論學(xué)員創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維培養論文
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新意識創(chuàng )新思維培養
論文摘要：創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維是創(chuàng )新能力的基礎和先導。培養創(chuàng )新型人才，首先應注重創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力就無(wú)從談起。因此，軍校實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)員的創(chuàng )新能力，必須從源頭抓起，致力培養學(xué)員的問(wèn)題意識、批判意識、求異思維和立體思維，倡導自主學(xué)習，并將其貫穿于院校教學(xué)全過(guò)程，為學(xué)員任職后的創(chuàng )新發(fā)展奠定良好基礎。
1當前學(xué)員創(chuàng )新能力培養上存在的不足及原因分析
學(xué)習過(guò)程缺乏質(zhì)疑精神。古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。早在兩千多年前，孔子就提出“疑是思之始，學(xué)之端”（《論語(yǔ)·為政》）；宋代理學(xué)大師朱熹指出“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是進(jìn)步”（《學(xué)規類(lèi)篇》）。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！苯逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)“創(chuàng )造始于問(wèn)題”�？梢�(jiàn)，質(zhì)疑是學(xué)習與思考的起始，是創(chuàng )新思維的現實(shí)起點(diǎn)和開(kāi)端，一個(gè)問(wèn)題突破之后往往能帶來(lái)一項甚至一系列發(fā)明創(chuàng )造�？茖W(xué)發(fā)展史表明：科學(xué)家們的重大發(fā)明無(wú)一不是從敢于質(zhì)疑開(kāi)始。如：敢于質(zhì)疑，使阿基米德從司空見(jiàn)慣的洗澡中悟出了浮力定律，使謝皮羅教授從常見(jiàn)的洗澡排水中發(fā)明了水流漩渦的方向性規律�！�2004年全國博士生論壇”8月份在北京大學(xué)召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家指出：科學(xué)研究要具有創(chuàng )新思維，而提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題則是創(chuàng )新的前提。
認知過(guò)程缺乏批判精神。批判性地吸收知識是科學(xué)、重要的學(xué)習方法。如果說(shuō)懷疑是發(fā)現的`動(dòng)力，批判則是創(chuàng )新的前提，批判思維在創(chuàng )新能力的形成中起著(zhù)關(guān)鍵性作用。從縱向上看，批判思維是創(chuàng )新思維的先導，沒(méi)有批判思維難以發(fā)現問(wèn)題，更談不上創(chuàng )新。從橫向上看，批判思維與創(chuàng )新思維互相融合、互相滲透。運用批判思維的過(guò)程需要創(chuàng )新思維的作用，創(chuàng )新思維的深化需要批判思維的不斷發(fā)現，二者互動(dòng)互補，不可或缺。
思考過(guò)程缺乏開(kāi)拓精神。創(chuàng )新貴在“闖”，貴在“創(chuàng )”，貴在“敢為天下先”。獨立性、新穎性、多維性是創(chuàng )造性思維的顯著(zhù)特征。而在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，思維收斂與思維定勢對學(xué)員產(chǎn)生了較大的負面影響。一是隨大流的從眾心理。別人怎么做，我就怎么做；別人不敢做，我也不敢做�；蛞挥龅絾�(wèn)題，就去翻書(shū)本，書(shū)本上沒(méi)有、前人沒(méi)講的，就不去想，也不敢做。二是過(guò)分依賴(lài)和崇拜經(jīng)驗。遇事習慣用固定的思維方式去分析問(wèn)題和尋求解決的方法，考慮問(wèn)題不善于從不同角度思考，自身的想象力與創(chuàng )造力較弱。三是思維方式陳舊，思考問(wèn)題的角度偏窄，面對新事物往往有畏縮心理，缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新精神。 2軍校教學(xué)應注重學(xué)員創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維培養
注重培養學(xué)員的“問(wèn)題意識”。首先，應大力提倡和推行以“問(wèn)題”為主線(xiàn)的授課方法。
其次，應積極營(yíng)造有利學(xué)員提問(wèn)、質(zhì)疑的教學(xué)氛圍和管理環(huán)境。第三，要提高教員運用“以問(wèn)題為主線(xiàn)”的授課藝術(shù)。注重培養學(xué)員的“批判意識”。首先，要幫助學(xué)員牢固樹(shù)立辯證唯物主義的科學(xué)世界觀(guān)。其次，注重培養學(xué)員的批判性人格和批判精神。注重培養學(xué)員的“求異思維”。首先，要培養學(xué)員多維思考問(wèn)題的習慣。其次，要培養學(xué)員獨立思考問(wèn)題的習慣。第三，注重培養學(xué)員的“逆向思維”。逆向思維是求異思維的一種典型思路，即將問(wèn)題反過(guò)來(lái)進(jìn)行思考，是一種超常規創(chuàng )新思維方法。它充滿(mǎn)了辯證思想和哲學(xué)智慧。注重培養學(xué)員的“立體思維”。立體思維泛指多方位考慮問(wèn)題的思維方式，是較從點(diǎn)到線(xiàn)、從線(xiàn)到面思考問(wèn)題的更高層次飛躍。加強學(xué)員“立體思維”培養，對培養高素質(zhì)新型軍事人才意義重大。因為現代軍事活動(dòng)不是平面性的，特別是現代高技術(shù)戰爭是典型的立體結構，它是由許多環(huán)節和因素構成的一個(gè)完整系統，指揮打仗要考慮多種因素，多個(gè)環(huán)節。因此，軍事決策者的思維切忌“直線(xiàn)運動(dòng)”，必須憑借立體思維對所決策的問(wèn)題作整體性的思考，從合成作戰的整體結構考慮各具體環(huán)節，從而使決策更加全面和縝密。
參考文獻：
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