CFO視角下的創(chuàng )業(yè)教育模式分析論文
摘要：高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養是實(shí)現人力資源強國的關(guān)鍵，會(huì )計專(zhuān)業(yè)背景的大學(xué)生具備創(chuàng )業(yè)所需要的基礎知識，在創(chuàng )業(yè)人才培養上具有先發(fā)優(yōu)勢。筆者在分析傳統創(chuàng )業(yè)教育模式局限的基礎上，提出基于市場(chǎng)實(shí)戰情境下創(chuàng )業(yè)教育模式的構建設想，以期對構建具有我校自身辦學(xué)特色的創(chuàng )業(yè)教育模式起到一定的作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；模式；市場(chǎng)
隨著(zhù)“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”國家戰略的提出，高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養成為實(shí)現人力資源強國的關(guān)鍵。2015年6月國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出“雙創(chuàng )”人才培養的目標和任務(wù)。同年10月，在長(cháng)春舉行的首屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽上，國務(wù)院總理李指出，大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略和推進(jìn)大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的生力軍，教育部門(mén)和廣大教育工作者要積極開(kāi)展教學(xué)改革，切實(shí)增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新精神。在宏觀(guān)政策的指引下，我校充分發(fā)揮基層首創(chuàng )精神，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟的應用型大學(xué)的辦學(xué)定位，積極推進(jìn)以創(chuàng )業(yè)課程開(kāi)設為抓手的創(chuàng )業(yè)人才培養機制建設，在創(chuàng )業(yè)人才培養模式及路徑等方面進(jìn)行了有益探索并積累了一定經(jīng)驗，但在與創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展較好的兄弟院校的比較中，仍然存在著(zhù)培養模式單一，培養效果難盡人意的問(wèn)題。會(huì )計專(zhuān)業(yè)背景的大學(xué)生具備創(chuàng )業(yè)所需要的基礎知識，所開(kāi)設的課程涉及財務(wù)、管理、經(jīng)濟等內容，所以在創(chuàng )業(yè)人才培養上具有先發(fā)優(yōu)勢。鑒于此，筆者試圖拋磚引玉，基于會(huì )計專(zhuān)業(yè)背景對我校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人才培養模式進(jìn)行探討，以期對構建具有我校自身辦學(xué)特色的創(chuàng )業(yè)教育模式起到一定的作用。
一、傳統創(chuàng )業(yè)教育模式的局限
創(chuàng )業(yè)在《辭�！分械慕忉尀椤伴_(kāi)創(chuàng )建立基業(yè)、事業(yè)”，美國學(xué)者杰里夫提蒙斯則認為創(chuàng )業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，這種行為方式，是一種在商業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行勞動(dòng)、創(chuàng )造更大經(jīng)濟或社會(huì )價(jià)值的行為過(guò)程。因此，可以認為“創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )業(yè)者對自己擁有的資源或通過(guò)努力對能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng )造出更大經(jīng)濟或社會(huì )價(jià)值的過(guò)程”。（孫康寧，2016年）但是，不管如何定義創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )業(yè)都離不開(kāi)建立在市場(chǎng)基礎之上的實(shí)踐活動(dòng)。所以，創(chuàng )業(yè)教育應立足于實(shí)踐，使學(xué)生能夠具備積極進(jìn)取、不畏挫折的精神品質(zhì)，具備善于發(fā)現機會(huì )、勇于創(chuàng )新實(shí)踐的綜合素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養是長(cháng)期而緩慢的，它要經(jīng)歷實(shí)踐———認識———再實(shí)踐的認知過(guò)程，這就決定了創(chuàng )業(yè)思維的養成和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的具備主要來(lái)自于創(chuàng )業(yè)者的長(cháng)期實(shí)踐，是一個(gè)內生變量。而傳統的創(chuàng )業(yè)教育模式卻忽略了這一點(diǎn)，大都致力于創(chuàng )業(yè)環(huán)境的改善與創(chuàng )業(yè)知識經(jīng)驗的傳授，大體可以歸納為以下幾種模式：（一）轉化模式轉化模式是指將高�？蒲许椖砍晒蚱髽I(yè)研發(fā)項目市場(chǎng)化。談模式主要有兩種形式，一是將高校已有的科研成果市場(chǎng)化。學(xué)生通過(guò)參與科研強化理論知識，并在科研成果轉化過(guò)程中尋找創(chuàng )業(yè)機會(huì )。二是由企業(yè)提供研發(fā)項目要求，學(xué)生完成項目研發(fā)。相比較而言，前者的研究色彩更濃于后者。但這兩種形式的共同缺陷在于對體現學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的實(shí)踐環(huán)節的脫節。我國高�？蒲谐晒袌�(chǎng)化的程度雖難以量化，但高校的科研成果轉化率偏低，其中很重要的原因就在于高�？蒲谐晒哂袊乐氐膶W(xué)術(shù)化傾向。沒(méi)有市場(chǎng)基因的科研成果如何尋找創(chuàng )業(yè)機會(huì )？其次，我國企業(yè)大多為中小型企業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)方式粗放、抗風(fēng)險能力弱，很少有動(dòng)力去進(jìn)行研發(fā)創(chuàng )新。所以，轉化模式在實(shí)踐中很難轉化為現實(shí)生產(chǎn)力。（二）合作模式合作模式是指高校、企業(yè)、金融機構等各利益主體進(jìn)行充分協(xié)作，共同推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育，常見(jiàn)的有“�！蟆�、“�！y”合作。高校側重于提供創(chuàng )業(yè)知識和經(jīng)驗，企業(yè)為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供實(shí)踐平臺，銀行等金融機構則為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供一定金額的資金融通。合作模式的成功與否在很大程度上取決于創(chuàng )業(yè)環(huán)境的改善。但在現實(shí)環(huán)境中，以盈利為目標的企業(yè)，在創(chuàng )業(yè)平臺搭建和提供過(guò)程中如果沒(méi)有類(lèi)似所得稅減免之類(lèi)的好處，企業(yè)少有動(dòng)力去參與。再者，銀行等金融機構對于市場(chǎng)風(fēng)險極大的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行資金融通時(shí)，會(huì )不會(huì )通過(guò)提高融資門(mén)檻來(lái)降低自身的風(fēng)險？如果創(chuàng )業(yè)環(huán)境不能得到根本性的改善，那么合作模式下的創(chuàng )業(yè)教育必然難以形成合力，效果也會(huì )大打折扣。（三）實(shí)踐模式實(shí)踐模式是指高校通過(guò)搭建創(chuàng )業(yè)模擬系統平臺，模擬市場(chǎng)條件下的公司運營(yíng)來(lái)增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)體驗。該模式下常見(jiàn)的形式有兩種，一是建立創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)驗室，二是舉辦創(chuàng )業(yè)類(lèi)競賽。我校建立的企業(yè)資源計劃ERP實(shí)驗室和舉行的創(chuàng )業(yè)大賽就屬于這種模式。實(shí)踐模式具有易操作、教學(xué)相關(guān)性強的優(yōu)點(diǎn)，但也存在內容簡(jiǎn)單、手段僵化的缺陷。首先，實(shí)踐模式為了確保程序能夠順利推演和進(jìn)行，都會(huì )對業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合和簡(jiǎn)化，脫離了創(chuàng )業(yè)所將要面臨的客觀(guān)復雜環(huán)境。其次，實(shí)踐模式下教學(xué)內容的設計與選擇主要由校內缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師負責，針對性不強。學(xué)生也大多只是按照相應程序要求進(jìn)行逐步運行和操作，程序和手段的僵化使得學(xué)生很難提起創(chuàng )業(yè)學(xué)習的興趣。再次，實(shí)踐模式下對運行和推演的結果考核缺乏科學(xué)性。眾所周知，市場(chǎng)是創(chuàng )業(yè)最好的試金石，而實(shí)踐模式下結果的考核卻具有太強的主觀(guān)性。
二、構建市場(chǎng)實(shí)戰情境下創(chuàng )業(yè)教育模式設想
創(chuàng )業(yè)教育模式的構建，離不開(kāi)市場(chǎng)這個(gè)關(guān)鍵因素。創(chuàng )業(yè)作為一種商業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)市場(chǎng)，離不開(kāi)促銷(xiāo)運營(yíng)和服務(wù)創(chuàng )新�！皠�(chuàng )業(yè)需要把新思想、新思路付諸實(shí)現，達到獲利。實(shí)現價(jià)值的過(guò)程，也就是持續實(shí)踐的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)者就是一種傳統意義上的事業(yè)開(kāi)拓者和經(jīng)營(yíng)者”。（孫康寧，2016年）所以，創(chuàng )業(yè)教育模式的構建應立足于市場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生市場(chǎng)主體意識。同時(shí)，由于學(xué)生群體的特殊性，我校在構建創(chuàng )業(yè)教育模式時(shí)，應致力于整合創(chuàng )業(yè)資源，打造多方位、立體化的動(dòng)態(tài)創(chuàng )業(yè)平臺系統。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)富有生命力的動(dòng)態(tài)平衡創(chuàng )業(yè)平臺，應基于若干子系統的良好運作和互動(dòng)創(chuàng )業(yè)需要本領(lǐng)和本金，更需要創(chuàng )業(yè)精神和理念。所以首要的子系統就是“理念更新”。我�？梢栽诖竺娣e開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程的基礎上，擇優(yōu)選拔出具有創(chuàng )業(yè)意愿的部分學(xué)生，再在其中篩選出具備創(chuàng )業(yè)精神的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)理念的更新和強化。第二個(gè)系統是“經(jīng)驗傳導”，創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的傳輸可以幫助學(xué)生少走彎路，增加創(chuàng )業(yè)成功的機率。有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的導師可以來(lái)自三個(gè)方面：一是有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的現任教師；二是創(chuàng )業(yè)成功的校友或社會(huì )人員；三是創(chuàng )業(yè)平臺中已經(jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗的創(chuàng )業(yè)項目學(xué)生�！案軛U資金”子系統主要解決創(chuàng )業(yè)所需要的一定物質(zhì)基礎，包括場(chǎng)地和資金。所有經(jīng)濟資源應按公允價(jià)值衡量，創(chuàng )業(yè)項目學(xué)生（團隊）承擔較小比例出資，其他部分由學(xué)校和金融機構或有創(chuàng )業(yè)意愿的教師籌資，以股份化方式注入。第四個(gè)子系統是“團隊建設”子系統，創(chuàng )業(yè)需要借助團隊的力量。創(chuàng )業(yè)者一方面可以在創(chuàng )業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì )舉辦的有關(guān)活動(dòng)中，如座談、沙龍等活動(dòng)中發(fā)現志趣相投的伙伴，另一方面也可以在學(xué)校舉辦的各類(lèi)創(chuàng )業(yè)競賽中，尋找出類(lèi)拔萃的佼佼者進(jìn)行合作。第五個(gè)子系統是“項目評估”。創(chuàng )業(yè)項目最終要面向市場(chǎng)，所以學(xué)校要積極聯(lián)系社會(huì )資源，引進(jìn)第三方進(jìn)行項目前景的專(zhuān)業(yè)評估。同時(shí)，學(xué)校應大力建設“創(chuàng )業(yè)項目庫”，項目來(lái)源可以是科研成果，也可以是企業(yè)委托項目，還可以是學(xué)生創(chuàng )業(yè)的“金點(diǎn)子”。學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的選擇，可以來(lái)自“創(chuàng )業(yè)項目庫”，也可以是自發(fā)形成的、具有一定市場(chǎng)價(jià)值的項目。
�。ǘ┮粋�(gè)可以長(cháng)期良性發(fā)展的創(chuàng )業(yè)教育平臺系統，應使相關(guān)利益方能夠在符合成本效益最優(yōu)的前提下實(shí)現共贏(yíng)高校創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，主要涉及高校、創(chuàng )業(yè)學(xué)生、社會(huì )企業(yè)三方面。在這個(gè)系統中，高校的職能集中在創(chuàng )業(yè)項目實(shí)施學(xué)生的選拔以及一定物質(zhì)資源的提供上。具有創(chuàng )業(yè)精神學(xué)生的篩選，可以建立在我校已有的創(chuàng )業(yè)課程、創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )、創(chuàng )業(yè)競賽的基礎上，只需對其進(jìn)行有針對性的選拔。物質(zhì)資源的'提供，從供給角度可以分擔給社會(huì )金融機構或者校內有創(chuàng )業(yè)精神和意向的教師，同時(shí)經(jīng)市場(chǎng)檢驗成功的創(chuàng )業(yè)項目則可以將項目初期籌資時(shí)的股份轉讓?zhuān)允官Y金回流并得到補充，從而使得資金實(shí)現良性自循環(huán)。創(chuàng )業(yè)學(xué)生則可在這個(gè)系統中獲得創(chuàng )業(yè)所需的各種資源。同時(shí)由于自有資金的投入，學(xué)生會(huì )更有壓力，一方面他們會(huì )主動(dòng)尋求項目經(jīng)營(yíng)所需的各種知識，另一方面則會(huì )具備“所有者意識”，更加珍惜和愛(ài)護創(chuàng )業(yè)項目，創(chuàng )業(yè)教育也才能更好地體現出正向性。
�。ㄈ┮粋�(gè)能夠得到廣泛參與的創(chuàng )業(yè)教育模式，才能最大程度地發(fā)揮教育功能在這種模式下，全體學(xué)生都可以自由平等自愿的參加各層次創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。大體來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)設屬于基礎層次，具有創(chuàng )業(yè)精神學(xué)生的篩選屬于選拔層次，進(jìn)入市場(chǎng)的創(chuàng )業(yè)項目屬于應用層次。敢于冒險、勇于承擔、富有企業(yè)家精神的學(xué)生畢竟是少數，所以通過(guò)“團隊建設”可以使參與創(chuàng )業(yè)項目的學(xué)生面擴大。同時(shí)，借鑒現代企業(yè)制下的所有權與管理權相分離，其他學(xué)生可以小額眾籌的方式入股已進(jìn)入市場(chǎng)的創(chuàng )業(yè)項目，變旁觀(guān)者為參與者。這樣，學(xué)生不但會(huì )關(guān)心“自己的”創(chuàng )業(yè)項目，而且會(huì )主動(dòng)將其和其他創(chuàng )業(yè)項目相比較，真正變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。從教師端來(lái)看，學(xué)生求知欲的增強可以反饋于教師的教學(xué)活動(dòng)，要求教學(xué)活動(dòng)的設計應在理論指導下更加偏重實(shí)踐，教師的學(xué)習主動(dòng)性也會(huì )被激發(fā)，起到“教學(xué)相長(cháng)”的良好效果。
�。ㄋ模⿲�(shí)戰情境下的創(chuàng )業(yè)教育模式，可以更好地兼顧長(cháng)期和短期目標的實(shí)現從長(cháng)期來(lái)看，創(chuàng )業(yè)教育要服務(wù)于國家戰略需要，要努力構建良好的創(chuàng )業(yè)生態(tài)，充分發(fā)揮資源整合和利用功能。短期目標則更加偏重于帶動(dòng)就業(yè)，以“創(chuàng )新推動(dòng)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”為目標，在國家政策的號召下順利開(kāi)展我校的創(chuàng )業(yè)教育。由于實(shí)戰情境下的創(chuàng )業(yè)教育模式立足于市場(chǎng)，學(xué)生可以充分的接觸市場(chǎng)、有效整合學(xué)校資源和社會(huì )資源，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實(shí)基礎，所以針對性更強、效率更高、效果也更好。短期目標的實(shí)現，使學(xué)生有實(shí)際的獲得感，從而可以影響、號召更大范圍的學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)。同時(shí)，由于實(shí)戰情境下的創(chuàng )業(yè)教育模式可以兼顧到各參與主體的利益，教師、學(xué)校、企業(yè)等方面的積極性也會(huì )極大的提高。在長(cháng)期互利共贏(yíng)的合作中，對構建我校良好的創(chuàng )業(yè)生態(tài)體系自然會(huì )起到“以點(diǎn)帶面、長(cháng)短兼顧”的促進(jìn)作用。
三、結語(yǔ)
創(chuàng )業(yè)教育是國家崛起、經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)力，也是我國高等教育改革與發(fā)展的趨勢。創(chuàng )業(yè)教育模式的構建，應結合大學(xué)生富有激情、敢于冒險但風(fēng)險承擔能力弱的特點(diǎn)，堅持市場(chǎng)導向，充分發(fā)揮教育功能，激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng )業(yè)意識。同時(shí)，創(chuàng )業(yè)教育模式的構建能否成功，在很大程度上受制于高校所面臨的具體環(huán)境。所以，充分意識到相關(guān)者利益最大化前提下的創(chuàng )業(yè)教育模式，才是有著(zhù)持續生命力的創(chuàng )業(yè)教育模式。作為教育工作者，希望市場(chǎng)實(shí)戰情境下的創(chuàng )業(yè)教育模式可以使更多的大學(xué)生能夠具備創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，更高效、更安全地全面接觸社會(huì )和市場(chǎng)，進(jìn)而能夠持續創(chuàng )業(yè)。
參考文獻：
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