數學(xué)課堂教學(xué)如何培養學(xué)生創(chuàng )新意識論文
21世紀需要創(chuàng )造性人才。培養創(chuàng )造性人才，是當前教育改革的當務(wù)之急，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與靈魂。培養創(chuàng )造性人才，就是要使學(xué)生具備創(chuàng )新意識。隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，如何把握新的課程理念，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？
一、創(chuàng )設和諧課堂，營(yíng)造適合培養學(xué)生創(chuàng )新意識的良好氛圍
民主和諧的教學(xué)氛圍，是創(chuàng )新型人才培養的前提。只有發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生，增強教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放性，使教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生自主活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng )新意識，才能在寬松的教學(xué)氛圍中得到培養。發(fā)揚教學(xué)民主，要求師生關(guān)系平等、和諧、融洽。這樣學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)的表現自己，充分的展現自己的個(gè)性，自由的深入思考問(wèn)題，創(chuàng )造性的發(fā)揮自己的潛能。因此，課堂教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，給學(xué)生自尊、自信，允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的嘗試。與學(xué)生建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，勇于思考，勇于創(chuàng )造。例如：在學(xué)習了平移和旋轉之后,有一個(gè)剪紙人的實(shí)踐活動(dòng)。我們由剪一個(gè)紙人開(kāi)始，逐步學(xué)習剪一排紙人、圍成一團的紙人。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生表現出極大的興趣。當學(xué)生學(xué)會(huì )剪4個(gè)一排的紙人后，我提議：大家想一想，怎么剪8個(gè)一排的紙人呢？試試看。全班同學(xué)迅速行動(dòng)起來(lái)，一會(huì )兒，很多同學(xué)想出了答案，并剪出了樣品。于是，我對這些同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P。這時(shí)，突然有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)高興的大聲說(shuō)：“老師，我剪了一排花兒！”面對這位同學(xué)的突然發(fā)言，我沒(méi)有批評。而是耐心的請他說(shuō)一說(shuō)怎么剪出來(lái)的，并給予了贊揚。這樣，學(xué)生的創(chuàng )新精神得到了肯定，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的.動(dòng)力。
二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
同其他學(xué)科相比，數學(xué)作為一門(mén)重要而應用廣泛的學(xué)科具有培養學(xué)生創(chuàng )新意識的獨特優(yōu)勢，值得我們進(jìn)行深入的挖掘。
1.要充分發(fā)揮數學(xué)的創(chuàng )新教育功能
數學(xué)從表面上看來(lái)是枯燥乏味的，然而它卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美，一種真實(shí)的美，是反應客觀(guān)世界并能動(dòng)的改造客觀(guān)世界的科學(xué)美。這就使數學(xué)本身含有創(chuàng )造性的因素，既然這些創(chuàng )造因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘，因為創(chuàng )造是數學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的生命力。
如在教學(xué)《除法的初步認識》時(shí)，我讓學(xué)生把15根小棒分成5份，看有幾種分法。學(xué)生人人動(dòng)手，積極動(dòng)腦，很快發(fā)現有很多種分法，如把15根小棒分為1、2、3、4、5根，或分為2、2、2、2、7根，或每份均為3根等。這樣，學(xué)生的創(chuàng )造性大大得到了發(fā)揮。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)發(fā)現只有一種分法使每份相同，從而又較好地理解了平均分的含義。教學(xué)中教師有意識的啟發(fā)、誘導學(xué)生使他們的心靈觸角從已知伸向未知，從而產(chǎn)生創(chuàng )新的動(dòng)機。由于學(xué)生認識到創(chuàng )新活動(dòng)的意義并對之產(chǎn)生興趣而積極參與創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習中敢于創(chuàng )新，從而在數學(xué)教學(xué)中滲透了對學(xué)生的創(chuàng )新教育，發(fā)揮了數學(xué)學(xué)科的創(chuàng )新教育功能。 2.要充分發(fā)揮數學(xué)的學(xué)科思維功能
數學(xué)具有邏輯的嚴謹性，它以盡可能完美的形式表現出來(lái)，呈現在學(xué)生面前時(shí)，已略去了它發(fā)現過(guò)程的曲折，學(xué)生看到的只是概念、公式、法則以及由它們組成的演繹體系，而看不到這些知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。這給學(xué)生數學(xué)學(xué)習的“再發(fā)現”帶來(lái)困難，數學(xué)學(xué)科中的“再創(chuàng )造”較之其它學(xué)科要求較高，數學(xué)學(xué)習是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)。同時(shí)，數學(xué)教材不能完全適應學(xué)生的理解力、思維力和想象力，教師要通過(guò)自己的“創(chuàng )造”為學(xué)生展現出活生生的思維活動(dòng)，從而幫助每個(gè)學(xué)生最終相對獨立地完成知識的建構。由此可見(jiàn)，發(fā)揮數學(xué)學(xué)科的思維功能，培養學(xué)生運用知識的創(chuàng )新能力，其核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
例如在應用題的教學(xué)中根據“一本書(shū)，兩次看完，第一次看了5頁(yè)，第二次看的頁(yè)數是第一次看的5倍”這三個(gè)條件，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想可以解決這些問(wèn)題：①第二次看了多少頁(yè)？②第二次比第一次多看多少頁(yè)？③第一次比第二次少看多少頁(yè)？④這本書(shū)一共有多少頁(yè)？這樣創(chuàng )設興趣情景啟動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。從這個(gè)例子可以看出創(chuàng )新思維是一種具有主動(dòng)性、獨創(chuàng )性的思維方式。它往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中其觀(guān)點(diǎn)總是富有新的創(chuàng )意�？梢�(jiàn)，數學(xué)教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力放在首位，根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)要求，把創(chuàng )新教育融入教學(xué)之中。
3.要充分發(fā)揮數學(xué)學(xué)科的綜合功能
創(chuàng )造能力與人的個(gè)性品質(zhì)之間有著(zhù)十分密切的關(guān)系，尤其是創(chuàng )造性的個(gè)性品質(zhì)決定了人們自覺(jué)提高和有效發(fā)揮創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維能力。在眾多人格特征中，自信心、探索欲、挑戰性和意志力是創(chuàng )新個(gè)性的核心品質(zhì)。同時(shí)，數學(xué)學(xué)科的功能是多維的，具有很強的綜合性。它除具有發(fā)展思維這個(gè)基礎功能外，還包含再現知識、認識世界的功能，形成學(xué)習方法的功能，提高思想認識、陶冶情感和美育的功能等。構成數學(xué)學(xué)科這些功能的要素結構中各要素有著(zhù)密切的聯(lián)系。無(wú)疑發(fā)揮數學(xué)學(xué)科的綜合功能，必然對人的創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力產(chǎn)生不可估量的影響。
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