故事教育分析下的小學(xué)拼音教學(xué)模式策略論文
摘要：小學(xué)教育作為我國傳統教育體制中的重要組成部分，對于后續教育事業(yè)建設工作的展開(kāi)具有著(zhù)較高的積極意義。當前我國小學(xué)教育整體質(zhì)量不斷建設提升的同時(shí)也使得小學(xué)教育在新時(shí)期我國教育體制整體轉型期間成為了重要的建設方向之一�，F如今，我國小學(xué)教育中拼音教學(xué)模式雖然在自身建設程度上具備了一定的完善性，但就教學(xué)模式在新時(shí)期、新環(huán)境中的實(shí)際需求來(lái)看當前我國小學(xué)拼音教育依舊需要在教學(xué)模式上得到一定的革新建設來(lái)保證新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提升需求�，F以筆者觀(guān)點(diǎn)，淺析故事教育與我國小學(xué)拼音教育的結合發(fā)展價(jià)值及相應策略分析。
關(guān)鍵詞：故事教育；小學(xué)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)模式革新
當前我國在教育體制建設中對于小學(xué)教育的建設力度正呈現著(zhù)不斷提升的實(shí)際態(tài)勢，小學(xué)教育的重要性在得到了公眾的一致認知的同時(shí)在我國教學(xué)體制建設工作中的實(shí)際力度也隨之不斷提升。由于小學(xué)學(xué)生在年齡上以及接受能力上存在著(zhù)一定的特殊性，因此在面對諸多實(shí)際需求時(shí)小學(xué)教育的建設工作并不能夠發(fā)揮應有的時(shí)效性。其中，拼音教學(xué)作為我國語(yǔ)文教學(xué)整體的基礎所在，對于學(xué)生的后續學(xué)習以及在其他科目的實(shí)際學(xué)習中存在著(zhù)較大影響，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中對于拼音教學(xué)的實(shí)際篇幅以及實(shí)際重視程度均高于其他教學(xué)環(huán)節。然而就我國當前小學(xué)拼音教學(xué)課堂來(lái)看，我國小學(xué)拼音教學(xué)在實(shí)際教學(xué)內容上以及教學(xué)實(shí)際需求上均存在著(zhù)一定的革新需求，因此在教學(xué)過(guò)程中對新教學(xué)模式的應用以及對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革具有著(zhù)重要意義。
一、當前我國小學(xué)拼音教學(xué)現狀分析
現階段我國在小學(xué)教育領(lǐng)域的`體制建設以及教學(xué)內容完善工作上已然具備了較為豐富的經(jīng)驗，但就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拼音教學(xué)這一環(huán)節來(lái)看依舊存在著(zhù)較多缺失。其原因存在于以下方面：首先，學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異。盡管多數學(xué)生在接受小學(xué)教育前均接受過(guò)具有一定體制性的學(xué)前教育，但在拼音方面學(xué)生所受教育內容具有著(zhù)較大差異。部分學(xué)生已經(jīng)對拼音存在著(zhù)較為良好的掌握，部分學(xué)生卻由于學(xué)前教育中的拼音知識缺失而存在著(zhù)基礎較差的情況。同時(shí)，多數學(xué)生由于客觀(guān)因素影響在實(shí)際受教育過(guò)程中展現出的個(gè)人能力分化嚴重，不同學(xué)生個(gè)體面對拼音教學(xué)的相同內容時(shí)掌握進(jìn)度、學(xué)習能力、理解情況均存在著(zhù)較大差異，因此教師的實(shí)際拼音教學(xué)存在著(zhù)較大制約。其次，學(xué)生家庭教育滯后現象嚴重。由于我國在學(xué)前教育方面的實(shí)際重視程度存在缺失。當前多數學(xué)生在家庭教育中父母對學(xué)前教育的重要性較為忽視，同樣造成了我國小學(xué)拼音教學(xué)效果不理想的局面。同時(shí)，目前小學(xué)語(yǔ)文教師團隊的整體質(zhì)量函待提升，部分學(xué)校存在著(zhù)教師素養不足等情況，在教學(xué)過(guò)程中受傳統拼音教學(xué)模式的限制較為嚴重。綜上所述，現階段我國小學(xué)拼音教學(xué)的實(shí)際現狀與我國教育體制建設偏差較大，不符合我國教育建設發(fā)展的實(shí)際需求。
二、故事教育下我國小學(xué)拼音教學(xué)模式的革新思路分析
故事教育是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)故事性較強的教學(xué)內容在教學(xué)過(guò)程中對傳統教學(xué)課堂帶來(lái)內容上的擴充，進(jìn)而實(shí)現對教學(xué)內容的實(shí)際豐富。由于故事教學(xué)在自身教學(xué)內容上受當前我國多元化教學(xué)模式革新現狀的影響，存在著(zhù)較多的實(shí)際內容可供參考，因此在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行故事教學(xué)的具體應用不僅能夠實(shí)現我國小學(xué)教學(xué)課堂上的內容豐富需求，同時(shí)能夠針對自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際特點(diǎn)做到對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行一定程度的吸引。在故事教育模式的應用下，傳統拼音教學(xué)模式得到了較大的改進(jìn)，在教學(xué)內容得到了豐富的同時(shí)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中自身主觀(guān)能動(dòng)性也得到了一定程度的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中更加具備了科學(xué)依據。眾所周知，小學(xué)學(xué)生在年齡上以及接受能力上并不適應難度較大或進(jìn)程較快的教學(xué)模式，因此進(jìn)行故事教學(xué)的實(shí)際應用不僅是我國小學(xué)教育拼音相關(guān)課堂教學(xué)模式革新的需求，更是我國小學(xué)教育整體教學(xué)體制建設的需求。就筆者觀(guān)點(diǎn)而言，進(jìn)行故事教育下小學(xué)拼音教學(xué)的革新思路存在于以下方面：首先，加強教學(xué)內容的故事性及自身吸引力。由于小學(xué)生在面對較為枯燥的課本內容時(shí)很容易出現學(xué)習興趣不足、學(xué)習動(dòng)力下降等弊端局面，因此在教學(xué)內容的選擇上不應以枯燥的學(xué)術(shù)類(lèi)故事為主，而應選擇名人歷史、童話(huà)故事等內容趣味性較高的實(shí)際案例。其次，應具有針對性的選擇故事案例。面對小學(xué)生接受能力較弱以及理解能力相對較差的學(xué)生心理特點(diǎn)，教師在開(kāi)展故事教學(xué)之前應當針對小學(xué)生的實(shí)際興趣面進(jìn)行教學(xué)內容的科學(xué)性選擇。其中，在故事內容的選擇上應當貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)在教學(xué)意義上選擇的案例應當具有較高的學(xué)習價(jià)值以滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的精神文明建設。
三、結語(yǔ)
現階段我國在小學(xué)教育體制建設轉型期間對于拼音教學(xué)的重要性存在著(zhù)廣泛的認知。但就我國小學(xué)拼音教學(xué)現狀來(lái)看，教學(xué)內容脫節、教學(xué)體制合理性不足等情況依舊時(shí)有發(fā)生。為應對我國小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量提升的相關(guān)需求，相應的教學(xué)工作者還應針對自身教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)認知理解的層次加深。
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