應用型人才培養實(shí)踐教學(xué)體系研究論文
摘要：應用型人才指將專(zhuān)業(yè)知識和技能應用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才類(lèi)型。在應用型人才培養的課程體系構建中實(shí)踐教學(xué)體系具有非常重要的地位。本文以海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，為了適應應用型人才培養的總體目標，闡述了在專(zhuān)業(yè)課程體系中如何構建實(shí)踐教學(xué)的內容體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，并對實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提出了建議。
關(guān)鍵詞：應用型人才；實(shí)踐教學(xué)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
應用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，主要是培養有一定的科研成果創(chuàng )造轉化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎理論知識，參與相關(guān)科研，面向社會(huì )生產(chǎn)第一線(xiàn)，是根據社會(huì )實(shí)際需要培養的合格人才。應用型人才的培養，在教學(xué)模式中打破學(xué)術(shù)型或研究型教學(xué)模式；課程體系上做到理論和實(shí)踐結合，傳承與創(chuàng )新結合，共性培養與個(gè)性發(fā)展相結合；教學(xué)方法上強化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位；教學(xué)手段上充分利用傳統和現代化相結合的方法盡量提高教學(xué)效率；在培養途徑上強調與企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研的有機結合[4-6]。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構建對培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力尤其重要。
一、海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標和課程體系
海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標是培養具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養，具有國際視野和正確的海洋觀(guān)，系統學(xué)習海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎知識，掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數據處理、系統開(kāi)發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力，能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國家機關(guān)，從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開(kāi)發(fā)、信息系統開(kāi)發(fā)管理及數據處理等工作的高素質(zhì)應用型人才。為了保證應用型人才培養目標，海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照人才培養的總體目標，本著(zhù)有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行課程體系的總體設計。海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時(shí)分配如表1所示。
二、海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系的構建
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)內容的重要組成部分。依托“四層次、八模塊”的實(shí)踐課程體系[7-8]，海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)構建了實(shí)踐教學(xué)內容體系。為了培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，適度壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課學(xué)時(shí)，并根據人才培養目標要求制定相應的實(shí)驗、實(shí)習、課程設計和畢業(yè)論文教學(xué)計劃，構建“四層次”（基本素質(zhì)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合訓練）、“八模塊”（素質(zhì)拓展、基礎技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)、專(zhuān)業(yè)綜合能力、工程訓練、綜合實(shí)習、科研訓練、創(chuàng )新訓練）的實(shí)踐教學(xué)體系�！八膶哟巍敝械谝粚哟问腔舅刭|(zhì)層次：主要通過(guò)教學(xué)實(shí)習、大學(xué)生志愿者活動(dòng)、社會(huì )調查、學(xué)生社團活動(dòng)等方式，培養和提高學(xué)生的品德修養和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際社會(huì )的理解，增強學(xué)生的團隊精神。第二層次是基礎技能層次：通過(guò)課程實(shí)驗和實(shí)習、社會(huì )服務(wù)活動(dòng)等方式，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、將理論知識轉化為實(shí)踐操作的能力。第三層次是專(zhuān)業(yè)技能層次：通過(guò)課程訓練、面向企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐、參與科研課題等方式，培養學(xué)生綜合運用學(xué)科知識進(jìn)行創(chuàng )新的能力，增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際應用能力。第四層次是綜合訓練層次：通過(guò)科研訓練，綜合性、設計性實(shí)驗課程。如學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練，挑戰杯、科技競賽、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等方式，培養和提供學(xué)生創(chuàng )造性、探索性的思維能力，培養學(xué)生在實(shí)際社會(huì )中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應用能力�！鞍四K”是培養學(xué)生應用創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)內容。第一是素質(zhì)拓展模塊：包括思想政治課的社會(huì )實(shí)踐、軍事訓練、社會(huì )調查及野外訓練、文化藝術(shù)創(chuàng )造、安全防護能力訓練等，目的是增強學(xué)生對社會(huì )的適應能力，幫助學(xué)生養成良好個(gè)性品質(zhì)及基本生活能力。第二是基礎技能模塊，包括外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力訓練、計算機基礎訓練、公共基礎課程實(shí)驗、學(xué)科基礎課實(shí)驗等環(huán)節，目的是加強學(xué)生外語(yǔ)、計算機的應用技能，提高基礎課程的.實(shí)踐能力及基礎知識的熟練運用能力。第三是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)相關(guān)模塊，包括與專(zhuān)業(yè)課程的各類(lèi)驗證性、演示性、綜合性、設計性實(shí)驗，加強學(xué)生課程實(shí)驗操作技能的訓練。第四是綜合能力模塊，包括專(zhuān)業(yè)綜合訓練、課程設計能力訓練等環(huán)節，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)訓練和學(xué)術(shù)訓練的平臺，從而培養學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)知識的能力。第五是工程訓練模塊，包括電子工藝實(shí)習等環(huán)節，目的是為學(xué)生構建面向生產(chǎn)和應用的訓練平臺，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第六是綜合實(shí)習模塊，包括認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐中強化對專(zhuān)業(yè)綜合知識的認識理解，增強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。第七是科研能力培訓模塊，包括學(xué)生參與教師科研課題、進(jìn)行課程設計和畢業(yè)論文等環(huán)節，目的是對學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計劃的科學(xué)研究訓練。第八是科技創(chuàng )新訓練模塊，包括學(xué)生獨立承擔科研課題，如學(xué)生申報實(shí)驗室開(kāi)放基金項目、各級各類(lèi)大學(xué)生科技文化創(chuàng )新活動(dòng)（如數學(xué)建模、電子設計競賽、挑戰杯競賽等），發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、應用型人才培養開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑
針對應用型人才培養的特點(diǎn)，建立相對獨立的實(shí)踐教學(xué)課程內容體系，強化實(shí)踐教學(xué)基地建設，逐步推進(jìn)校企合作，實(shí)現多元化的實(shí)踐教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。目前開(kāi)展的有以下幾個(gè)途徑。1.積極推進(jìn)校企合作，建立合作培養人才機制學(xué)校按照“基礎實(shí)踐+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng )新實(shí)踐”構建了實(shí)踐教學(xué)內容體系[9-11]，海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。為了培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，目前已分別在天津市、河北省，山東省等20多家企事業(yè)單位簽署了實(shí)習基地合作協(xié)議。學(xué)校在教學(xué)設施、實(shí)驗設備、職工培訓等方面為企事業(yè)單位服務(wù)，企事業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習場(chǎng)所、實(shí)習崗位，并安排工程技術(shù)人員參與對學(xué)生的指導。通過(guò)校企資源合力，強化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一學(xué)年學(xué)生參加入學(xué)教育和軍事訓練，時(shí)間為1個(gè)月；第二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行基礎的“認知實(shí)習和課程設計實(shí)習”，時(shí)間為1個(gè)月；第三學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“生產(chǎn)實(shí)習和課程設計實(shí)習”，時(shí)間約為2個(gè)月；第四學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習”，參加畢業(yè)教育，時(shí)間約為3個(gè)月。從而實(shí)現實(shí)踐教學(xué)四年不間斷，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.建立校內實(shí)驗室共享與開(kāi)放機制，加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養通過(guò)實(shí)驗室的開(kāi)放和共享，鼓勵學(xué)生參與教師科研課題、自主進(jìn)行實(shí)驗研究，開(kāi)展創(chuàng )新課題研究，提高了學(xué)校實(shí)驗資源的有效利用率。通過(guò)校企聯(lián)合，引進(jìn)企業(yè)環(huán)境，縮短學(xué)校和社會(huì )間的差距，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗室建設。幫助學(xué)生形成職業(yè)能力，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃競賽，加強學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的培養自2006年以來(lái)，已經(jīng)開(kāi)展了10屆，每年海洋學(xué)院均有6-8項項目得到資助，分別為國家級、省市級和校級項目。通過(guò)以立項的方式資助大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習和創(chuàng )新性實(shí)驗項目，該項培養與本科生專(zhuān)業(yè)導師制相結合，學(xué)生在導師的幫助下自主設計實(shí)驗方案，自主進(jìn)行和改進(jìn)實(shí)驗方案，獨立進(jìn)行數據處理和分析、撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)驗報告等。該計劃對培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、團隊合作精神等產(chǎn)生了良好效果。4．鼓勵大學(xué)生開(kāi)展科技文化創(chuàng )新通過(guò)第二課堂學(xué)分的設立，促使學(xué)生主動(dòng)參與科技文化活動(dòng)，強化學(xué)生科技文化創(chuàng )新能力。第一，學(xué)校完善了第二課堂學(xué)分制度，建立了開(kāi)展創(chuàng )新競賽的活動(dòng)機制。第二，建立本科生導師制[12-15]，在海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)教師擔任本科生班導師。針對一年級新入學(xué)的學(xué)生，導師指導學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習規律和學(xué)習方法，盡快轉換并適應大學(xué)的學(xué)習方式，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；向學(xué)生介紹學(xué)校學(xué)分制教學(xué)體制，幫助學(xué)生認識和了解本專(zhuān)業(yè)的培養目標和培養計劃等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規劃。針對二年級學(xué)生，本科生導師幫學(xué)生了解學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，幫學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的知識體系和各課程之間的關(guān)系；結合學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)性發(fā)展輔導學(xué)生選課，制訂大學(xué)期間的學(xué)習計劃。針對三年級學(xué)生，導師針對學(xué)習突出和有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生，提出個(gè)性化培養模式，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設計，向學(xué)院提出推薦免試研究生人選，并結合導師從事的研究課題指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。針對四年級學(xué)生，導師應配合畢業(yè)設計導師工作，對學(xué)生就業(yè)提供幫扶。第三，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃、學(xué)科能力競賽等，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng )新競賽活動(dòng)的深入開(kāi)展。第四，推進(jìn)立足解決實(shí)踐應用問(wèn)題的科技創(chuàng )新訓練，注重科技創(chuàng )新訓練的應用性。如組織學(xué)生參加教師承擔的研究項目，培養學(xué)生的科研能力；鼓勵學(xué)生參加“挑戰杯”、“節能減排”等各類(lèi)科技競賽，以開(kāi)放實(shí)驗室為基地，以高年級學(xué)生帶動(dòng)低年級學(xué)生的方式，由學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗設計，學(xué)校安排教師負責指導，組織學(xué)生申報科研課題，開(kāi)展課題研究，從而促進(jìn)了創(chuàng )新人才的培養。5．強化畢業(yè)論文管理，培養學(xué)生綜合應用能力為了提高學(xué)生畢業(yè)論文設計能力，學(xué)校成立了校級、院系級等不同的督導機構，對學(xué)生畢業(yè)論文的選題、中期檢查、論文初稿、到最后定稿，成績(jì)評定和優(yōu)秀畢業(yè)論文評選等各個(gè)環(huán)節都加強了監控，進(jìn)行了全過(guò)程管理，及時(shí)處理問(wèn)題和糾正錯誤，并對存在的問(wèn)題提出針對性建議，從而進(jìn)一步提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了增強畢業(yè)論文的實(shí)用性，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對部分學(xué)生進(jìn)行了“雙導師”指導，企業(yè)導師指導學(xué)生結合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題和設計，更側重于解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題；校內導師指導學(xué)生完成論文寫(xiě)作，側重于增強論文寫(xiě)作的規范性和學(xué)術(shù)性。
四、結束語(yǔ)
鑒于目前大學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力較弱，創(chuàng )新能力不足的狀況，為了促進(jìn)應用型人才培養模式的構建，本文以學(xué)生實(shí)踐能力培養與生產(chǎn)實(shí)際相結合為重點(diǎn)，建立了相對獨立的實(shí)踐教學(xué)內容體系，強化校內外實(shí)踐教學(xué)基地建設，建立對學(xué)生實(shí)踐能力培養“四年不間斷”的教學(xué)模式，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。一是推動(dòng)校企合作，即產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施的途徑一般是產(chǎn)學(xué)結合、以滿(mǎn)足我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對技能人才的需求。二是采用產(chǎn)學(xué)研用結合的模式進(jìn)行應用型人才的培養，充分利用學(xué)校在人才培養和科學(xué)研究的優(yōu)勢資源，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節有機結合，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)升級。三是采用科教結合的模式進(jìn)行應用型人才的培養，通過(guò)實(shí)驗室開(kāi)放基金項目，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，參加高校及研究所夏令營(yíng)等，讓學(xué)生參與科研工作，將本科課程內容應用到實(shí)際科研項目中，學(xué)以致用，帶動(dòng)應用型人才培養水平的提升。因此科學(xué)構建實(shí)踐教學(xué)內容體系對提高本科院校實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng )新性應用人才的培養具有重要意義。
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