初中數學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新思維的培養論文
一、以教研為切入點(diǎn)，提高教師的創(chuàng )新意識
《初中數學(xué)新課程標準（2011版）》中提出明確要求，“創(chuàng )新意識的培養是現代數學(xué)教育的基本任務(wù)，應體現在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現和提出問(wèn)題是創(chuàng )新的基礎；獨立思考、學(xué)會(huì )思考是創(chuàng )新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創(chuàng )新的重要方法。創(chuàng )新意識的培養應該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數學(xué)教育的始終�！苯逃刻岢鲆�，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。而筆者認為，要想培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，數學(xué)教師本身必須首先具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識，而后在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將這種創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識通過(guò)創(chuàng )新型教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。在教研探討中，有些教師一提創(chuàng )新思維，想到的就是讓學(xué)生搞小發(fā)明小創(chuàng )造。這些活動(dòng)雖然確實(shí)能培養學(xué)生創(chuàng )新能力，但有些脫離數學(xué)教材。筆者認為，通過(guò)挖掘數學(xué)教材，將時(shí)代潮流的思想和觀(guān)點(diǎn)融入到數學(xué)教學(xué)中，與課堂進(jìn)行結合，也算是一種創(chuàng )新。數學(xué)教師需要的就是這種順應時(shí)代發(fā)展的創(chuàng )新教學(xué)法。
二、營(yíng)造創(chuàng )新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系
在以往傳統的數學(xué)教學(xué)中，教師常常一個(gè)人在講臺上唱著(zhù)“獨角戲”。教師是整個(gè)課堂的主角，傳道、授業(yè)、解惑，偶爾提出個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)明學(xué)生回答，而后教師再進(jìn)行點(diǎn)評。整個(gè)課堂的.節奏和推進(jìn)完全有教師一個(gè)人把控，學(xué)生只需要聽(tīng)講，按教師的要求做即可。這樣的被動(dòng)聽(tīng)課模式，課堂容易死氣沉沉，學(xué)生容易喪失興趣，課堂教學(xué)也不容易出效率。在數學(xué)交流研討中，筆者和幾個(gè)數學(xué)教師一致認為應該改變這種教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新思維的數學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如數學(xué)教師可以在講課過(guò)程中，就某一知識點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論，在討論中發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，突出自己的課堂參與者地位。再例如，數學(xué)教師可以在某個(gè)小節進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，將講臺讓給學(xué)生，由學(xué)生扮演“教師”的角色進(jìn)行授課，其他學(xué)生向其提問(wèn)題。在這一交互過(guò)程中，扮演教師的學(xué)生能發(fā)現自己對知識點(diǎn)掌握的不足，雙方學(xué)生也能在觀(guān)點(diǎn)碰撞中擦出火花，迸出靈感，培養創(chuàng )新思維能力。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑權威
在創(chuàng )新思維的培養中，最大的“攔路虎”就是定式思維、思維僵化、守成不變。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如質(zhì)疑同桌提出的解題思路、某問(wèn)題的答案、質(zhì)疑教師的講課內容，甚至質(zhì)疑數學(xué)教材這一“權威”。在質(zhì)疑之后，便是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的觀(guān)點(diǎn)交流和碰撞。通過(guò)質(zhì)疑，逐漸打破常規，打破學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生自己去檢驗自己的想法，找到解決問(wèn)題的思路，從而培養創(chuàng )新思維。為了讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，筆者和其他數學(xué)教師研究決定，在課堂教學(xué)或者布置作業(yè)時(shí)，教師可以故意設置一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現，去質(zhì)疑。只要學(xué)生邁出了質(zhì)疑的第一步，以后的路就“順”了。
四、培養創(chuàng )新興趣，為思維形成提供動(dòng)力
如果說(shuō)質(zhì)疑是打開(kāi)創(chuàng )新思維的閥門(mén)的話(huà)，那創(chuàng )新興趣的培養就是動(dòng)力支撐。初中階段的學(xué)生處于好奇的階段，對任何事情都容易產(chǎn)生興趣；與此同時(shí)，他們也有些“三分鐘熱度”，喜歡的事情過(guò)不了多久就失去了興趣。因此數學(xué)教師不僅要培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣，還要保持住這個(gè)興趣。在研討中，筆者總結出幾個(gè)數學(xué)教師常用的“小妙招”。
首先，可以利用學(xué)生的好勝心理，先讓學(xué)生在學(xué)習中嘗到失敗的滋味，而后再創(chuàng )造條件，讓學(xué)生享受成功，這時(shí)的成功無(wú)疑更有意義，更能讓學(xué)生激動(dòng)和珍視。如針對不同基礎和水平的學(xué)生，開(kāi)展有趣的數學(xué)圖形設計大賽、數字福爾摩斯等，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )造，在發(fā)揚個(gè)性和創(chuàng )新中找到自己的定位。又或者，利用初中幾何知識的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng )新聯(lián)想，將不同的圖形和線(xiàn)條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng )造之美。當然，在創(chuàng )造中，數學(xué)教師更可以結合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智，體會(huì )生活中的成功和快樂(lè )，培養生活中的創(chuàng )新興趣和精神。當然，筆者認為，為培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣，教師也不能一下將目標定得太高。最好的方法就是讓學(xué)生“原地站著(zhù)夠不到；踮踮腳，跳一跳，努努力就能夠得到”。這樣，學(xué)生不至于因為過(guò)于簡(jiǎn)單而失去創(chuàng )新的興趣，也不會(huì )因為難度過(guò)高而沒(méi)有信息。經(jīng)過(guò)自己努力達成的創(chuàng )新，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增大興趣和積極性。
總而言之，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì )和科技不斷進(jìn)步的必然結果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習之前優(yōu)秀數學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗，“站在巨人的肩膀上”，再通過(guò)自己的實(shí)踐總結和不斷探索，探究出越來(lái)越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長(cháng)、為學(xué)校、為社會(huì )、為國家培養出更多的有用且全面的創(chuàng )新型人才。
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