小學(xué)數學(xué)如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維論文
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新，國家民族的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新。創(chuàng )新源于人才，而人才的培養離不開(kāi)教育工作。教育是培養創(chuàng )新人才的源泉，而數學(xué)又是一門(mén)基礎學(xué)科，也是培養學(xué)生創(chuàng )新性思維的重要學(xué)科。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中就應該開(kāi)始培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維，在潛移默化中讓創(chuàng )新在學(xué)生的心靈中萌芽。創(chuàng )新是教育之本，科技之源，民族之魂，那么教師應如何激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維呢？
1創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，構建和諧的師生關(guān)系
我國的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)里就包含了民主、平等、和諧，和諧、良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們能更快地參與并投入到課堂學(xué)習中。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的引誘劑，它能在學(xué)習過(guò)程中給學(xué)生添加無(wú)限的動(dòng)力。那么，教師怎樣做才能創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍呢？首先，要先給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)間，然后再積極地引導學(xué)生嘗試著(zhù)去思考如何解決這個(gè)問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生找到解決問(wèn)題的更好的方法，這樣就能逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)創(chuàng )新思維。比如，在推導等腰梯形面積公式時(shí)，有學(xué)生提出能否將梯形剪成兩個(gè)三角形和一個(gè)矩形來(lái)計算面積。在推導扇形的面積公式時(shí)，除了用圓心角來(lái)計算，有學(xué)生提出能否用弧長(cháng)和半徑來(lái)計算。對于學(xué)生提出的這些疑問(wèn)，教師應加以鼓勵，因為能提出相關(guān)問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了一定的思考。所以無(wú)論是否正確，教師都該從正面引導學(xué)生積極思考并提問(wèn)。久而久之，將學(xué)生的好奇心、探索精神、創(chuàng )造性思維結合在一起，便能逐步形成創(chuàng )新意識。然而，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)思維時(shí)，也要注意一些小細節。有專(zhuān)家指出，良好的情緒有利于思考與學(xué)習。所以，教師要以平和的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。不僅在學(xué)習方面對學(xué)生的缺點(diǎn)加以寬容和理解并及時(shí)指出，也要再生活方面多關(guān)心學(xué)生，平等對待每個(gè)學(xué)生，建立平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，才會(huì )感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并使自己的思維逐漸活躍起來(lái)。對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，良好的教學(xué)氛圍是不可或缺的。
2改變傳統的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
在傳統的教學(xué)模式中，教師講授的時(shí)間遠遠多于學(xué)生思考的時(shí)間。如果教師一味地要求學(xué)生死背公式定理，而不是引導學(xué)生理解記憶，很可能就會(huì )撿了芝麻丟了西瓜。所以要激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要敢于向傳統的教學(xué)方法挑戰，改變死板、機械的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應根據所學(xué)章節的內容，不斷更新出合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感，才不會(huì )感覺(jué)枯燥乏味。比如，我們可采用激發(fā)式、討論式教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、猜想、提問(wèn)、解惑等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。多樣化的課堂教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生帶著(zhù)興趣置身于學(xué)習的樂(lè )園，還可以在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節里做到經(jīng)驗共享。實(shí)踐證明，這樣開(kāi)放、自主的課堂教學(xué)方式能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3激發(fā)學(xué)生想象力，培養發(fā)散思維
每個(gè)人都有無(wú)窮的想象力，特別是小學(xué)生，極富有想象力。想象力是創(chuàng )新的源泉，知識的進(jìn)化更離不開(kāi)想象力，它是數學(xué)學(xué)習中不可或缺的組成部分。因此，多引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，能夠幫助他們突破思想的`枷鎖，發(fā)揮出真正的創(chuàng )造力。曾經(jīng)有學(xué)者做過(guò)調查，老師在課堂上畫(huà)下一棵樹(shù)，然后再讓學(xué)生畫(huà)出心目中的樹(shù)，結果大部分學(xué)生都只是依樣畫(huà)瓢，所畫(huà)的樹(shù)與黑板上的差別不大。而老師如果把黑板上畫(huà)的樹(shù)擦掉，讓學(xué)生畫(huà)大樹(shù)時(shí)，結果就迥然不同了。所有學(xué)生畫(huà)的樹(shù)都是千姿百態(tài)，各有特色。這是為什么呢？其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵是固有思維阻斷了學(xué)生的想象力的發(fā)揮。而當我們把這個(gè)障礙拿開(kāi)時(shí)，學(xué)生的思維才會(huì )被完全打開(kāi)。因此，在數學(xué)教學(xué)中，既要因材施教，更要充分利用教學(xué)資源培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，幫助他們突破傳統的束縛，發(fā)揮想象力，進(jìn)一步培養出創(chuàng )新意識。
4增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng )新能力
在培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維的過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是很重要的。在課堂實(shí)踐中，教師應結合教學(xué)內容充分利用已有教具讓學(xué)生加強動(dòng)手能力，并且積極參與到實(shí)踐中，多動(dòng)腦、動(dòng)手。在教學(xué)中把學(xué)生放到主體地位，引導學(xué)生不斷探索研究并得出正確的結論。在講解習題的時(shí)候，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手操作，最后由教師指出易錯點(diǎn)。激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并認識到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這樣既能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中找到數學(xué)的奧妙以及做題的喜悅感。
綜上所述，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，關(guān)鍵在于我們如何引導學(xué)生展開(kāi)想象。教師若不斷以開(kāi)放的思想教學(xué)，轉變觀(guān)念，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并能培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維，便可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng )新能力�，F代化的課程，需要開(kāi)放式的教學(xué)方式，引導學(xué)生多角度思考，讓學(xué)生體驗這個(gè)思考的過(guò)程。在不斷的引導中，學(xué)生就不會(huì )拘泥于固有的方法，而是在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新。
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