高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識培養策略論文
1.引言
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展和社會(huì )需求的不斷增長(cháng)，實(shí)用型、技能型的英語(yǔ)人才日益受到重視。高職英語(yǔ)教育對實(shí)用型、技能型人才的培養起著(zhù)重要的作用，然而，當前高職英語(yǔ)教學(xué)忽視學(xué)生的跨文化意識培養的現象仍然存在，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)遠不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養跨文化意識，不僅有利于改變我國目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現狀，更有利于促進(jìn)高職英語(yǔ)教育適應社會(huì )的發(fā)展，培養高級實(shí)用型、技能型人才，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。
2.高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識培養的意義
�。�1）有助于高職學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jì)
從最直觀(guān)的結果來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂上使用各種方法培養學(xué)生的跨文化意識可以使他們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì )到樂(lè )趣，降低學(xué)習的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)成績(jì)。許多學(xué)生對背英語(yǔ)單詞、課文非常反感，如果英語(yǔ)教學(xué)更多地注重英語(yǔ)文化的介紹，在英語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習英語(yǔ)，將會(huì )讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習事半功倍，有效地提高他們的英語(yǔ)成績(jì)。
�。�2）有助于高職學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際運用能力
英語(yǔ)是世界上運用最廣泛的語(yǔ)言，而文化則是語(yǔ)言的靈魂和根基，語(yǔ)言是詮釋文化、表達人類(lèi)情感的一種特殊工具。要真正提高英語(yǔ)的運用能力，就必須將英語(yǔ)看作表達文化的語(yǔ)言，同時(shí)跨越文化的界限進(jìn)行學(xué)習。如果學(xué)習英語(yǔ)不培養跨文化意識，不從文化的角度學(xué)習英語(yǔ)，就不能理解英語(yǔ)的文化底蘊和語(yǔ)意內涵。因此，培養英語(yǔ)學(xué)習者的跨文化意識，使其從英文語(yǔ)境的角度熟練使用英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)實(shí)際運用的能力。比如，了解中西方文化差異的同學(xué)就不會(huì )在西方人面前問(wèn)“Areyoumarried?”“Howoldareyou?”等涉及隱私的問(wèn)題，如果不熟的人問(wèn)了這些問(wèn)題，在西方人的眼中就是不懂禮貌的。
�。�3）有助于高職學(xué)生提高綜合實(shí)力
對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習不像初高中學(xué)生一樣為了應試，而是為了更好地與人交流，解決今后學(xué)習工作中的實(shí)際問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習更加側重于實(shí)用性。而要用好英語(yǔ)就要充分了解其背后的文化背景、內涵語(yǔ)意，尊重和接受英漢文化差異，形成自己的跨文化意識。從這一點(diǎn)來(lái)看，培養高職學(xué)生的跨文化意識，對他們畢業(yè)后應對社會(huì )特別是職場(chǎng)的挑戰是極為有利的。
3.高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識培養的路徑
高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養勢在必行。培養高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識，需要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面著(zhù)手。
�。�1）學(xué)校層面
高職學(xué)校在英語(yǔ)跨文化意識培養教學(xué)中起著(zhù)決定性作用。因為學(xué)校在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)規劃、安排、師資人員的配置、研究方向的確定、培養方向的側重都決定了跨文化意識的培養是否能在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)。因此，高職學(xué)校應該在英語(yǔ)教學(xué)中注意以下方面：一是提高高質(zhì)量英語(yǔ)教師的配置。擁有跨文化意識的英語(yǔ)教師才能在教學(xué)中培養出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。二是要在教學(xué)規劃中注重跨文化意識的'培養。要在日常教學(xué)計劃中體現出對跨文化意識培養的重視，才能為接下來(lái)的執行提供理論依據。三是要為英語(yǔ)跨文化意識培養活動(dòng)提供大力支持。老師和學(xué)生組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)提供必要的支持和宣傳能大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
�。�2）教師層面
教師是英語(yǔ)跨文化意識培養教學(xué)中的主導。首先，教師要改變傳統的課堂教學(xué)模式，將英語(yǔ)文化知識融入教學(xué)。傳統的教學(xué)是以單元教學(xué)為主要方式，強調詞匯量大、閱讀能力高、應試能力強，在此過(guò)程中往往忽略了文化的因素。在英語(yǔ)課堂上，老師在課上講單詞和課文，學(xué)生聽(tīng)課、背單詞、背課文，下課還要做大量的習題。這種方式培養出的學(xué)生一般考試能力強，但對英語(yǔ)實(shí)際使用能力差，難開(kāi)口、不交流的情況比比皆是。要培養學(xué)生的跨文化意識，老師需要轉變教學(xué)模式，在課堂上注重文化知識的滲透，有意識地培養學(xué)生的文化基礎知識。例如在講到英語(yǔ)節日的單詞時(shí)可以講解國外過(guò)節的知識和趣聞。其次，教師要加強自身的文化修養。教師如果要想培養學(xué)生的跨文化意識，首先自身要有跨文化意識，同時(shí)還要有過(guò)硬的文化修養。老師在講授課程時(shí)要對課程本身有充分的準備，要了解中西方文化的差異之處，精通西方在稱(chēng)呼、問(wèn)候、感謝、道歉等方面的基本知識。教師應該豐富教學(xué)手法，使用學(xué)生更喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體是教師用來(lái)進(jìn)行跨文化意識培養的極佳手段。錄音、視頻、電影、網(wǎng)絡(luò )信息都是學(xué)生喜愛(ài)的文化載體，靈活運用這些載體能夠極大豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識。除此之外，相關(guān)課程如《英美概況》《英語(yǔ)文化》《英語(yǔ)影視欣賞》，英語(yǔ)文化專(zhuān)題講座，國外文化展覽，課外活動(dòng)如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì )等，都能為學(xué)生搭建一個(gè)了解西方文化的理想平臺。
4.結論
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生的跨文化意識，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，培養學(xué)生的英漢雙語(yǔ)思維模式，也能提高學(xué)生應對未來(lái)職場(chǎng)挑戰的能力。因此，高職英語(yǔ)教育必須注重培養學(xué)生的跨文化意識，讓高職學(xué)生真正掌握求職工作的必要能力和技能，成為雙語(yǔ)高級復合型人才。要實(shí)現這個(gè)目標，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的積極努力和配合，進(jìn)行更多的有益嘗試，為高職學(xué)生綜合能力的提高提供有益幫助。
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