就業(yè)視角下大學(xué)生職業(yè)素養論文
一、當前大學(xué)生就業(yè)形勢分析
1.當前就業(yè)問(wèn)題成為世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
就業(yè)問(wèn)題是事關(guān)國計民生的重大社會(huì )問(wèn)題，多年來(lái)嚴峻的就業(yè)形勢引起了世界各國的普遍重視。我國更是將就業(yè)工作提到了前所未有的高度，在《國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》中明確提出，要“把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展優(yōu)先位置”。大學(xué)生就業(yè)作為我國當前就業(yè)工作的首要任務(wù)，自然也就成為政府工作的重中之重。李總理在國務(wù)院常務(wù)會(huì )議上強調，高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)乎經(jīng)濟升級、民生改善和社會(huì )穩定，要認真研究如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。國務(wù)院多次對大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)部署，要求各地區、各部門(mén)切實(shí)將思想和行動(dòng)統一到黨中央、國務(wù)院的決策部署上來(lái)，充分認識做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的重要性和緊迫性，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，把大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置和整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要位置。
2.我國大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴峻。
近年來(lái)，我國宏觀(guān)就業(yè)形勢面臨多重壓力，高校畢業(yè)生人數連年攀升，2015年高校畢業(yè)生人數將達到749萬(wàn)人，就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，黨中央、國務(wù)院科學(xué)決策，制定了一系列保增長(cháng)促就業(yè)的方針政策，各級政府也因地制宜，上下聯(lián)動(dòng)，采取了一系列的促進(jìn)就業(yè)措施，力保就業(yè)局勢穩定，取得了可喜的成效。最近幾年，全國大學(xué)生就業(yè)率每年基本持平，基本實(shí)現了預定的就業(yè)目標，保持了穩定態(tài)勢。但是大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題并沒(méi)有完全得到根本上的解決，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴峻。
3.高等教育方面對大學(xué)生就業(yè)的制約因素不容忽視。
近幾年，我國各級政府制定的一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，整體上看效果是非常明顯的。如促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展拉動(dòng)就業(yè)需求、鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)和創(chuàng )業(yè)、引導大學(xué)生到中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)、安排一定數量未就業(yè)大學(xué)生到企事業(yè)單位見(jiàn)習等，具有較強的針對性，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮了積極作用。但是，除了受經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展形勢等各種因素的影響外，高等教育本身存在的一些問(wèn)題也是影響大學(xué)生就業(yè)的不容忽視的因素。比如，高等教育與產(chǎn)業(yè)對接不夠、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力不足等，都制約著(zhù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)目標的順利實(shí)現。所以，要徹底改變大學(xué)生就業(yè)難的狀況，一方面，需要各級政府從政策層面繼續給予大力度的支持，制定和落實(shí)好相關(guān)促進(jìn)政策和措施；另一方面，還必須著(zhù)眼于高等教育本身，深化高等教育教學(xué)改革，從人才培養的源頭上破解高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。
二、職業(yè)素養缺失成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素
當前大學(xué)生就業(yè)難的狀況，有諸多影響因素，而大學(xué)生職業(yè)素養的缺乏，是大學(xué)生求職難的重要因素之一。職業(yè)素養是高校畢業(yè)生必備的素質(zhì)，包括職業(yè)理想和態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和技能等各個(gè)方面。比如，對行業(yè)形勢的認識、對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的判斷、科學(xué)的職業(yè)規劃、高尚的職業(yè)道德、健康的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)行為、很強的職業(yè)適應能力等。從目前大學(xué)生的就業(yè)形勢看，職業(yè)素養欠缺已成為影響大學(xué)生求職就業(yè)的不可忽視的因素。造成大學(xué)生職業(yè)素養缺失的原因，體現在高等教育與社會(huì )需求對接不夠、高校對大學(xué)生職業(yè)素養教育存在薄弱環(huán)節、大學(xué)生忽視自身職業(yè)素養的提升等三個(gè)層面。
1.高等教育與社會(huì )需求對接不夠。
第一，高等教育與產(chǎn)業(yè)對接不夠。高等教育脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大學(xué)教育與社會(huì )實(shí)際需求對接不夠，大學(xué)生就業(yè)的結構性矛盾客觀(guān)存在。在課題組的調研中發(fā)現，一方面，是不少大學(xué)生感到就業(yè)難，畢業(yè)時(shí)找不到自己理想的或滿(mǎn)意的工作；另一方面，卻是不少的用人單位抱怨招聘難，單位崗位空缺，卻招聘不到符合崗位要求的大學(xué)畢業(yè)生。第二，高等教育的人才培養目標與就業(yè)市場(chǎng)需求之間存在錯位。近些年來(lái)，隨著(zhù)高等教育大眾化的發(fā)展，許多高校為了搶抓機遇，不顧社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要和學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況，盲目地攀高求大，追求擴大辦學(xué)規模、提升辦學(xué)層次、擴充專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，結果造成很多學(xué)校在辦學(xué)模式和人才培養層次方面趨同，很多學(xué)校千人一面、千篇一律，沒(méi)有了辦學(xué)特色，大學(xué)生因無(wú)法適應不同產(chǎn)業(yè)結構和專(zhuān)業(yè)技術(shù)層次的需要而就業(yè)困難。第三，大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力缺乏。長(cháng)期以來(lái)，我國高等教育過(guò)于重視應試教育而在很大程度上忽視發(fā)展教育，教學(xué)計劃和課程設置不夠靈活，知識的傳授往往是按照設定的模式進(jìn)行，學(xué)生討論和思考的機會(huì )少。很多學(xué)生書(shū)本知識掌握得很好，但不會(huì )獨立思考，不會(huì )探究問(wèn)題，缺乏創(chuàng )新思維，不能很好地解決工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，因而畢業(yè)后就不能很好地適應工作崗位和工作環(huán)境的需要。
2.高校大學(xué)生職業(yè)素養教育存在薄弱環(huán)節。
第一，高校對大學(xué)生職業(yè)素養教育培養的重視程度不夠。很多高校在學(xué)生教育培養中，更多地注重專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，這本無(wú)可厚非，但是忽視學(xué)生職業(yè)素養教育，直接制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。有的學(xué)校開(kāi)設了一些職業(yè)素養教育的相關(guān)課程，但多是教師自發(fā)開(kāi)設的選修課，學(xué)生的受益面還很有限。第二，高等院校系統開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素養教育的工作尚有欠缺。大學(xué)生職業(yè)素養教育課程體系建設還存在薄弱環(huán)節。學(xué)生通識教育中職業(yè)素養教育模塊的設置還不合理。很多高校開(kāi)設了大學(xué)生職業(yè)規劃和就業(yè)指導課程，但有的知識教授與學(xué)生職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，其中關(guān)于職業(yè)素養教育教學(xué)的內容還需進(jìn)一步充實(shí)。第三，大學(xué)生職業(yè)素養教育存在校際不平衡。有的院校比較重視學(xué)生的職業(yè)能力培養，但一些高校對大學(xué)生職業(yè)素養教育還在探索之中，尤其是理工科院校對大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養教育尚有很大欠缺。從高校的整體情況看，大學(xué)生職業(yè)素養教育還沒(méi)有形成完整統一的教育培訓體系。第四，大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐環(huán)節薄弱。高校受經(jīng)費投入和場(chǎng)地等因素的限制，在大學(xué)生職業(yè)技能培訓和實(shí)習實(shí)訓基地建設方面心有余而力不足。企業(yè)考慮眼前利益和經(jīng)營(yíng)成本，參與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養和職業(yè)技能培訓的積極性不高。大學(xué)生在校學(xué)習期間參與實(shí)踐、實(shí)訓和實(shí)習的主動(dòng)性不夠，對行業(yè)形勢發(fā)展和專(zhuān)業(yè)工作崗位特點(diǎn)了解得不多，學(xué)業(yè)與職業(yè)對接不夠，畢業(yè)后不能很快適應工作環(huán)境。
3.大學(xué)生在校期間忽視自身職業(yè)素養的提升。
大學(xué)生對職業(yè)素養教育培訓的重要性認識不到位，主動(dòng)參與職業(yè)素養教育的積極性不足，往往只是到就業(yè)求職時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。在就業(yè)應聘時(shí)，很多高校畢業(yè)生遭遇尷尬，屢被淘汰，暴露了職業(yè)素養方面的不足，這也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。第一，基本的職業(yè)知識匱乏。有的學(xué)生在校期間缺乏系統的職業(yè)素養教育和實(shí)踐鍛煉，組織管理常識欠缺，不懂社會(huì )交往規范，團隊合作、互助協(xié)作等團隊精神和意識不強，職業(yè)知識和能力明顯不足。很多大學(xué)生對職業(yè)生活中常常遇到的會(huì )議組織、公文寫(xiě)作等知識嚴重匱乏，不少大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)不會(huì )制作簡(jiǎn)歷，多是從網(wǎng)上簡(jiǎn)單套用模板。第二，沒(méi)有明確的職業(yè)理想。有的大學(xué)生缺少職業(yè)規劃，對行業(yè)發(fā)展和職業(yè)特點(diǎn)了解不夠，沒(méi)有明確的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展路徑規劃，求職時(shí)跟風(fēng)意識強，求職招聘多是誤打誤撞；有的學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏自信，不能正確認識和評價(jià)自己，求職時(shí)或自卑、或焦慮，遇到挫折就一蹶不振，選擇放棄，甚至采取極端的逃避行為。第三，沒(méi)有正確的就業(yè)觀(guān)念。有的學(xué)生就業(yè)求職好高騖遠，不切實(shí)際，不愿到基層或艱苦的行業(yè)就業(yè)，過(guò)分追求眼前的待遇，結果高不成低不就，不能順利就業(yè)；有的學(xué)生缺乏敬業(yè)精神和團隊協(xié)作能力，不能很快融入新的工作團隊和工作環(huán)境，造成工作中的一些人為障礙；還有的大學(xué)生缺乏誠信，求職時(shí)腳踩數只船，對用人單位隱瞞重要事實(shí)，最終造成很壞的影響，甚至給用人單位造成損失，導致用人單位對大學(xué)生的負面評價(jià)。第四，在溝通交流和人際交往方面存在問(wèn)題。有的學(xué)生自卑，缺乏自信，不能大大方方地與人交流；有的學(xué)生自負、自大，自以為是，不會(huì )與人團結合作；有的學(xué)生不了解溝通交往的規則，不會(huì )與周?chē)娜撕椭C相處；更有學(xué)生不懂得自重和尊重別人，缺乏禮貌，行為完全不符合大學(xué)生的身份。這些在職業(yè)素養方面的欠缺，都成為大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)的.重要制約因素。
三、加強大學(xué)生職業(yè)素養教育的對策
針對大學(xué)生職業(yè)素養教育培養問(wèn)題，需要大學(xué)生本身和高等學(xué)校共同努力。一方面，大學(xué)生要充分認識提升自身職業(yè)素養的重要性，積極主動(dòng)地配合學(xué)校的教育培養計劃，參與到職業(yè)素養教育培訓的各項活動(dòng)中去；積極主動(dòng)地融入社會(huì )、行業(yè)和用人單位，接觸實(shí)際，接受實(shí)踐的鍛煉和磨煉，全面提升自己的綜合素質(zhì)，為成才奠定堅實(shí)基礎。另一方面，高校應積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，合理設置素質(zhì)教育課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展。
1.更新教育觀(guān)念，深化高等教育改革。
面對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才需求的新形勢，高校必須更新教育觀(guān)念，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，面向社會(huì )需要和市場(chǎng)需求辦學(xué)，要把能否培養出符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要、適應社會(huì )行業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生作為衡量高校人才培養質(zhì)量的重要標準。要在加強專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，大力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，大力培養大學(xué)生的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生本身成長(cháng)成才和全面發(fā)展的需要，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟建設與發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，從而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作。
2.構建大學(xué)生職業(yè)教育培養體系，提升大學(xué)生職業(yè)素養。
高校要將深化教育教學(xué)改革作為抓手，更新觀(guān)念，整合資源，按照優(yōu)化知識結構、豐富社會(huì )實(shí)踐、強化能力培養的要求，完善職業(yè)能力教育培養機制。系統開(kāi)設大學(xué)生職業(yè)能力培養課程，建立和完善大學(xué)生職業(yè)能力教育體系，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)素養，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應職業(yè)發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。要從加強大學(xué)生通識素質(zhì)教育的角度，審視和完善課程模塊設置問(wèn)題，將職業(yè)素養教育納入人才培養體系，全面提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。高校要加強通識素質(zhì)教育的改革建設力度，將職業(yè)素養教育納入高等教育課程體系，將職業(yè)素養教育放到與知識教育、專(zhuān)業(yè)教育同等重要的位置，合理設置課程模塊，系統開(kāi)展課程教學(xué)，做到既教學(xué)生學(xué)會(huì )知識技能，又教學(xué)生學(xué)會(huì )生存生活，全面提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文修養和綜合素質(zhì)。
3.加強職業(yè)素養課程建設。
堅持職業(yè)能力教育與思想品德教育并重，融大學(xué)生德育、職業(yè)能力培養、綜合素質(zhì)提升為一體。既向學(xué)生講授職業(yè)知識和技能，又在職業(yè)知識講授中闡釋自信、主動(dòng)、平等、尊重、理解等重要原則，潛移默化地幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。課程模塊和教學(xué)內容的設置要力求體系完整，貼近大學(xué)生職業(yè)教育培養的需要。課程內容要注重學(xué)科交叉、文理滲透，擴大內容涉獵范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，培養學(xué)生分析思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.大力開(kāi)展職業(yè)技能培訓。
高校要通過(guò)豐富的第二課堂活動(dòng)，強化學(xué)生的職業(yè)能力培養和職業(yè)技能訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的職業(yè)理想和職業(yè)目標，做好職業(yè)生涯規劃。高等院校要加強與企業(yè)和用人單位的合作，在制訂和修訂人才培養方案時(shí)，邀請社會(huì )上尤其是企業(yè)界有實(shí)踐經(jīng)驗的人士參與。也可聘請企業(yè)高級管理人員或技術(shù)骨干兼任大學(xué)生成長(cháng)導師或專(zhuān)業(yè)兼職導師，向學(xué)生講授工程實(shí)踐知識，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展形勢。此外，從招人用人的角度，用人單位也要摒棄“拿來(lái)就用”的思想，提前介入，主動(dòng)參與到高校的人才培養之中，為大學(xué)生提高職業(yè)素養出謀劃策，并幫助大學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺。
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