英語(yǔ)實(shí)用型人才培養教學(xué)論文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言基礎知識 實(shí)用能力 社會(huì )需求 改進(jìn)教學(xué)方法
摘要：開(kāi)展英語(yǔ)“實(shí)用型”人才培養教學(xué)，旨在將學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和實(shí)際應用能力的培養有機地結合起來(lái)，使其成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，以滿(mǎn)足21世紀經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對“實(shí)用型“人才的要求。培養具有實(shí)際應用外語(yǔ)能力的人才不僅對我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展很重要，同時(shí)對高校擴大就業(yè)率也有著(zhù)很重要的意義。進(jìn)行英語(yǔ)“實(shí)用型”人才培養教學(xué)，完全符合教學(xué)大綱要求，符合教學(xué)法原則，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
培養英語(yǔ)“實(shí)用型”人才旨在將學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和實(shí)際應用能力的培養有機地結合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，以滿(mǎn)足21世紀經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對“實(shí)用型人才的要求。本文將從兩個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)“實(shí)用型”人才的培養問(wèn)題。
一、開(kāi)展英語(yǔ)“實(shí)用型”人才培養教學(xué)的必要性
1．社會(huì )急需具有實(shí)際應用外語(yǔ)能力的人才
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)展，我國正快速融人全球化進(jìn)程。社會(huì )對具有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎能力和實(shí)際應用英語(yǔ)能力的實(shí)用型人才的需求日益增長(cháng)。相關(guān)研究表明，全國各類(lèi)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才遠遠滿(mǎn)足不了社會(huì )對具有應用英語(yǔ)能力的實(shí)用型人才的需求。因此，只靠每年外語(yǔ)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是遠遠不夠的。另一方面，外語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生往往因缺乏其他專(zhuān)業(yè)知識而不能勝任工作，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們學(xué)習的大部分語(yǔ)言知識與實(shí)際工作有很大的距離。有的學(xué)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級甚至六級考試，但他們并不具備應用英語(yǔ)的實(shí)際能力，很多畢業(yè)生往往需要用較長(cháng)時(shí)間花大力氣進(jìn)行再學(xué)習，才能達到實(shí)際工作的要求，如與外商談判，起草合同等。因此，必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)模式，加強學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)能力的培養，以滿(mǎn)足社會(huì )各方面的需要。
2．培養英語(yǔ)“實(shí)用型”人才符合教學(xué)大綱精神
為適應國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展，適應高等教育深化改革、培養跨世紀人才的目標，1988年國家教委通過(guò)了新的英語(yǔ)教學(xué)大綱。新大綱明確提出了既重視打好語(yǔ)言基礎又重視語(yǔ)言應用能力培養的要求，為英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向�，F代高等教育對大學(xué)英語(yǔ)教育也提出了新的要求，即培養出符合社會(huì )需求的既具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識又具備語(yǔ)言應用技能同時(shí)又不乏語(yǔ)言文化素養的復合型人才。英語(yǔ)教學(xué)大綱強調的語(yǔ)言應用能力及現代高等教育對大學(xué)生語(yǔ)言應用技能要求，正是我們開(kāi)展培養英語(yǔ)“實(shí)用型”人才所強調的核心點(diǎn)。
3．培養英語(yǔ)“實(shí)用型”人才同學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校生存與發(fā)展息息相關(guān)
我國高等教育正處在一個(gè)鞏固高校擴招后的質(zhì)量和提高辦學(xué)效率的非常時(shí)期，招生和就業(yè)成為影響高校發(fā)展的重要因素。高校為了生存就得大量招生，高校為了發(fā)展，就得解決畢業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。2003年教育部宣布了18條與就業(yè)掛鉤規定。根據這一規定，就業(yè)率作為高校評估重要指標。提高就業(yè)率關(guān)鍵在于培養出大量社會(huì )急需要的合格人才。目前，具有實(shí)際應用英語(yǔ)能力的人才在我國缺口很大，如果我們抓住這個(gè)機會(huì )，在課程設置上和教學(xué)內容等方面，多為學(xué)生今后就業(yè)考慮，那么，高校學(xué)生的就業(yè)率就會(huì )有很大提高，就會(huì )提高學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的生存與發(fā)展。
4．大學(xué)英語(yǔ)現有教學(xué)模式亟需改革
目前，大學(xué)英語(yǔ)既有教學(xué)模式與培養英語(yǔ)實(shí)用型人才有一定距離，許多高�，F行的`大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不能充分滿(mǎn)足培養英語(yǔ)“實(shí)用型”人才的要求。首先，在這些高校中，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內容及教學(xué)方法等嚴重制約了英語(yǔ)“實(shí)用型“人才培養。英語(yǔ)教學(xué)不僅沒(méi)有淡化應試教學(xué)，反而朝著(zhù)“考研是目標，四、六級是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展。其次，教學(xué)師資短缺、教學(xué)班過(guò)大、英語(yǔ)課時(shí)有限等客觀(guān)原因也影響了英語(yǔ)“實(shí)用型”人才培養的教學(xué)效果。難怪有些學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)從中學(xué)學(xué)到大學(xué)，單詞背了好幾千，過(guò)了四級過(guò)六級，馬上畢業(yè)了，張口說(shuō)不出，提筆寫(xiě)不出�！睂W(xué)生這種高分低能的現象，除客觀(guān)因素外，主要是人為地把英語(yǔ)語(yǔ)言基礎能力與英語(yǔ)實(shí)際應用能力分離，使之互不聯(lián)接，甚至脫節造成的。雖然部分高校在英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了改革，如開(kāi)設了一些選修課，舉辦一些講座等，但由于缺乏周密的課程設置、教學(xué)內容的安排以及教材不到位等原因，學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)能力沒(méi)達到預期效果。另一方面，過(guò)去教學(xué)改革往往只強調學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的語(yǔ)言知識應用能力，并沒(méi)結合實(shí)際工作中運用語(yǔ)言的”實(shí)用型“能力培養。試想，這些高分低能的畢業(yè)生怎么能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求呢?開(kāi)展英語(yǔ)”實(shí)用型“人才培養是我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。高等院校應該認識到當前的形勢，轉變教育觀(guān)念，改革教育方法，把教學(xué)重點(diǎn)轉變到能力培養方面。
二、開(kāi)展英語(yǔ)“實(shí)用型”人才培養教學(xué)的可行性
1．開(kāi)展英語(yǔ)”實(shí)用型“人才培養教學(xué)符合教學(xué)法原則
任何教學(xué)法的產(chǎn)生和流行都是受社會(huì )發(fā)展影響的。早在中世紀，社會(huì )經(jīng)濟文化、交通等很不發(fā)達，當時(shí)人們學(xué)習外語(yǔ)的目的主要是閱讀希臘文和拉丁文書(shū)籍。因此，不強調聽(tīng)說(shuō)，翻譯法廣為人們采用。第二次世界大戰爆發(fā)后，大量士兵被派往國外作戰，于是士兵無(wú)法用外語(yǔ)交流的問(wèn)題凸顯出來(lái)，于是人們開(kāi)始研究外語(yǔ)速成教學(xué)方法。由于當時(shí)所要求的是聽(tīng)和說(shuō)的能力，于是聽(tīng)說(shuō)法也就隨之產(chǎn)生。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展，國與國之間的經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)交流日益頻繁，外語(yǔ)作為一種工具越發(fā)變得重要。在這種背景下，交際教學(xué)法應運而生。交際教學(xué)法主張在外語(yǔ)教學(xué)中應該選取真正能夠在實(shí)際生活中運用的語(yǔ)言和場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，即把枯燥的語(yǔ)言知識與實(shí)際工作運用語(yǔ)言能力的需求結合。交際教學(xué)法的原則與我們所提倡的把語(yǔ)言知識與實(shí)際工作中運用語(yǔ)言的“實(shí)用型”能力培養相結合的教學(xué)要求是一致的。
2．國內外教育家紛紛提倡開(kāi)展英語(yǔ)”實(shí)用型“培養人才教學(xué)
早在1982年上海外語(yǔ)教育出版社出版了胡文仲先生的《現代實(shí)用英語(yǔ)例解》，該著(zhù)作是強調實(shí)用英語(yǔ)的一個(gè)最好典范。英語(yǔ)教育專(zhuān)家劉潤清先生在談外語(yǔ)教學(xué)時(shí)也曾提出“語(yǔ)言一旦在社會(huì )生活中具體運用情況就不同了”的觀(guān)點(diǎn)。為了彌合或者說(shuō)縮小“校園英語(yǔ)”與社會(huì )英語(yǔ)之間的距離，一些大學(xué)開(kāi)設了多種與實(shí)際需要密切相關(guān)的課程，如Englishf0rBusiness、ESP(EnglishforSpecificPuposes)和《實(shí)用英語(yǔ)》課程等。
我國教育界老前輩黃炎培先生在《學(xué)校教育采用》一文中提出，教育是否實(shí)用，亦即處理治學(xué)與勞作的關(guān)系，乃是一個(gè)學(xué)風(fēng)問(wèn)題。讀書(shū)不為實(shí)用，是一種阻礙社會(huì )進(jìn)步的壞學(xué)風(fēng)。美國教育家杜威1896年針對傳統教學(xué)的弊端在其所創(chuàng )建的芝加哥實(shí)驗學(xué)校采用了一種全新的教學(xué)方法——設計教學(xué)法。該教學(xué)法的主要內容就是強調教學(xué)“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問(wèn)題，必須是有目的地有意義的單元活動(dòng)”，并提出了實(shí)用主義教育理論，即“做中學(xué)”教育理論，其實(shí)質(zhì)是從實(shí)踐中培養學(xué)生的能力。開(kāi)展培養英語(yǔ)“實(shí)用型”人才教學(xué)就是以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生利用各種校內外的資源及自身的經(jīng)驗采取“做中學(xué)”的方式，通過(guò)完成假設的任務(wù)背景及工作任務(wù)來(lái)獲得知識與技能。它體現了杜威的實(shí)用主義教育理論核心。在實(shí)用主義教育理論影響下，很多學(xué)校在教育內容與課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革。重慶交通學(xué)院在這方面做法是把語(yǔ)言點(diǎn)講授為主轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生的交際能力為主，樹(shù)立學(xué)習知識是基礎、培養能力是關(guān)鍵的思想，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養轉變到語(yǔ)用能力培養上來(lái)。還有的學(xué)校提出了“3+1”新框架構思，即將大學(xué)英語(yǔ)分為基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段，一、二年級前三個(gè)學(xué)期安排英語(yǔ)必修課，第四學(xué)期開(kāi)設英語(yǔ)技能訓練選修課和四級重修課，選修課設“英語(yǔ)會(huì )話(huà)聽(tīng)力”、“翻譯和寫(xiě)作”兩種。這種模式兼顧了學(xué)生的語(yǔ)言基礎和語(yǔ)用能力兩個(gè)方面。
3．開(kāi)展英語(yǔ)”實(shí)用型“培養人才教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習與其他科目學(xué)習不同，它更強調語(yǔ)言的學(xué)習環(huán)境。如果英語(yǔ)學(xué)習只是從書(shū)本到書(shū)本，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)必然會(huì )缺乏原動(dòng)力，學(xué)習往往比較被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，更不用說(shuō)培養能力了。開(kāi)展培養英語(yǔ)“實(shí)用型”人才正是為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，給他們提供一個(gè)把語(yǔ)言知識與實(shí)際結合的機會(huì )。以寫(xiě)作教學(xué)為例，首先是把寫(xiě)作知識傳授給學(xué)生，讓他們了解英語(yǔ)句式、段落及篇章結構與漢語(yǔ)的區別，并通過(guò)寫(xiě)作技巧的訓練使他們掌握技巧。當他們能完成100—200字左右的文章時(shí)，可要求他們結合實(shí)際工作內容寫(xiě)一些諸如報告、合同等應用文。如布置學(xué)生寫(xiě)一篇“談環(huán)保重要性”的作文時(shí)可讓他們寫(xiě)一份校園污染情況的報告，這類(lèi)寫(xiě)作既實(shí)用又更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。翻譯、聽(tīng)說(shuō)和閱讀也都如此，只要我們賦予任務(wù)一定的實(shí)用性，學(xué)生會(huì )覺(jué)得所學(xué)知識不再抽象，學(xué)習興趣自然會(huì )被激發(fā)起來(lái)。
總之，開(kāi)展英語(yǔ)“實(shí)用型”人才培養教學(xué)是必要的也是可行的，但在強調開(kāi)展英語(yǔ)”實(shí)用型“人才培養教學(xué)同時(shí)，不能忽視學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識。俗話(huà)說(shuō)“根深才能葉茂”。這句話(huà)形象地反映了語(yǔ)言基礎知識與英語(yǔ)實(shí)際應用能力的關(guān)系。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)法、詞法、句型等扎實(shí)的根基，英語(yǔ)實(shí)際應用能力的“枝葉”就不能“茂盛”。只有把兩者有機地結合起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能不斷提高，英語(yǔ)“實(shí)用型”人才的培養目標才能實(shí)現。
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