CDIO工程教育模式下職業(yè)道德的培養分析論文
CDIO工程教育模式最早是一種工程教育實(shí)施方案，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種新的教育理念。本文結合我國職業(yè)道德培養的實(shí)際，立足于當代大學(xué)生的職業(yè)道德培養目標，運用CDIO工程教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐相集合起來(lái)加強對大學(xué)生職業(yè)道德培養的探索，構建卓有成效的工程教育新模式,進(jìn)一步挖掘CDIO工程教育模式在職業(yè)道德培養過(guò)程中的推廣價(jià)值。隨著(zhù)社會(huì )不斷的進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì )和企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出要求的同時(shí)，也更加關(guān)注其職業(yè)道德的培養。因此加強高校的在校大學(xué)生對提高職業(yè)道德修養對社會(huì )、企業(yè)以及對個(gè)人的重要性也日漸突出。在CDIO工程教育模式下，開(kāi)展職業(yè)道德培養滿(mǎn)足了將培養高技能、高素質(zhì)的工程科技人才與提升其的職業(yè)道德教育相結合的培養和目標需要，具有很好的推廣價(jià)值和意義。
一、CDIO工程教學(xué)模式的概述
CDIO工程教學(xué)模式起源于90年代末，由麻省理工學(xué)院（MassachusettsInstituteofTechnology，MIT）教師提出，并逐漸形成CDIO工程教育體系。在幾年的實(shí)踐中，CDIO工程教育模式取得了良好的成效，采用此模式培養出的畢業(yè)生受到了用人企業(yè)和社會(huì )的歡迎和認可。CDIO工程教學(xué)模式中的CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實(shí)踐（Implement）和運作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，這種培養模式是以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐的模式，將生產(chǎn)和研發(fā)實(shí)際產(chǎn)品作為項目?jì)热�，將課程之間聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)模式。CDIO工程教學(xué)模式重點(diǎn)是在系統的.培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)培養個(gè)人能力、團隊交流與合作能力，從而提高畢業(yè)生在企業(yè)和社會(huì )環(huán)境下對產(chǎn)品系統進(jìn)行構思、設計、實(shí)施、運行的能力等綜合素質(zhì)。
二、CDIO工程教育理念的核心
CDIO工程教育培養大綱的總體目標就是要將工程學(xué)基本原理與企業(yè)的需求結合起來(lái)，CDIO工程教育培養大綱要求工程類(lèi)學(xué)生應具有五方面的能力，具體為：個(gè)人能力、工程技術(shù)、工程設計、團隊合作和人際交往。這就要求學(xué)生不但要扎實(shí)的掌握理論知識，具有較強的工程實(shí)踐能力，還要具備人際溝通和團隊寫(xiě)作能力。CDIO理念中強調要培養學(xué)生的人文素養、道德情操，將知識能力的培養與人格培養結合起來(lái)，使得培養出來(lái)的畢業(yè)生在具有較強專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，具有良好的個(gè)人品德、職業(yè)道德和社會(huì )主人翁責任感。這就形成了基于CDIO教學(xué)模式下的職業(yè)道德培養模式的雛形。
三、CDIO教學(xué)模式下職業(yè)道德教育體系的建立
職業(yè)道德是指從業(yè)者在工作或勞動(dòng)中應當遵循的行為規范。職業(yè)道德的教育培養，應遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的規律，并兼具一定的序性排布。CDIO工程教育模式也是具有時(shí)間和空間秩序組合排布的特點(diǎn)。結合CDIO工程教育模式與職業(yè)道德教育的特點(diǎn)，就更加有利于明確職業(yè)道德教育目標的實(shí)現，有利于職業(yè)道德教育內容和教育形式的確定,進(jìn)而建立并完善CDIO工程教育模式下的職業(yè)道德體系，促進(jìn)二者的共同促進(jìn)與發(fā)展。對于職業(yè)道德教育體系來(lái)說(shuō),CDIO工程教育模式下職業(yè)道德教育的拓展是職業(yè)道德教育體系有序性原則的客觀(guān)依據。在整個(gè)人才培養的過(guò)程中逐漸形成和提高職業(yè)能力、職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)意識和職業(yè)道德。不僅僅將職業(yè)道德做為一門(mén)課程，而是將其完全融入到CDIO工程教育模式中去，作為工程教育模式課程體系中的一部分，貫穿于整個(gè)人才培養過(guò)程中。
四、CDIO教學(xué)模式下職業(yè)道德教育模式的構建
職業(yè)道德的培養和提高具有循序漸進(jìn)性的特質(zhì)，CDIO工程教學(xué)模式可以將職業(yè)道德教育的培養目標結合在教學(xué)課程體系中，將職業(yè)道德教育的內容分解融入到課內和課外的教育活動(dòng)中。將高校職業(yè)道德教育與基本知識教育、專(zhuān)業(yè)技能教育相結合，CDIO工程教學(xué)模式中通過(guò)在為學(xué)生實(shí)際的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，結合實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行職業(yè)道德基本規范教育和訓練，培養學(xué)生的職業(yè)意識、社會(huì )責任感和意志力，從而養成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。通過(guò)在課程中設置簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決和實(shí)踐環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生融入到工程師的角色和身份，在培養其構思、設計、實(shí)施、運行等方面能力培養的同時(shí)，能夠自主的提升自身綜合素質(zhì)，規范自身的職業(yè)道德行為，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣和學(xué)習動(dòng)機。將職業(yè)道德課程設置與每個(gè)年級的課程相結合，形成一個(gè)相互呼應的獨立課程體系。
五、CDIO教學(xué)模式下職業(yè)道德修養的實(shí)踐與提高
CDIO工程教育模式注重專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力培養的同時(shí)也注重綜合素質(zhì)的提升，如合作溝通、問(wèn)題解決、創(chuàng )新創(chuàng )造、團隊合作等方面。職業(yè)道德不但是一種道德，同時(shí)也是一種修養行為的表現，因此就同樣需要在實(shí)踐中得到提升。CDIO工程教育模式就要求在職業(yè)道德的教育中應注重道德教育與實(shí)踐間的結合。積極主動(dòng)的運用實(shí)踐環(huán)節，深化理解職業(yè)道德的內涵。在CDIO工程教學(xué)模式下的職業(yè)道德培養，應立足于大學(xué)生的學(xué)習、生活中，在開(kāi)展工程問(wèn)題解決和能力培養的同時(shí)強化職業(yè)道德的要求。在職業(yè)道德的理論學(xué)習中進(jìn)一步明確目的和方法，在實(shí)踐學(xué)習中去分析和解決職業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。將職業(yè)道德培養滲透到努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,著(zhù)力提高職業(yè)技能中。強調職業(yè)道德的重要組成要素是專(zhuān)業(yè)技能,加強專(zhuān)業(yè)技能是提升職業(yè)道德修養的重要組成部分。職業(yè)道德對在校大學(xué)生的要求應體現在注重學(xué)習,制定學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度,在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的基礎上夯實(shí)職業(yè)技能，這種在校內的培養和歷練是為其今后步入社會(huì )工作崗位培養良好的職業(yè)道德做準備。
六、CDIO教學(xué)模式下社會(huì )評價(jià)體系的運用
職業(yè)道德的社會(huì )評價(jià)實(shí)際上是職業(yè)道德的歸宿和根本出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)道德從根本意義上說(shuō)不單單是一個(gè)理論和實(shí)踐的學(xué)習問(wèn)題,更是一個(gè)需要社會(huì )評價(jià)和社會(huì )反饋的實(shí)踐問(wèn)題。當代大學(xué)生只有積極投身于社會(huì )檢驗中,才可能真正理解職業(yè)道德的內涵,才能培養發(fā)自?xún)刃牡囊幏堵殬I(yè)行為,堅定提升自身職業(yè)道德的意志和信念,進(jìn)而養成良好的職業(yè)道德行為。高校職業(yè)道德教育是以職業(yè)道德意識教育為基礎，通過(guò)規范要求，達到行為實(shí)踐的目的，最后實(shí)現社會(huì )的評價(jià)認可。CDIO教學(xué)模式是一種宏觀(guān)的系統的人才培養方案，其評價(jià)體系是以企業(yè)的價(jià)值觀(guān)為主導，在人才培養目標、課程體系的設定到教學(xué)模式的建立，均引入了社會(huì )評價(jià)環(huán)節。在CDIO工程教育模式下，其職業(yè)教育的課堂不應單單停留在課堂和學(xué)校，更應拓展到社會(huì )實(shí)際崗位。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生深入實(shí)訓、實(shí)習基地和社會(huì )職業(yè)道德教育基地等途徑的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生熟悉社會(huì )環(huán)境下的職業(yè)道德要求，通過(guò)在社會(huì )中的實(shí)踐檢驗自身職業(yè)道德水平。最終，將在課上學(xué)習的職業(yè)道德理論教育轉化為職業(yè)道德的行動(dòng)表現，整合社會(huì )、學(xué)校和家庭的力量，通過(guò)各個(gè)環(huán)節的不斷促進(jìn)，最終達到提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習和鍛煉。CDIO教學(xué)模式是麻省理工學(xué)院通過(guò)對企業(yè)數年調查與實(shí)踐取得的研究成果。其培養模式關(guān)注綜合素質(zhì)的培養，除要求學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力外，強調了學(xué)生溝通合作、創(chuàng )新思維、團隊合作等綜合素質(zhì)。近年來(lái)特別注重職業(yè)道德教育方面的內容，例如職業(yè)忠誠度、終身學(xué)習能力、職業(yè)倫理等。CDIO教育模式下的學(xué)生學(xué)習了涵蓋實(shí)際工作的全部能力，因此受到了社會(huì )和企業(yè)的肯定。CDIO教育模式傳入中國后，通過(guò)對當代大學(xué)生職業(yè)道德培養，促進(jìn)了大學(xué)生整體社會(huì )道德的提高，也為社會(huì )造就了新時(shí)期有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義“四有”新人。
作者：李樂(lè ) 單位：蘇州大學(xué)
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