網(wǎng)絡(luò )新媒體人才培養機制探析論文
一、媒介融合背景下我國網(wǎng)絡(luò )新媒體人才市場(chǎng)分析現狀
近年來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的影響下，媒介融合形成了不斷發(fā)展變革的態(tài)勢，媒介的融合發(fā)展不僅給網(wǎng)絡(luò )新媒體產(chǎn)業(yè)帶來(lái)顯著(zhù)變化，也影響了高校網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養機制。為了應對人才市場(chǎng)的需求，順應時(shí)代發(fā)展趨勢，我們需要了解國內外網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀，從中找出問(wèn)題，得出經(jīng)驗，從而為進(jìn)一步培養我國網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)人才提供思路。2017傳媒人才需求十大趨勢報告指出，對行業(yè)和城市新媒體崗位需求、新媒體關(guān)鍵詞的搜索量、各大招聘網(wǎng)站新媒體人才需求情況，以及市場(chǎng)對新媒體人才的技能要求進(jìn)行分析，得出結論是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )新媒體崗位在市場(chǎng)上供不應求，遍布各大行業(yè)和經(jīng)濟發(fā)達城市，但西部較少，發(fā)展不平衡。市場(chǎng)對新媒體的重視程度越來(lái)越高，應聘新媒體領(lǐng)域相關(guān)崗位的求職者數量呈增長(cháng)趨勢，新媒體運營(yíng)位列需求之首。同時(shí)對新媒體人才培養要求也有了新的變化，更加重視基礎軟件技能和新興軟件技能的培養，尤其對會(huì )PS技術(shù)和視頻攝制人才的需求較大。在媒介融合背景下，網(wǎng)絡(luò )新媒體產(chǎn)業(yè)已成為當今新興產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對新媒體人才需求急劇上升，因此對網(wǎng)絡(luò )新媒體人才的培養勢在必行。但目前我國尚處于對網(wǎng)絡(luò )新媒體人才培養的初步探索之中，傳統媒體的轉型并不徹底，市場(chǎng)出現人才專(zhuān)業(yè)定位模糊以及人才分布不均的現象，這種人才的不合理培養導致輸入市場(chǎng)的人才參差不齊，產(chǎn)生人才資源相對過(guò)�，F象，這種供需矛盾一定程度上影響了新媒體行業(yè)的發(fā)展。因此新媒體專(zhuān)業(yè)的培養目標到底是應用型人才、學(xué)習型人才，還是職業(yè)技能型人才，是當今面臨的重要問(wèn)題。
二、我國高校網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀與不足
網(wǎng)絡(luò )新媒體是傳統媒體專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融合的新興媒體行業(yè)，呈現數字化、互動(dòng)性、時(shí)代性等特征。各高校的網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)需要迎合媒介融合時(shí)代的發(fā)展，形成新的教育理念，建立新的人才培養目標，培養適合媒介融合發(fā)展要求的新媒體人才。（一）網(wǎng)絡(luò )與新媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀。我國各高校網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng )、試點(diǎn)以及發(fā)展階段。截至目前，我國已有681所高校相繼開(kāi)設了1244個(gè)新聞傳播學(xué)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，在校本科生約23萬(wàn)人，在校教師約7000人，新聞學(xué)326個(gè)，廣播電視學(xué)234個(gè)，廣告學(xué)378個(gè)，傳播學(xué)71個(gè)，編輯出版學(xué)82個(gè)，網(wǎng)絡(luò )與新媒體140個(gè)，數字出版13個(gè)。傳統新聞學(xué)、傳播學(xué)還是占主導，呈現三種模式：一是以傳統新聞學(xué)訓練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔；二是以互聯(lián)網(wǎng)應用和技能訓練為主，以傳統新聞學(xué)訓練為輔；三是以傳播學(xué)訓練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔。這種教學(xué)現狀未能徹底擺脫傳統媒體專(zhuān)業(yè)的束縛，未能體現網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)數字化、互動(dòng)性、時(shí)代性等特征。在媒介的融合發(fā)展下，各高校應該根據市場(chǎng)需求，梳理網(wǎng)絡(luò )新媒體的發(fā)展問(wèn)題以及今后的發(fā)展態(tài)勢，從而為培養媒介融合型人才提供范式。（二）網(wǎng)絡(luò )與新媒體專(zhuān)業(yè)存在的缺陷。在新媒體生態(tài)環(huán)境下，媒介融合發(fā)展需要網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)培養學(xué)習型、應用型相融合的復合型人才，需求具備創(chuàng )新精神和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。但目前為止，并未達到要求，在課程設置、師資力量、教育理念等方面依然存在缺陷。一是課程設置針對性不強。網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)操作性強，注重技術(shù)和知識的協(xié)同發(fā)展，但目前的網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)仍以傳統媒體專(zhuān)業(yè)理論為主，理論專(zhuān)業(yè)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)之間差別不明顯，信息技術(shù)課程的學(xué)習未落到實(shí)處，導致學(xué)生實(shí)踐能力差，不利于在媒介融合背景下熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取學(xué)習資源。二是師資力量不足。相比名校，地方性高校在這一方面表現更為明顯。很多高校新媒體專(zhuān)業(yè)的老師大多是新聞學(xué)、傳播學(xué)的老師，或者從校內其他專(zhuān)業(yè)調派，老師專(zhuān)業(yè)性不強，重理論輕實(shí)踐，對于技術(shù)創(chuàng )新性課程的把握不夠。另外對于博士的引進(jìn)不多，知識結構不豐富，師資力量不足。因此教出的學(xué)生與傳統媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生差別不大，未能體現新媒體專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，也不能達到新媒體人才市場(chǎng)的崗位要求。三是教育理念意識不明，并未真正做到通識教育和專(zhuān)業(yè)教育并重。針對網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)人才的培養，目的是走出校園，走入新媒體市場(chǎng)，新媒體發(fā)展已成媒介融合社會(huì )的大勢所趨，高校的教育理念不能固守成規，不能像以往那樣只重視理論學(xué)習，也需要提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)的科學(xué)素養和創(chuàng )新實(shí)踐意識，讓網(wǎng)絡(luò )新媒體專(zhuān)業(yè)人才擁有技術(shù)素養和創(chuàng )新理論兩大法寶，使其在媒介融合浪潮中穩步前進(jìn)。
三、對我國網(wǎng)絡(luò )與新媒體人才培養的啟示與思考
�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)需求是網(wǎng)絡(luò )新媒體人才培養的直接動(dòng)力。媒介融合下的新媒體產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，加大了人才市場(chǎng)的需求，因此新媒體人才的培養應以市場(chǎng)為準入口。從對新媒體人才市場(chǎng)的分析來(lái)看，新媒體發(fā)展大都集聚在發(fā)達城市，同時(shí)也是人才聚集城市，從各大招聘網(wǎng)站、新媒體公司、行業(yè)領(lǐng)域來(lái)看都加大了對新媒體人才的關(guān)注度和需求量，市場(chǎng)要求培養新媒體人才的技術(shù)創(chuàng )新能力、專(zhuān)業(yè)知識以及人文素養，促使其成為新時(shí)代的“媒介融合”人才。但不能盲目迎合市場(chǎng)需求，需要根據國內實(shí)際情況，培養集學(xué)習、應用、技術(shù)于一身的'復合型新媒體人才。（二）媒介融合要求融合性培養機制。1.形成融合性課程體系。中國內地目前的新媒體課程體系設置具有代表性的做法可以概括為“寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)”。這是一種典型的多學(xué)科融合的思路。與美國、臺灣和香港相比，國內課程體系仍以理論為基礎，跨學(xué)科不夠寬泛，導致學(xué)生形成學(xué)習型、應用型兩大陣營(yíng)，未能合理融合。應像美國、臺灣學(xué)習，不僅學(xué)習傳播學(xué)、新聞學(xué)等理論知識，也學(xué)習計算機、網(wǎng)頁(yè)設計、攝影動(dòng)畫(huà)等技術(shù)性課程，同時(shí)也需要加強學(xué)生對社會(huì )學(xué)、自然科學(xué)、文史學(xué)等課程的學(xué)習，培養學(xué)生的基礎知識使用能力、專(zhuān)業(yè)操作能力及研究創(chuàng )新能力，做到知識越界、融合發(fā)展。2.完善師資建設和教學(xué)方式。一要打造優(yōu)勢師資，師資建設是專(zhuān)業(yè)建設的根本，培養專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍成為新媒體專(zhuān)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。我國高校不僅需要提高新媒體專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)知識素養，還要培養他們的實(shí)踐操作能力，可以鼓勵他們去新媒體單位實(shí)習，引導他們參與到媒體實(shí)踐中，這樣教師就可以改變以往空談理論的做法，把最新的媒介技術(shù)、動(dòng)態(tài)和趨勢帶到課堂上來(lái)，將自身的理論優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)驗相結合，創(chuàng )造出具有時(shí)代特色的新媒體教學(xué)方式。同時(shí)希望各高校加大對新媒體專(zhuān)業(yè)的資金投入，可以引進(jìn)國內外優(yōu)秀師資，讓新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下真正學(xué)有所獲。二要創(chuàng )造新媒體教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò )與新媒體專(zhuān)業(yè)屬于交叉應用型專(zhuān)業(yè)，需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)�！绊椖拷虒W(xué)法”是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校教育與傳媒業(yè)界培養相融合，采取“項目化”實(shí)訓課教學(xué)改革。同時(shí)需要完善項目基地和實(shí)驗室建設，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)技術(shù)、進(jìn)行實(shí)踐操作的良好環(huán)境也是很重要的。（三）樹(shù)立融合性教育理念。新媒介生態(tài)環(huán)境下需要促進(jìn)新媒體專(zhuān)業(yè)教育理念，培養新一代的“媒介融合”人才成為新媒體教育的重中之重。通過(guò)學(xué)習其他國家的新媒體教育理念得出啟示。一是通識教育和專(zhuān)業(yè)教育并重，需要學(xué)生不僅精通專(zhuān)業(yè)知識，也要掌握人文、社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科知識，將所學(xué)知識融為一體，形成通識。二是學(xué)習別國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，迎合市場(chǎng)需求，加大技能培訓，加強校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神。這種精神有利于將學(xué)生培養成泛市場(chǎng)化的復合型人才，以便學(xué)生突破媒介融合帶來(lái)的困境，在市場(chǎng)上形成競爭優(yōu)勢，從而在媒介融合浪潮中立于不敗之地。
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