現代教育技術(shù)與學(xué)生科學(xué)探究能力的培養論文
小學(xué)自然教育自始以來(lái)就一直處于一個(gè)比較重要的地位，其核心目標就是幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養，教會(huì )學(xué)生用積極的態(tài)度理性地、實(shí)事求是地對待生活，解決生活實(shí)際中遇到的各種問(wèn)題，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。面向21世紀的新頒《科學(xué)課程標準》更加具體地提出：自然課要悉心呵護學(xué)生的好奇心，并以探究活動(dòng)為主，培養學(xué)生的探究能力。
現代教育技術(shù)手段的廣泛運用，為學(xué)生科學(xué)探究能力的培養提供了前所未有的良好的技術(shù)支持環(huán)境，方便創(chuàng )建更具開(kāi)放性和活動(dòng)性的教育空間，有利于激發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，這不僅是基礎教育順應時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也體現了現代科學(xué)發(fā)展對未來(lái)創(chuàng )新人才的需要。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)科學(xué)探究的興趣
自然學(xué)科本身的知識面之廣，涉及面之多，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，只靠自然課本中那簡(jiǎn)短的篇章根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對自然認識和探索的需要。而現代教育技術(shù)能輕松實(shí)現圖、文、聲、像等媒體的再現功能，使得知識的呈現方式更為多樣化，有利于知識的獲取和保持，并使得學(xué)習更輕松、更有趣。課堂中我們可以利用它創(chuàng )設一種新穎別致的探究情境，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，激起他們渴求答案的迫切心情和繼續學(xué)習的動(dòng)機，實(shí)現并達到自主學(xué)習的目標。
如教學(xué)風(fēng)霜雨露、火山地震等自然現象的形成時(shí)，可以先放一段這些自然現象的視頻資料，把學(xué)生的思維引入“實(shí)景”中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，然后再引導著(zhù)學(xué)生思考：錄像上表現的.是什么自然現象？這些現象又是怎么形成的？其背后有著(zhù)什么樣的科學(xué)道理等。
又如教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課時(shí)，我將瞳孔隨光線(xiàn)強弱變化的視頻資料用課件的形式演示出來(lái)后，學(xué)生的注意力一下子就集中了過(guò)來(lái)，并從中發(fā)現和提出：瞳孔為什么會(huì )隨光線(xiàn)強弱變化而變化？眼睛的結構究竟是怎樣的等系列問(wèn)題。由于探究情景創(chuàng )設得當，在隨后的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )保持著(zhù)持續探究的興趣，并在興趣的驅使下，開(kāi)始從被動(dòng)的知識接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和小組合作下的獨立學(xué)習者，進(jìn)而成為學(xué)習的主人，真正做到了自主學(xué)習、高效學(xué)習。
二、學(xué)會(huì )運用，掌握科學(xué)探究的方法
基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習資源能為學(xué)生提供圖文音像并茂的、交互式人機界面，能提供海量的知識與信息，能使學(xué)生的學(xué)習不受時(shí)間、空間和地域以及微觀(guān)、宏觀(guān)的限制，是真正意義上的開(kāi)放性的學(xué)習資源。與一些傳統的學(xué)習資源相比，網(wǎng)絡(luò )資源更具全面性、選擇性和交互性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是在學(xué)習過(guò)程中，當學(xué)生面對著(zhù)各種紛繁蕪雜的信息時(shí)，往往會(huì )被大量無(wú)用的信息所湮沒(méi)。只有對信息去蕪存菁、做出正確地分析處理后，才能更好地用至于學(xué)習。因此，引導學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，就顯得尤為重要。
例如在學(xué)習《保持水土》一課時(shí)，我們就嘗試著(zhù)采用探究式的學(xué)習方式，教師不是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，或者讓學(xué)生自由組合，擬訂出各自的研究主題，如我國水土流失的現狀、保持水土的有效措施、水土流失與環(huán)境惡化等，然后各小組通過(guò)查閱圖書(shū)、收看電視、上網(wǎng)瀏覽等方式收集能反映各自主題的文字、圖片、音像、實(shí)物等資料，最后小組交流，對所收集資料進(jìn)行甄別、篩選、加工、重新組合，制成科技小報，張貼在教室周?chē)�，讓同學(xué)們自由觀(guān)看，進(jìn)行小組間的橫向交流。課后還可以組織一個(gè)保護環(huán)境知識交流會(huì )，各小組通過(guò)講故事、表演節目等方式匯報交流學(xué)習成果。通過(guò)上述的學(xué)習方法，不但可以逐步培養他們處理信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng )新，而且由于學(xué)習的內容和目標是學(xué)生自主選擇和發(fā)現的，每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷了參與探究、獲得體驗、進(jìn)行反思以及解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，因此相對于簡(jiǎn)約化的課堂知識學(xué)習，這種學(xué)習方式能使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和感悟更多的道理。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習了自然知識與技能，加深了對身邊世界的理解，體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，最終獲得感受、體驗并內化為一種自覺(jué)的科學(xué)探索行為，最終掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
三、發(fā)揮優(yōu)勢，加深對所探究知識的理解
自然課要求學(xué)生觀(guān)察的內容很多，但有些內容需要觀(guān)察的時(shí)間很長(cháng)，當堂根本無(wú)法完成�，F代教育技術(shù)卻有著(zhù)豐富的表現能力，利用它可以將許多在教室里或在當時(shí)當地無(wú)法看到, 但又必須讓學(xué)生觀(guān)察的事物展示在學(xué)生面前,再現事物發(fā)展的全過(guò)程，有目地的把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)，有效地揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，使學(xué)生在很短時(shí)間內完成觀(guān)察任務(wù)。
例如在教學(xué)《蠶》、《青蛙》等內容時(shí), 雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋?zhuān)部梢杂孟嚓P(guān)標本進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，但實(shí)際效果總是不盡如人意。利用多媒體，我們便可以將它的卵期、幼蟲(chóng)期、成蟲(chóng)期的發(fā)育過(guò)程直觀(guān)形象地展現在學(xué)生面前，跨越了時(shí)空限制，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望。此外，在教學(xué)中涉及到的一些珍禽異獸、古代生物、宇宙洪荒等很難見(jiàn)到的自然事物、景觀(guān),都可以利用多媒體技術(shù)展示在學(xué)生眼前,使學(xué)生如臨其境,印象深刻,不僅在知識上得到滿(mǎn)足，而且學(xué)習情感、態(tài)度上更是得到整體提高，其效果是傳統學(xué)習方式所無(wú)法比擬的。
實(shí)驗在小學(xué)自然教學(xué)中占有相當重要的地位，它是科學(xué)探究的重要一環(huán)，有助于培養學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。但是有些實(shí)驗難度較大，如果只讓學(xué)生看圖、看文字說(shuō)明或聽(tīng)教師講解、看教師示范，往往會(huì )因記憶不清造成步驟錯亂，甚至操作失誤等。如《呼吸器官》中比較呼出和吸進(jìn)的氣體中氧氣、二氧化碳的含量、《沸騰》一課中使用酒精燈加熱試管水等實(shí)驗，操作復雜，步驟繁瑣，注意事項很多，如果利用多媒體課件，把實(shí)驗操作方法和過(guò)程制成卡通圖片、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)等加以形象演示，學(xué)生則很快知道了要領(lǐng)，這樣，既增強了實(shí)驗效果，避免了時(shí)間上的浪費，又能教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，加深對科學(xué)知識的理解，有目的地培養了學(xué)生的探究能力。
四、 積極評價(jià),形成良好的探究習慣
良好的探究習慣是指學(xué)生科學(xué)地設計實(shí)驗、正確地使用器材等。在教學(xué)中我們嘗試著(zhù)利用各種現代教育技術(shù)手段引導、矯正學(xué)生的探究習慣，評價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好探究習慣的形成。如觀(guān)看科學(xué)家成名小故事，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣；展示學(xué)生的實(shí)驗報告單，使學(xué)生形成良好的撰寫(xiě)實(shí)驗報告的習慣；利用多媒體良好的人機交互性，適時(shí)鼓勵操作正確的實(shí)驗組，讓學(xué)生直觀(guān)地判斷探究習慣的優(yōu)劣，從而培養學(xué)生良好的探究習慣等。
“二十一世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”。古人亦云：“ 授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”�？茖W(xué)知識是無(wú)窮盡的，新的知識還在迅速增長(cháng)，有限的教學(xué)時(shí)間內我們教給學(xué)生的知識也是有限的。因此，教師要在教學(xué)實(shí)際中充分利用好現代教育技術(shù)，促使學(xué)生將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，指導學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習方法，自己去尋求所需的知識，建構自己的科學(xué)體系，最終達到葉圣陶先生所說(shuō)的：“ 教是為了不教”的境界。
參考文獻：
《關(guān)于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式與常規教學(xué)模式》──何克抗
《中國電化教育》──2002
《探究式教學(xué)模式與現代教育技術(shù)》──北京景山學(xué)校 郭善渡
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