課堂建模在體育課的實(shí)踐應用論文
傳統體育課堂教學(xué)只注重學(xué)生身體鍛煉，增強體質(zhì)。新課標給我們提出了“運動(dòng)技能，運動(dòng)參與，身體健康，心理健康，社會(huì )適應”五個(gè)領(lǐng)域，針對這一目標，我嘗試過(guò)許多課堂改革， “三為主，五環(huán)節” 課堂教學(xué)模式強調以學(xué)生為中心，學(xué)習過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，教師要創(chuàng )造機會(huì )，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入探討、評價(jià)，修正自己對問(wèn)題的認識，引導學(xué)生運用他們現有的知識、技巧去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)強調教師的主導地位，但學(xué)生的主體地位和教師的主導地位的體現都將遵循學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一主線(xiàn)，要以“學(xué)”為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設計。在體育課的實(shí)踐操作中，切實(shí)體會(huì )到這種模式帶來(lái)的高效課堂，以“支撐跳躍—屈腿騰越”課堂教學(xué)為例：
師：同學(xué)們喜歡看體操比賽嗎？
你都知道體操包括哪些項目嗎？（導出支撐跳躍）
掛圖展示“支撐跳躍”
生：（動(dòng)腦思考）“支撐跳躍”由哪幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作組成？
師：你覺(jué)得你今天能學(xué)會(huì )嗎？
提出認知目標和情感目標
生：充分認識自我制定技能目標。
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者（突出學(xué)生主體地位，激發(fā)潛能）。
師：（語(yǔ)言鼓勵）克服膽怯心理，頑強拼搏你一定能完成動(dòng)作。
在教師的語(yǔ)言引導下，使學(xué)生明確本課的'認知目標和情感目標，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己制定技能目標，知己知彼、有的放矢，提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，很自然的完成了“目標導學(xué)”環(huán)節。
師：針對支撐跳躍助跑、踏跳、騰空、推手、第二騰空和落地這幾項技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，我們需要做哪些準備活動(dòng)才能有效預防運動(dòng)損傷，提高運動(dòng)效率呢？
生：由小組長(cháng)帶領(lǐng)自主練習。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì )針對自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習方法，初中階段（水平四）通過(guò)體育與健康的學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都積累了一定的運動(dòng)常識，準備活動(dòng)由學(xué)生自主練習，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。
師：適時(shí)點(diǎn)撥。
“ 支撐跳躍”的學(xué)習， 鼓勵學(xué)生嘗試動(dòng)作，克服膽怯心理培養勇敢頑強的拼搏精神（可以從跳背游戲開(kāi)始引導，遵循學(xué)生認識事物的規律，循序漸進(jìn)水到渠成）。
生：根據掛圖嘗試完成動(dòng)作。
師：及時(shí)進(jìn)行安全教育，講解示范保護幫助的方法，提高學(xué)生安全意識，培養相互幫助團結協(xié)作的集體主義精神。
生：在保護幫助下大膽嘗試，認識不足。
師：哪些技術(shù)環(huán)節需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？
講解示范完整動(dòng)作。
生：討論支撐跳躍的幾個(gè)技術(shù)環(huán)節怎樣進(jìn)行學(xué)習并積極發(fā)言。
師：總結。規范學(xué)習方法。
生：根據各自情況分組做輔助練習。
師：巡回輔導交流點(diǎn)撥。
鼓勵學(xué)生完整動(dòng)作練習。
生：根據自己情況選用不同高度的跳箱。
師：及時(shí)反饋，個(gè)別輔導。
組織比賽。
生：展現最優(yōu)美最精彩的動(dòng)作，在競爭與對抗中進(jìn)一步感悟支撐跳躍的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì )“學(xué)以致用”并在競爭中體會(huì )成功與合作。
師：通過(guò)本課的學(xué)習你有哪些收獲？
生：談感受談經(jīng)驗。
師：你完成自己的預定目標了嗎？
生：開(kāi)展自評互評，正確評價(jià)自我。
師：精疲力竭的運動(dòng)后，做整理活動(dòng)比不做整理活動(dòng)，血乳酸消除較快，能迅速消除疲勞，提高運動(dòng)成績(jì)。在整理活動(dòng)時(shí)，要盡量使參與活動(dòng)的肌肉得以伸展和拉長(cháng)�，F在根據你自己的情況做一下整理放松活動(dòng)。
生：分組自主探究，放松身心。
師：總結評價(jià)，送還器材。
本課緊緊圍繞“三為主五環(huán)節”課堂教學(xué)模式，淡化技術(shù)教學(xué)，以“學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”貫穿始終，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自主性和合作性學(xué)習，營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅積極主動(dòng)的氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習與鍛煉，掌握技術(shù)動(dòng)作。鼓勵學(xué)生克服害怕的心理障礙，體驗成功快感，提高與他人合作，協(xié)作交往的能力，強化安全意識，學(xué)會(huì )和懂得自我保護和相互保護的方法。
以上是我的一篇教學(xué)實(shí)踐案例，運用探究式學(xué)習法，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的樂(lè )趣。提起探究式學(xué)習，會(huì )給人一種很高深的感覺(jué)，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個(gè)學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是一種常見(jiàn)表現，學(xué)生從小就愛(ài)問(wèn)“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡(jiǎn)單、荒廖、愚蠢的問(wèn)題，從而使學(xué)生越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”，越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統的體育教學(xué)中，教師習慣于用最明確的結論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著(zhù)做就行了，不必問(wèn)為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識也就越來(lái)越淡。那么，在體育教學(xué)中，應該如何指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習呢？我們可以引導學(xué)生對一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究，希望大家從自己的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生運用學(xué)法，學(xué)會(huì )制訂目標，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )評價(jià)等，真正體現學(xué)生的主體性。
【課堂建模在體育課的實(shí)踐應用論文】相關(guān)文章：
數學(xué)建模在優(yōu)化預算管理的應用論文05-30
數學(xué)建模獲獎?wù)撐呐c學(xué)生應用數學(xué)素質(zhì)論文10-10
打造高效體育課堂的論文07-10
提問(wèn)策略在高中體育課堂教學(xué)中的應用論文01-28
游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐的應用論文09-10
小學(xué)體育課堂教學(xué)論文03-29