談高職法語(yǔ)教學(xué)跨文化意識引導與能力培養論文
眾所周知，任何一種語(yǔ)言的形成與發(fā)展都基于特定的社會(huì )環(huán)境，而這也是語(yǔ)言學(xué)習的常見(jiàn)障礙。因此在高職法語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際知識的導入是必然。高職法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數不具備法語(yǔ)基礎，屬于零起步階段，在三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習中做到對法語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四會(huì )極具挑戰。法語(yǔ)教師教學(xué)中也常常就于求成，忽視文化因素的教學(xué)引導，學(xué)生畢業(yè)后難以學(xué)以致用。而文化因素價(jià)值的凸顯必須從跨文化能力的培養開(kāi)始。
一、高職法語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養的必要性
語(yǔ)言扎根并萌芽于文化的沃土，受特定文化體系及環(huán)境的影響。掌握法語(yǔ)首先要熟悉文化，在法語(yǔ)教學(xué)中凸顯跨文化交際能力培養的價(jià)值才能確保語(yǔ)言交際的流暢自如。法語(yǔ)教學(xué)中忽視跨文化意識引導與能力培養，學(xué)生因思維習慣及文化習慣的既定差異陷入語(yǔ)言學(xué)習的誤區。法國與我國一樣，歷史文化悠久，古希臘古羅馬文化的浸潤滋養使得其備受關(guān)注，而經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來(lái)文化的變遷，法國文化也呈現出創(chuàng )新的特性，成為歐洲乃至西方文化的聚焦點(diǎn)。法國文化與語(yǔ)言密切相關(guān)，如果在法語(yǔ)教學(xué)中忽視文化因素必然影響到學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養，在法語(yǔ)教學(xué)中做好跨文化能力培養的關(guān)注才能讓學(xué)生理解法國的思維模式與行為習慣，更好地理解學(xué)習法語(yǔ)。高職法語(yǔ)教學(xué)中將風(fēng)俗、家教、文化禮儀等融入到文化的宣講中，遷移默化培養學(xué)生的跨文化意識，學(xué)生才能更好地跳出跨文化認識的局限，以更加開(kāi)放的心態(tài)去內化法國語(yǔ)言與文化，帶動(dòng)法語(yǔ)的學(xué)習，實(shí)現高職法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、現階段高職法語(yǔ)跨文化能力培養的四大舉措
1、將日常習語(yǔ)融入到法語(yǔ)教學(xué)中提升高職學(xué)生跨文化能力
習語(yǔ)是法語(yǔ)語(yǔ)言中常見(jiàn)的語(yǔ)言類(lèi)型，俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)都屬于習語(yǔ)的范疇，相較于其他語(yǔ)言類(lèi)型，習語(yǔ)更帶有語(yǔ)言、文化及特定歷史宗教的文化烙印，不同語(yǔ)言習語(yǔ)正是不同民族思想與文化的折射�；诹曊Z(yǔ)的獨特性，我們可以從習語(yǔ)的練習中窺視感悟到法語(yǔ)博大的文化背景，從而感受到法國文化的價(jià)值。法國有句知名諺語(yǔ)，“一段飯沒(méi)有奶酪就像一天見(jiàn)不到太陽(yáng)�！痹诜▏幕�，奶酪是其最常見(jiàn)的食物類(lèi)型，而法國也是奶酪生產(chǎn)與消費大國，因此理解了特定的習俗文化對于這句俗語(yǔ)的理解也不難，而正是這些潛藏于語(yǔ)言中的習語(yǔ)為法語(yǔ)的學(xué)習提供了跨文化學(xué)習研究的視角。在法語(yǔ)教學(xué)中做好習語(yǔ)教學(xué)的引入關(guān)注，借助習語(yǔ)文化背景及知識的傳達可以實(shí)現學(xué)生跨文化意識的強化以能力培養。
2、將文化價(jià)值融入到法語(yǔ)教學(xué)中提升高職學(xué)生跨文化能力
法國歷史悠久，特定的自然及社會(huì )環(huán)境使得法國人具有獨特的氣質(zhì)稟賦，熱情開(kāi)朗、時(shí)尚浪漫、崇尚自由，具有較強的獨立性等，而這種獨特的氣質(zhì)稟賦也內化為特定文化價(jià)值觀(guān)，潛移默化地體現在法語(yǔ)表達中。而文化價(jià)值觀(guān)作為抽象性的概念，不同國家呈現出明顯的差異，如果高職學(xué)生從自身的文化價(jià)值立場(chǎng)出發(fā)去評判法國語(yǔ)言文化就會(huì )引發(fā)文化誤解，帶來(lái)語(yǔ)言學(xué)習的障礙。因此在高職法語(yǔ)教學(xué)中應重視文化價(jià)值的教學(xué)引導，在正確文化價(jià)值導向的引領(lǐng)下做好語(yǔ)言的學(xué)習與把握，提升其法語(yǔ)日常運用與表達的能力，而這恰好是跨文化能力培養的重要舉措。
3、以思維方式的創(chuàng )新性引導提升高職學(xué)生法語(yǔ)跨文化能力
受地理環(huán)境、歷史環(huán)境、生活方式等多方面的影響，法國與中國屬于東西不同的文化體系，而文化體系的差異決定不同的思維方式，思維方式又影響到審美習慣等多個(gè)方面。對于高職法語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維方式的差異是的語(yǔ)言交際存在障礙。例如中國文化崇尚中庸之道，喜歡獲取平衡，追求一種和諧狀態(tài)，不喜歡就某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生激烈的分歧與爭吵。而法國的思維方式恰恰與我國相反，其更喜歡個(gè)性的張揚，注重個(gè)人的情感體驗與探索。在語(yǔ)言表達上中國人委婉含蓄，而法國人大膽直接。因此要想做好高職法語(yǔ)教學(xué)必須從思維方式的引導入手，通過(guò)教學(xué)中中法思維方式差異的教學(xué)引導，盡量避開(kāi)自身思維角度的先定性影響，多從法國人思維的角度去思考問(wèn)題，評判問(wèn)題，做好思維的'有效轉化，在教師的有效引導下讓讓學(xué)生了解法國語(yǔ)言的表達習慣，從而提升其跨文化意識，做好法語(yǔ)的高效學(xué)習。
4、讓跨文化能力的培養滲透到高職法語(yǔ)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節高職法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)高效性的保證必須以學(xué)生跨文化能力培養為教學(xué)終極目標。讓跨文化能力培養融入到高職法語(yǔ)教學(xué)每個(gè)環(huán)節，讓跨文化能力培養轉變?yōu)閷W(xué)生及教師自覺(jué)性的行為。其一教師在法語(yǔ)教學(xué)中要給予學(xué)生充分的課堂自由，為學(xué)生提供多元化的文化接觸機會(huì )，激發(fā)學(xué)生跨文化意識及法語(yǔ)學(xué)習的興趣。其二教師要鼓勵引導學(xué)生充分利用課余時(shí)間開(kāi)展跨文化法語(yǔ)學(xué)習，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，充分發(fā)揮信息化環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習的優(yōu)勢，借助手機、電腦等終端移動(dòng)設備擴大學(xué)生法語(yǔ)閱讀量，讓學(xué)生在大量的課外閱讀與法語(yǔ)活動(dòng)參與中理解法國文化，開(kāi)闊視野，提升跨文化學(xué)習的能力。其三高職院校法語(yǔ)教學(xué)中注重跨文化知識學(xué)習氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在與活動(dòng)參與中與法語(yǔ)外教零距離接觸，可以開(kāi)展文化節，舉辦文化講座，提升高職學(xué)生跨文化學(xué)習的能力�？缥幕庾R的引導與能力培養必須與高職法語(yǔ)教學(xué)及校園文化建設結合起來(lái)，讓跨文化學(xué)習與參與成為學(xué)生主動(dòng)性行為。
三、結束語(yǔ)
語(yǔ)言作為文化的表達載體，是中西文化交流的工具�？缥幕芰Φ呐囵B更側重語(yǔ)言教學(xué)中思維方式、文化習俗、文化價(jià)值理念的理解認同，因此在高職法語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)生跨文化意識引導與能力的培養是推動(dòng)法語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文在論述高職法語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識引導與能力培養必要性基礎上，從日常習語(yǔ)學(xué)習、文化價(jià)值引導、思維方式創(chuàng )新及跨文化意識教學(xué)滲透四個(gè)方面論述了高職法語(yǔ)教學(xué)跨文化能力的培養的具體措施，跨文化能力培養必須納入到高職法語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。
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