研究大學(xué)生創(chuàng )新思維培養及其途徑論文
摘要：主要對創(chuàng )新思維及創(chuàng )新精神的理論及其意義進(jìn)行概述, 探討現代高校大學(xué)生創(chuàng )新思維及創(chuàng )新精神的培養現狀, 并提出幾點(diǎn)針對性建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維; 創(chuàng )新精神; 創(chuàng )新能力; 創(chuàng )新培養;
現代社會(huì )的競爭核心是人才的競爭, 更是人才創(chuàng )新能力的競爭, 在高新技術(shù)日益發(fā)達的現代社會(huì ), 沒(méi)有創(chuàng )新思維, 沒(méi)有創(chuàng )新實(shí)踐, 終將被歷史淘汰。早在20世紀中期, 專(zhuān)家就開(kāi)始系統研究創(chuàng )新, 并將研究成果普及到社會(huì )發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域, 推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展。在當今時(shí)代, 大學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神的培養具有非常重要的現實(shí)意義。高校應該肩負起培養大學(xué)生創(chuàng )新思維的使命, 這是教育改革的內在要求, 更是社會(huì )發(fā)展的迫切需要。
1、創(chuàng )新思維及創(chuàng )新精神的理論概述
從理論上講, 創(chuàng )新思維是人腦運用已有的思維形式, 組合新的思維形式的思維活動(dòng)。從形式上看, 創(chuàng )新思維是各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系方式, 更是人腦將已經(jīng)輸入的信息組合成新信息的形式。創(chuàng )新思維活動(dòng)的主要載體是人腦, 是一種非常復雜的生理現象。創(chuàng )新思維的結果是新事物、新信息, 它是重復思維的延伸。根據這一點(diǎn), 筆者認為, 創(chuàng )新思維和常規思維相比, 它具有以下幾種特點(diǎn)。
創(chuàng )新性:創(chuàng )新性包括獨創(chuàng )性和新穎性, 是創(chuàng )新思維的充要條件。
突破性:創(chuàng )新思維是在原有思維形式上的改造, 是新信息、新事物誕生的途徑, 它突破了原有規律的束縛, 是創(chuàng )新思維的必要屬性。
開(kāi)拓性:創(chuàng )新思維的認識對象是原來(lái)沒(méi)有的事物, 是人類(lèi)尚未發(fā)現的領(lǐng)域, 同時(shí)開(kāi)拓性也是創(chuàng )新思維的充分條件。
綜合性:創(chuàng )新思維是多種思維形式、思維方法的綜合運用, 因此綜合性也是創(chuàng )新思維的重要屬性。
靈活性:發(fā)散思維作為創(chuàng )新思維的一種形式, 它可以達到?jīng)]有制約的相對自由, 因此, 靈活性也是創(chuàng )新思維的要求。
可行性:創(chuàng )新成果作為創(chuàng )新思維的實(shí)體形式, 它是客觀(guān)存在的, 具有一定的實(shí)用價(jià)值。因此, 可行性也是創(chuàng )新思維的要求之一。
從國內外相關(guān)研究分析得知, 創(chuàng )新思維過(guò)程包括準備、醞釀、豁朗、檢驗等4個(gè)階段, 在準備期, 個(gè)體需要積累大量的相關(guān)經(jīng)驗, 搜集相關(guān)信息;在醞釀期, 個(gè)體需要在已有經(jīng)驗的基礎上不斷探索和思考;豁朗期是個(gè)體新思想產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)期, 也稱(chēng)靈感期;驗證期則是通過(guò)不斷的補充完善, 使得創(chuàng )新點(diǎn)日趨成熟。這4個(gè)階段也承擔著(zhù)不同的功能職責, 更是一個(gè)機動(dòng)的過(guò)程, 因此, 相關(guān)工作人員可以從這幾個(gè)階段出發(fā), 培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新精神作為個(gè)體的一種意識性活動(dòng), 是指個(gè)體能夠運用已有的知識、技能和方法提出新方法、新觀(guān)點(diǎn)的思維能力, 以及進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的意志和信心。創(chuàng )新精神作為一種敢于革故鼎新的精神, 它是創(chuàng )新活動(dòng)必須具備的心理特征, 包括創(chuàng )新意識、創(chuàng )新興趣以及相關(guān)的創(chuàng )新活動(dòng)。創(chuàng )新精神作為國家和民族發(fā)展的動(dòng)力, 也是現代大學(xué)生應該具備的基本素質(zhì)。創(chuàng )新精神是創(chuàng )新活動(dòng)過(guò)程中體現出來(lái)的一些心理特征, 是一種敢于摒棄的精神。創(chuàng )新精神提倡學(xué)生的獨立思考能力, 更提倡學(xué)生的合作學(xué)習。創(chuàng )新精神是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力源泉。創(chuàng )新精神需要個(gè)體不滿(mǎn)足于已有的知識經(jīng)驗, 不斷追求新的知識;不滿(mǎn)足現有的生產(chǎn)生活方式, 不墨守成規, 不迷信權威, 不盲目仿效, 只有這樣, 個(gè)體才能實(shí)現不斷的突破[1-2]。創(chuàng )新精神不同于創(chuàng )新思維, 它包括更多的個(gè)體心理特征, 因此, 相關(guān)工作人員必須深入了解創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識的內涵, 理解培養大學(xué)生創(chuàng )新思維及創(chuàng )新精神的意義。
2、培養大學(xué)生創(chuàng )新思維及創(chuàng )新精神的意義
2.1 時(shí)代發(fā)展的需要
21世紀是高速發(fā)展的信息時(shí)代, 更是高新技術(shù)日益普及的時(shí)代, 在高速發(fā)展的背景下, 社會(huì )和人類(lèi)文明的進(jìn)步也面臨著(zhù)前所未有的挑戰和機遇。在這樣的社會(huì )形勢下, 當代大學(xué)生應該在具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識背景的同時(shí), 具備創(chuàng )新思維的能力, 要有不斷開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng )新的精神, 只有這樣才能順應現代社會(huì )的發(fā)展潮流。高校作為大學(xué)生成長(cháng)的搖籃, 更應該著(zhù)力于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2.2 國家發(fā)展的迫切需要
創(chuàng )新是國家發(fā)展的動(dòng)力, 更是社會(huì )發(fā)展前進(jìn)的重要保障。在當前的社會(huì )經(jīng)濟形勢下, 國家富強越來(lái)越依靠科技創(chuàng )新的力量, 因此只有不斷創(chuàng )新才能確保國家的文明富強和民族的長(cháng)久不衰。當代大學(xué)生肩負著(zhù)國家和民族富強的使命, 更需要增強自身的創(chuàng )新思維能力, 培養自身的創(chuàng )新意識。
2.3 高校教育改革的需要
加強當代大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是高校教育改革的核心目標, 更是提高高校人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統的高校教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足高速發(fā)展的社會(huì )需要, 因此, 高校教育改革需要創(chuàng )新思維的發(fā)展, 更需要超前性、創(chuàng )新性和高效性的教育教學(xué)模式。
2.4 提高自身競爭力的需要
在競爭日益激烈的現代社會(huì ), 特別是人工智能技術(shù)的發(fā)展, 社會(huì )就業(yè)形勢更加嚴峻。在這樣的背景下, 高校學(xué)生更應該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和競爭力。同時(shí), 創(chuàng )新人才也是提高國家國際競爭力的迫切需要[5]。
3、當代大學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神現狀分析
筆者以理工類(lèi)大學(xué)生為例, 通過(guò)參閱資料及隨訪(fǎng)調查得知, 目前當代大學(xué)生創(chuàng )新思維現狀主要包括以下幾個(gè)方面。
1) 理工類(lèi)學(xué)生的思維比較活躍, 有創(chuàng )新的意識和熱情, 而且擁有良好的創(chuàng )新素質(zhì)和發(fā)展空間。在現代化的高校教育中, 他們也能夠與時(shí)俱進(jìn), 跟隨時(shí)代的潮流, 不斷提升自我, 培養自身的創(chuàng )新思維能力。
2) 理工類(lèi)學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展空間相對較大。雖然理工類(lèi)學(xué)生已經(jīng)明確創(chuàng )造性思維的重要性, 但是他們仍然存在思維定式, 習慣采用傳統的邏輯思維解決問(wèn)題。近年來(lái), 隨著(zhù)教育領(lǐng)域的改革, 創(chuàng )新教育在高校逐漸普及, 學(xué)生也逐漸認識到創(chuàng )新思維的重要性, 這些大學(xué)生也開(kāi)始重視創(chuàng )新思維的培養, 他們逐漸形成理性的創(chuàng )新意識。
3) 大學(xué)生心理相對成熟, 創(chuàng )新人格基礎良好。人作為認識的.主體, 在認識活動(dòng)中, 個(gè)體會(huì )自覺(jué)將自身的心理過(guò)程等主觀(guān)因素投入其中, 這些都對創(chuàng )新活動(dòng)具有顯著(zhù)影響。專(zhuān)家提出, 具有創(chuàng )新思維的個(gè)體一般具有求知欲強、好奇心強烈、想象力豐富、堅韌不拔、自制力強等特點(diǎn)。而相關(guān)調查顯示, 理工類(lèi)學(xué)生中的大部分都具有這樣的人格特點(diǎn), 因此, 大學(xué)生的思維心理成熟, 創(chuàng )新人格基礎良好。工作人員可以從這點(diǎn)出發(fā), 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
4) 一些高校大學(xué)生的思維形式不盡合理, 大多以邏輯性思維為主。創(chuàng )新思維是一項綜合性較強的思維形式, 包括邏輯思維、形象思維、靈感等不同的形式。然而調查發(fā)現, 高校大學(xué)生存在創(chuàng )新思維形式不平衡的現象, 大多數學(xué)生都會(huì )重視邏輯思維, 忽略了形象思維和靈感的培養, 這也不利于創(chuàng )新思維的培養。
5) 大學(xué)生缺少關(guān)于培養創(chuàng )新思維的正確認識。大學(xué)生, 特別是理工類(lèi)大學(xué)生, 他們學(xué)習和研究的對象主要是自然科學(xué), 而對哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)和創(chuàng )造學(xué)等學(xué)科知識比較缺乏。學(xué)科知識的不平衡使得學(xué)生思維形式的發(fā)展也存在不平衡的現象[3-4]。
此外, 理工類(lèi)大學(xué)生關(guān)于提高創(chuàng )新思維的認識也存在偏差, 甚至有些學(xué)生單純地認為提高專(zhuān)業(yè)技能就有助于提高自身的創(chuàng )新思維能力。筆者認為, 造成這種現象的原因有兩方面:一是學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大, 學(xué)生迫切需要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力, 這也是壓力的一種體現;二是學(xué)生對如何提高自身的創(chuàng )新思維缺乏正確的認識, 這也在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。與此同時(shí), 高校教育模式的缺陷也影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
4、關(guān)于培養學(xué)生創(chuàng )新思維及創(chuàng )新精神的建議
創(chuàng )新思維作為創(chuàng )造力的動(dòng)力源泉, 在現代社會(huì )發(fā)展中扮演著(zhù)重要角色, 因此, 在現代化的高校教育中, 探索培養大學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神具有非常重要的意義, 只有這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )造性人格, 培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。筆者認為, 隨著(zhù)高等教育改革的開(kāi)展, 高校教育可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
1) 改革傳統教育中的大學(xué)生培養模式。要想培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神, 就應該改革以往傳統的培養模式, 只有轉變傳統的思維形式才能幫助學(xué)生在教育觀(guān)念、思維訓練等各方面發(fā)生轉變, 提高大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。首先, 教育理念作為教育活動(dòng)的指導, 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應該做到“以學(xué)生為主體”, 教師在活動(dòng)中應該幫助學(xué)生營(yíng)造積極和諧的創(chuàng )造氛圍。學(xué)生思維的啟發(fā)作為現代高等教育的主要目標之一, 要求教師應該轉變教育教學(xué)方法, 結合學(xué)生的實(shí)際情況, 幫助學(xué)生構建知識體系, 培養學(xué)生的思維習慣;其次, 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應該積極轉變教學(xué)方法, 通過(guò)開(kāi)展以問(wèn)題為導向的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 同時(shí)鼓勵學(xué)生探索新的解決方法, 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維, 在學(xué)習中發(fā)揮學(xué)生獨特個(gè)性。
2) 建立健全包括哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等課程的架構體系。課程作為實(shí)現教育教學(xué)的基本手段, 是高校教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節。創(chuàng )新思維作為邏輯思維、形象思維和靈感等不同思維形式的復合體, 需要學(xué)生通過(guò)完整的課程體系提升自身的思維空間。因此, 高校課程應該構建健全的課程體系, 以適應創(chuàng )新思維培養的要求, 而且完善的課程體系還能同時(shí)作用于個(gè)體的理性因素和非理性因素, 因此, 教師需要對課程進(jìn)行重新規劃和設計安排。首先, 教師應該充分重視哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等不同學(xué)科在培養創(chuàng )新思維中的重要性;其次, 在教育教學(xué)活動(dòng)中, 教師可以建設螺旋式前進(jìn)的教學(xué)方法, 運用最近發(fā)展區的教學(xué)原理, 誘導學(xué)生的學(xué)習積極性, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。螺旋式前進(jìn)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現低層次向高層次, 低水平向高水平的前進(jìn)[6]。
3) 在教學(xué)活動(dòng)中, 教學(xué)設置應該注意點(diǎn)面的結合, 全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。通過(guò)前面的調查分析得知, 現代大學(xué)生創(chuàng )新思維能力存在發(fā)展不平衡的現象, 在這樣的形勢下, 高校更應該重視點(diǎn)面的結合, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的全面發(fā)展。首先, 高�？梢栽O置專(zhuān)門(mén)的思維課程, 對學(xué)生進(jìn)行統一的思維訓練。在思維課程中, 教師不僅需要闡述思維能力的相關(guān)知識, 更應該教會(huì )學(xué)生思維技巧, 引導學(xué)生正確認識自己的思維過(guò)程, 并作出科學(xué)的評價(jià)。同時(shí), 教師還應該結合學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行針對性的訓練。其次, 教師還應該注意將一般的思維訓練和各個(gè)學(xué)科教學(xué)相結合, 從教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。高校教學(xué)以培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才為目標, 它的教學(xué)應該針對專(zhuān)業(yè)目標制訂, 因此教師在教學(xué)中應該將傳授知識與培養思維能力相結合, 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。此外, 在教育教學(xué)活動(dòng)中, 教師還應該注意培養學(xué)生健康的創(chuàng )新思維意識和有利于創(chuàng )新思維發(fā)展的心理特性, 促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng )新發(fā)展。
4) 培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神需要在創(chuàng )新思維的準備期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力, 培養學(xué)生的學(xué)習興趣, 確保學(xué)生有足夠的知識儲備;在醞釀期, 教師需要運用各種創(chuàng )造性的思維策略, 比如問(wèn)題界定、提出假設、認識問(wèn)題、合理冒險等, 培養、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力, 教師還需要改變傳統的教學(xué)評價(jià)模式, 全方位認識、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程, 鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維, 教師還應該積極引導學(xué)生參與學(xué)校社會(huì )組織的創(chuàng )造性活動(dòng)[7-8]。
培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神是高校教育教學(xué)中的重要任務(wù), 應該貫穿于高校教學(xué)的全過(guò)程。特別是在競爭日益激烈的現代社會(huì ), 高校教育工作者和學(xué)生更應該從實(shí)際出發(fā), 探索培養創(chuàng )新思維, 提高創(chuàng )新能力的方法。首先, 教師和學(xué)生應該樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān), 在學(xué)習實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識;其次, 高校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思維訓練之外還應該開(kāi)設創(chuàng )新課程, 打牢學(xué)生的創(chuàng )新基礎;再次, 高校在教育教學(xué)活動(dòng)中, 應該結合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)習實(shí)訓活動(dòng), 讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中培養自身的創(chuàng )新能力, 確保創(chuàng )新思維的可行性。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維健康發(fā)展, 提高學(xué)生的創(chuàng )新能力, 確保學(xué)生能在現代社會(huì )中找到自己的核心競爭力。
5、結語(yǔ)
中國夢(mèng)是中華民族偉大復興的夢(mèng), 更是我們每一個(gè)人為之奮斗的夢(mèng), 在實(shí)現中國夢(mèng)的征程上, 國家、社會(huì )發(fā)展更需要具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。在科教興國的戰略中, 高校教學(xué)作為培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的搖籃, 更應該立足實(shí)際情況, 探索培養創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神的方法, 以使大學(xué)生創(chuàng )新思維能力的提高得到有效保證。
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