淺談數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習能力論文
摘要：在傳統的數學(xué)教學(xué)中，教師的基本職能就是傳授知識，而學(xué)生就是被動(dòng)接受教師所傳授的知識，這是注入式的教學(xué)思想，機械的教學(xué)方法所導致的結果。這樣一來(lái)，就限制了學(xué)生的學(xué)習能力的發(fā)展。所以要培養學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)方法，要把教師的單純的“教”變?yōu)樵诮處煹闹笇聦W(xué)生積極的“學(xué)”。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習能力
把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)生知識，變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者具體采取了以下幾方面的做法。
1 讓學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，培養學(xué)生的自學(xué)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，從教材中獲得知識，是培養學(xué)生學(xué)習能力的一條主要途徑。
1．1 激發(fā)學(xué)生看書(shū)的'興趣
為此，在看書(shū)之前，教師要以趣激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣看書(shū)，尋求答案，從中獲得成功的喜悅。
1．2 指導學(xué)生掌握看書(shū)的方法
在讓學(xué)生看書(shū)之前，教師都要出示提綱，注意提綱的，有 陛。
1．3 注意培養學(xué)生良好的看書(shū)習慣讓學(xué)生做到“三看”，即課前看，了解所學(xué)知識的大概；課上看，加深理解所學(xué)的知識；課后看，鞏固運用所學(xué)的知識。
2 讓學(xué)生說(shuō)理，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力心理學(xué)研究表明，思維和語(yǔ)言有著(zhù)密切聯(lián)系。思維表現于語(yǔ)言，而語(yǔ)言的發(fā)展又促進(jìn)思維的發(fā)展。所以必須重視對學(xué)生的口述訓練，在發(fā)展他們語(yǔ)言的同時(shí)，培養思維能力。
在學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，把看到的，想到的，弄明白的，都有條理地說(shuō)出來(lái)，或者和同桌交流一下，并引導學(xué)生對自己說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言進(jìn)行組織調整，以表達準確的概念。學(xué)生的思維也就得到了鍛煉。
看書(shū)后，讓學(xué)生相互把看書(shū)的結果匯報一下，對于不同的看法，可以互相討論，這時(shí)候主要是引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)準確，說(shuō)明· 43 ·白，在幫助學(xué)生理解知識的同時(shí)，促進(jìn)表達能力的發(fā)展。
3 讓學(xué)生動(dòng)手。培養學(xué)的操作能力手的動(dòng)作可以促進(jìn)腦的靈活。為了培養許的操作能力，教師應該經(jīng)常引導他們勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，從中獲得知識，形成技能技巧。對于某些教學(xué)內容，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，擺一擺等形式加深對概念的理解。
比如，在教長(cháng)方體和正方體的概念時(shí)，先讓學(xué)生準確大小不同幾種長(cháng)方體，上課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看這些圖形，并動(dòng)手擺一擺，使他們真正理解物體的表面積是物體的總面積的概念，之后，在讓學(xué)生找出這些物體的特征。這樣通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察比較和獨立思考，使學(xué)生深刻理解表面積的概念，并掌握了它們的特征。
4 讓學(xué)生批改，培養學(xué)生的判斷能力判斷正誤的能力，也是一種重要的學(xué)習能力，為了培養學(xué)生的判斷能力，教師在課堂練習后，出示答案，讓學(xué)生對照答案通過(guò)自檢和互檢的方法進(jìn)行批改，并且自我訂正。對于某些典型題目，組織學(xué)生講評，通過(guò)講評，不但使他們明辨施肥，同學(xué)之間也可以相互啟發(fā)，取長(cháng)補短，在講評過(guò)程中，由于學(xué)生要表白自己的看法，所以表達能力也可以得到提高。
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