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提高學(xué)生施工圖設計能力的分析論文
一、施工圖設計應具備的基本知識
進(jìn)行施工圖設計，設計師必須綜合幾個(gè)方面的知識：
1一定的美學(xué)基礎，施工圖設計是方案理念不斷可操作化的過(guò)程，理解方案設計的人文內涵；在設計中需要有判斷材質(zhì)潛在美學(xué)價(jià)值的能力；能夠體驗空間結構蘊含的邏輯美、具備實(shí)體控制下的虛空間的度量。
2一定的力學(xué)基礎。施工的可行性，設計目的的實(shí)現是通過(guò)構造設計來(lái)實(shí)現，而構造的目的是在滿(mǎn)足特定需要的前提下，解決相關(guān)力的平衡，同時(shí)，構造本身也體現一定的空間技術(shù)美學(xué)價(jià)值，構造能力其實(shí)也可以說(shuō)是人類(lèi)的邏輯思維能力。
3對材料特性的了解。使用材料如同人類(lèi)使用工具，是人類(lèi)馴服自然的主要技巧。材料是構造設計的起點(diǎn)，是構造所整合諸關(guān)系的必由途徑，同時(shí)，材料本身也發(fā)揮著(zhù)構造和美感的雙重作用。材料可分為內在特性和表面質(zhì)感，設計師應該能夠擇優(yōu)用之。
4對工藝流程的了解。以往成熟技術(shù)的運用，常常是設計師解決復雜矛盾的有效方法；也屬于設計師的基本功之一，了解古今中外的施工技術(shù)，是知識積累的初級階段；在復雜問(wèn)題中綜合之、在不同材料中變化之，則是創(chuàng )新的高級階段。
5對經(jīng)濟價(jià)值的評估。成本控制無(wú)例外地貫穿于項目的全程，也是甲方最敏感的問(wèn)題，對設計師而言技術(shù)性很強，雖然設計過(guò)程中多數設計師不會(huì )在意這個(gè)問(wèn)題，但在實(shí)施過(guò)程中會(huì )嚴重影響設計的順利完成。
二、提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生施工圖設計能力
在現今建筑裝飾設計業(yè)中，規范化的市場(chǎng)管理對提高后期設計質(zhì)量呼聲很高，業(yè)內已經(jīng)初步形成了施工圖的設計市場(chǎng)，設計走專(zhuān)業(yè)分工道路看來(lái)是大勢所趨。其實(shí)，在許多大城市，施工圖國際外包市場(chǎng)也已存在。施工圖設計對于剛出校門(mén)，從事設計工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是一份理想的職業(yè)，尤其時(shí)下人才市場(chǎng)青睞男生的風(fēng)氣明顯，多數高職女生在施工圖設計方面發(fā)展，不啻是明智之舉，更何況女生的穩定、仔細有其得天獨厚的優(yōu)勢。
1.在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中我們常常會(huì )發(fā)現這些現象：
(1)學(xué)生的問(wèn)題環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)大多放在藝術(shù)類(lèi)院系，生源評價(jià)以繪畫(huà)為主，基礎文化水平較低。而建筑裝飾施工圖設計是一門(mén)社會(huì )性很強，跨學(xué)科的綜合性技能，涉及藝術(shù)又關(guān)乎技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，課程面較廣，知識要求雜，所以，就學(xué)生的基礎水平而言，一定程度上影響了施工技術(shù)學(xué)習的質(zhì)量。
(2)教師的問(wèn)題部分教師專(zhuān)業(yè)基礎不夠全面，這些教師來(lái)自美術(shù)專(zhuān)業(yè)，以往接受的專(zhuān)業(yè)訓練，是以效果圖為主，即使平時(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，也多為個(gè)人行為，參與工程規模不大，設計僅到方案為止，很多實(shí)際上的設計問(wèn)題則交由施工方自行解決，專(zhuān)業(yè)教師難以驗證和取得直接施工設計經(jīng)驗。忽視施工圖教育的后果，將使學(xué)生眼前與崗位難以無(wú)縫對接，將來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展后期乏力。
(3)其他的問(wèn)題高職的學(xué)生從高中跨入高校，專(zhuān)業(yè)知識是零，要學(xué)的東西太多，而有限時(shí)間的壓力，是他們失去學(xué)習施工興趣的重要原因。另一方面，缺少工程施工實(shí)訓、考察機會(huì )，一般工程項目流動(dòng)性大，工種作業(yè)計劃多變，工地容納觀(guān)摩人數有限等客觀(guān)原因，給施工課教學(xué)造成一定困難。學(xué)校出于管理的需要，常使教學(xué)規范流于形式。教學(xué)安排難與企業(yè)靈活對接，教師受制于管理的價(jià)值導向，雖有改革教學(xué)的意愿和嘗試，也只能在教學(xué)競賽和示范中用之，無(wú)法付諸實(shí)際應用。
2.提高施工圖設計能力的途徑
提高施工圖能力的目的是培養學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力，創(chuàng )造多崗位就業(yè)的機會(huì )。以往畢業(yè)生走出校門(mén)，進(jìn)入企業(yè)，常常拿到項目不知從何下手，原因在于對所學(xué)知識缺乏綜合和平衡能力。要成為一名合格的設計師、工程師，必須從知識的綜合能力入手。而這種能力培養的最佳途徑，莫過(guò)于施工圖設計訓練，但是，現在很多學(xué)校在施工圖教學(xué)上恰是薄弱環(huán)節。
(1)改進(jìn)施工圖教學(xué)方法現在大多學(xué)校的環(huán)藝教學(xué)，多采用模塊化組合，不同模塊間雖有其邏輯關(guān)系，但事實(shí)上，模塊之間的知識是很難產(chǎn)生有效的關(guān)聯(lián)作用，學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識常常時(shí)過(guò)境遷，他們只有在需要時(shí)，才會(huì )重新尋找相關(guān)的知識，不僅學(xué)習效果受到影響，而且重復學(xué)習耗時(shí)費力。
(2)全程化項目教學(xué)項目化教學(xué)改變了傳統教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的探究性學(xué)習。學(xué)生受任務(wù)驅動(dòng)，在課題的漸進(jìn)中經(jīng)過(guò)提問(wèn)、學(xué)習，直至掌握完成任務(wù)的方法。但是在這樣的教學(xué)中，我們也有明顯的感覺(jué)：學(xué)生對知識的掌握，常常是一種零散的、具體的片斷，在系統性的把控上，還找不到感覺(jué)。
(3)開(kāi)放式實(shí)訓設施施工圖教學(xué)離不開(kāi)實(shí)訓設施，建筑行業(yè)有一個(gè)流動(dòng)性很強的特點(diǎn)，這特點(diǎn)常使我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)很難適應。所以建立穩定的施工工藝實(shí)訓室是必要的�，F在很多學(xué)校都建有這樣的實(shí)訓室，可是大多流于看看，學(xué)生無(wú)法實(shí)地操作。我們希望的實(shí)訓室，應該是開(kāi)放的、自助的。學(xué)生為了研究某種課題來(lái)到這里，自主確定實(shí)驗方法、計劃和目標。這樣的實(shí)訓室不僅需要成系列，還需要滿(mǎn)足多人操作，以配合各課程的教學(xué)。同時(shí)，實(shí)驗室還是一些創(chuàng )新工藝、構造的發(fā)源地。
(4)專(zhuān)業(yè)教師要專(zhuān)業(yè)化教學(xué)改革歸根結底是師生關(guān)系的重整，項目化教學(xué)催生教師專(zhuān)業(yè)化的需求，在建筑裝飾圈內，歷來(lái)有“游擊”的習慣，搞工程能畫(huà)“效果圖”就能搞定，施工圖設計無(wú)所謂。雖然此種狀況現在頗多詬病。但施工圖設計仍未得到重視。尤其在高職院校，鮮有開(kāi)設“施工圖”課程，讓民工成為施工圖的“主力”，仍在繼續，家裝行業(yè)尤甚。所以我們要從教師開(kāi)始，建立規范的職業(yè)形象，要培養懂得行業(yè)規則的畢業(yè)生，首先教師自己就是一個(gè)規范的執業(yè)者。
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