高職管理學(xué)跨文化管理能力的培養論文
摘要：
在現代高職管理學(xué)教學(xué)中，跨文化管理是一項重要的教學(xué)內容，通過(guò)對學(xué)生跨文化能力的培養，切實(shí)提高學(xué)生的綜合管理能力，為學(xué)生發(fā)展成為優(yōu)秀的管理人才奠定基礎。所以高職院校要在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中革新管理教學(xué)的內容，改革教學(xué)的手段和方法，加強師資隊伍的建設，提高高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理的教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過(guò)分析高職教學(xué)中跨文化管理能力培養的必要性，以及高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養存在的問(wèn)題，探討加強學(xué)生跨文化管理能力培養效果的方法、策略，旨在為高職跨文化管理教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：
高職；管理學(xué)教學(xué)；跨文化管理；培養策略
高職院校教育教學(xué)最直接的目的就是培養社會(huì )所需要人才，所以在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注重理論性和實(shí)踐性的結合，這是培養學(xué)生管理方面專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。在新經(jīng)濟全球化浪潮下，企業(yè)運營(yíng)發(fā)展已經(jīng)實(shí)現了多元文化的交融，企業(yè)內部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，所以高職院校在培養管理人才的時(shí)候，要認識現在多元化的企業(yè)環(huán)境，豐富高職管理學(xué)中的跨文化管理內容，培養學(xué)生的跨文化管理意識，為學(xué)生將來(lái)投入管理事業(yè)奠定基礎。文章就現階段我國高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，探究如何提高高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化管理能力。
一、高職教學(xué)中跨文化管理能力培養的必要性
跨文化管理是在20世紀70年代后期的美國逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是針對不同形態(tài)的文化氛圍設計出的一種現代化管理機制，是維系不同文化背景的員工共同的行為準則，能夠有效的激發(fā)企業(yè)人力資源的潛力和價(jià)值，最大程度的提高企業(yè)的綜合效益。所以跨文化管理成為管理學(xué)教育界高度關(guān)注的話(huà)題，尤其我國高職教育的最直接目的是培養社會(huì )市場(chǎng)中需要的人才，所以高職院校要以提高學(xué)生跨文化管理的能力為培養目標來(lái)重新設置管理學(xué)的教學(xué)內容，培養學(xué)生的跨文化管理意識，提高學(xué)生的跨文化管理能力，為將來(lái)投身社會(huì )企業(yè)的管理工作奠定基礎。
二、我國高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩牡脑O計缺乏針對性
從我國眾多高職院校的.管理學(xué)教學(xué)內容的調查發(fā)現，高職院校的管理學(xué)教材與高校本科管理學(xué)的內容基本一致，甚至有很多高職院校的管理學(xué)教材直接是通過(guò)刪減部分本科管理學(xué)教材內容然后直接投入使用。這種教材的編制往往很少會(huì )涉及到跨文化管理的內容，所以沒(méi)有體現出不同文化背景下的管理理論和管理方法，難以培養學(xué)生的跨文化管理意識，以及提高學(xué)生的跨文化管理能力。
�。ǘ┙處熆缥幕芾斫虒W(xué)能力的不足
大部分教師以課堂講授為主，尤其是高職院校的教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現象，認為高職的學(xué)生已經(jīng)是成年人，無(wú)需太多的實(shí)踐性指導并且單一的以教師為主體的教學(xué)方法在培養學(xué)生的跨文化管理能力方面凸顯出較大的弊端。盡管部分高職院校在管理學(xué)教學(xué)中融入了跨文化管理教育內容，但是管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師不具備專(zhuān)業(yè)的跨文化管理教育能力，不能真正引導學(xué)生進(jìn)行跨文化管理知識的學(xué)習，對學(xué)生職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
三、加強學(xué)生跨文化管理能力培養效果的方法和策略
�。ㄒ唬┘訌姟半p師型”師資隊伍的建設
我國高職院校應該結合自身的實(shí)際情況，加強教師的崗前崗后培訓，讓教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的理論知識，還具備較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，在參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中吸取到最新的技術(shù)信息，用到教學(xué)當中，不斷的提高自身的教學(xué)實(shí)力，實(shí)現從單一型教學(xué)向“雙師型”教師的轉變。其次，可以建立一支專(zhuān)兼結合的教師隊伍，鼓勵高職院校聘用兼職教師，不僅可以節約教育成本，還能夠及時(shí)的吸納擁有跨文化管理經(jīng)驗的新人才和新技術(shù)。例如，高職院校在企單位引進(jìn)兼職教師，帶來(lái)跨文化管理實(shí)踐的新技術(shù)和新內容，可以迅速根據社會(huì )情況及市場(chǎng)要求進(jìn)行教學(xué)模式的調整，最大程度的發(fā)揮高職管理學(xué)教育教學(xué)的社會(huì )效益。最后，高職院校切實(shí)提高教師的薪資、福利，激發(fā)教師工作的積極的積極性。建立理論能力和業(yè)務(wù)能力綜合評價(jià)機制，改革傳統的評價(jià)體系，使“雙師型”隊伍建設標準化、職業(yè)化。
�。ǘ﹥�(yōu)化高職管理學(xué)教材內容編制，增加快文化管理內容
高職院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)要認識到現階段社會(huì )企業(yè)管理工作中的跨文化管理需求，以社會(huì )市場(chǎng)為導向，在管理學(xué)教材中設置一定比重的跨文化管理教學(xué)內容，作為管理學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)，這是強化學(xué)生跨文化管理能力的基本途徑。高職院校的教研組應該加強對教材的研究與編制工作，結合高職管理學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行管理學(xué)教材內容的調整，例如，跨文化管理理論與實(shí)際案例相結合的教學(xué)內容，應用現實(shí)管理案例提高學(xué)生的跨文化管理能力。其次，要加強管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生跨文化管理能力的培養創(chuàng )造條件，改變傳統的教學(xué)方式，例如，讓學(xué)生在企業(yè)中參觀(guān)實(shí)習，通過(guò)實(shí)踐參與讓學(xué)生認識到跨文化管理的本質(zhì)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，形成跨文化管理意識，自覺(jué)地在學(xué)習中注重自身跨文化管理。
�。ㄈ┴S富跨文化管理能力培養的內容
跨文化管理能力中涉及到?jīng)Q策能力、溝通能力、領(lǐng)導能力等，尤其企業(yè)管理者意識形態(tài)和文化背景的多元性決定了企業(yè)具體的管理實(shí)踐存在多元化的特點(diǎn)，尤其作為企業(yè)的管理者首先要具備一定的決策能力，教師在教學(xué)中應該讓學(xué)生學(xué)習到不同文化背景下的決策模式。企業(yè)內部面臨著(zhù)不同文化的沖擊，所以在跨文化管理教學(xué)中，要注重對學(xué)生溝通能力的培養。領(lǐng)導是高職管理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)核心內容，在跨文化管理教學(xué)中，培養學(xué)生適應多種文化環(huán)境下的領(lǐng)導能力。
綜上所述，企業(yè)運營(yíng)發(fā)展已經(jīng)實(shí)現了多元文化的交融，企業(yè)內部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，高職管理學(xué)教育教學(xué)要結合社會(huì )企業(yè)的實(shí)際管理學(xué)人才需求，加強“雙師型”師資隊伍的建設；優(yōu)化高職管理學(xué)教材內容編制，增加跨文化管理內容；豐富跨文化管理能力培養的內容，培養學(xué)生的跨文化管理意識，為學(xué)生將來(lái)投入管理事業(yè)奠定基礎。
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