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如何培養小班幼兒一日常規論文
【摘 要】培養幼兒常規，創(chuàng )設情境游戲，潛移默化的教育、引導幼兒，通過(guò)各種途徑有效完成培養目標。
【關(guān)鍵詞】引導；創(chuàng )設；養成；轉變
常規培養的關(guān)鍵期是小班，建立良好的常規會(huì )顯得尤為重要，也為以后中班、大班的學(xué)習打下了良好的基礎。幼兒從小要養成良好的生活習慣，如：喝水、進(jìn)餐、睡眠、集體活動(dòng)、盥洗、穿脫衣服等多個(gè)環(huán)節。良好的習慣和自理能力是從小逐漸形成的，若一開(kāi)始就用錯誤的教養方式，那必然可得錯誤的動(dòng)力定型，將會(huì )影響孩子的一生。
生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。班級常規的好壞，決定著(zhù)活動(dòng)開(kāi)展的順利、成敗與否。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢？
一、創(chuàng )設情境游戲，引導幼兒主動(dòng)遵守常規的興趣
幼兒園一日生活中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但小班幼兒活潑好動(dòng)，常有追逐跑跳現象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說(shuō)：“我要變成一只小蝸牛，背上重重的殼，誰(shuí)愿意當我的蝸牛寶寶呀？”幼兒特別興奮，都開(kāi)始學(xué)我像小蝸牛慢慢的走著(zhù)。之后，我又不斷引導他們模仿小鳥(niǎo)飛，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常積極的參與，自然而然的養成良好的散步習慣。
因此，運用擬人的方法使“散步”轉變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是投入到游戲中，孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)，成效立竿見(jiàn)影。
二、結合幼兒的生活經(jīng)驗引導他們理解常規
小班幼兒由于年齡的特點(diǎn)，思維以具體形象為主，對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒沒(méi)有經(jīng)歷、體驗過(guò)的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經(jīng)驗的基礎上。
如幼兒在飯前便后洗手時(shí)總是忘記擦手，尤其是到了春秋兩季，幼兒感冒生病的很多，我就以此為契機，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說(shuō)：“不擦小手，小手會(huì )感冒生病的�！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗。幼兒對我的話(huà)理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說(shuō)：“不擦干，小手就該咳嗽了�！边�有的小朋友會(huì )提醒其他小朋友擦手，就這樣，久而久之孩子們就養成了洗手必擦手的好習慣。
三、主幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人
做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發(fā)現自身的問(wèn)題，引發(fā)幼兒主動(dòng)討論，我們知道，想讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考，想讓幼兒參與常規制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。
幼兒午睡前要脫疊衣服，有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛生。我就及時(shí)抓住這一點(diǎn)，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么疊”的問(wèn)題，有的說(shuō)把扣都系上，有的說(shuō)干脆疊起來(lái)……其中郝宇涵的主意簡(jiǎn)便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子上，再把兩只袖子交叉放在前面。今天中午脫衣服時(shí)，沒(méi)有勁兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，并且不忘把兩袖交叉放好。
通過(guò)自己制定常規，他們的體驗是主動(dòng)的、積極的、愉快的，印象深刻的，他們更懂得了去執行，遵守從而使幼兒體驗到自己是常規的小主人�？磥�(lái)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。
四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規
教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著(zhù)極大的帶動(dòng)作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時(shí)的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。
幼兒進(jìn)餐時(shí)，有個(gè)別幼兒很不注意，往往餐后地上米粒很多，有的幼兒碗里吃不干凈，看到這種情況我及時(shí)采取措施，先是下載有關(guān)貧困山區幼兒生活困苦的視頻，讓他們了解貧苦孩子的生活艱辛，糧食來(lái)之不易，從而培養孩子們珍惜糧食的良好品質(zhì)。其次，我又創(chuàng )編情境故事，讓幼兒參與其中，提示幼兒：飯菜撒到地面上，會(huì )把地面弄臟，它會(huì )不開(kāi)心的。幼兒心靈史純真、美好、善良的，這個(gè)方法很湊效，一段時(shí)間后，滿(mǎn)地飯菜的現象就不見(jiàn)了。
五、多鼓勵表?yè)P，正面引導幼兒
俗話(huà)說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。沒(méi)有教不會(huì )的孩子，只有不會(huì )教的老師，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，會(huì )提高孩子們的自信心，因為愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習，多用鼓勵表?yè)P的方法進(jìn)行正面引導，幼兒更易接受。
近日，幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問(wèn)題。道理講過(guò)了，方法教過(guò)了，最初幾天他們還洗得挺認真，時(shí)間長(cháng)了就開(kāi)始敷衍了事。這也不能怪幼兒，他們沒(méi)有“不好好洗手會(huì )生病，會(huì )長(cháng)蛔蟲(chóng)”的親身體驗，當然無(wú)法引起重視。因此，我在幼兒洗手時(shí)經(jīng)常表?yè)P那些易被幼兒直接感受到的行為：“可欣的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手�！笨贷慃愋∨笥严吹枚嘧屑�，過(guò)幾天他的手一定會(huì )變得更好看�！案嬖V你們一個(gè)秘密，你要是認真洗手，手上會(huì )有洗手液留下的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個(gè)漂亮的小貼畫(huà)�！泵康酱藭r(shí)，孩子們都主動(dòng)把干凈的手伸過(guò)來(lái)讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫(huà)時(shí)，幼兒會(huì )興奮地說(shuō)：“明天，我還要認真洗手�！�
六、利用家長(cháng)資源，做好家園共育工作
老師想盡一切辦法培養幼兒常規，并不是只在幼兒園運用，需要家長(cháng)配合、督促幼兒。比如幼兒在園養成了獨立進(jìn)餐的習慣，在家時(shí)就要保持，小班的幼兒由于年齡的特殊性，家長(cháng)總愛(ài)“幫助”進(jìn)餐，也許是家長(cháng)嫌幼兒慢，又或許是老人嬌慣，事事都想幫一把，其實(shí)那樣做等于幫倒忙，老師費勁心思培養出來(lái)的好習慣毀于家長(cháng)善意的“一幫”，家長(cháng)樣相信孩子，給孩子獨立完成的空間。在家庭生活中，家長(cháng)可做有效地引導，而不是事事代辦，千萬(wàn)不要吝嗇自己的夸獎吝嗇，這樣孩子會(huì )更加自信。我們對幼兒的表?yè)P和鼓勵，因為幼兒會(huì )為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。這對孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀(guān)念。
在教學(xué)工作中，能夠更好的培養幼兒常規的方法有很多。只要老師用心去做，不斷加強日常的鞏固，常規培養的難題就能迎刃而解，同時(shí)，要根據幼兒們現有水平，把握孩子們年齡特點(diǎn)是關(guān)鍵，還要注意讓幼兒成為常規的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)遵守，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，巧妙的運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂(lè )的成長(cháng)，常規教育也會(huì )日新月異。
【參考文獻】
劉曉民�！队變簣@教學(xué)法》
丹陽(yáng)教育網(wǎng)。淺談小班幼兒一日常規培養》
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