試析工學(xué)結合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德培養論文
論文關(guān)鍵詞:工學(xué)結合 職業(yè)道德 高職學(xué)生
論文摘要:工學(xué)結合培養模式給高職學(xué)生職業(yè)道德培養帶來(lái)了新的契機:在真實(shí)的職業(yè)行為中強化職業(yè)道德認知;在項目式教學(xué)中培養職業(yè)道德情感;在“學(xué)生一職業(yè)人”的雙重角色中提升職業(yè)道德判斷能力。高職院校應堅持實(shí)踐性和職業(yè)性的原則，加強企業(yè)文化與校園文化、一般職業(yè)道德教育與行業(yè)職業(yè)道德教育、隱性與顯性的三融合，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
一、工學(xué)結合模式下職業(yè)道德培養契機分析
要具備某種職業(yè)道德品質(zhì)，道德主體首先必須對職業(yè)道德原則和規范等道德知識有一定的理解和認識。職業(yè)道德認識是個(gè)體職業(yè)道德形成的前提和基礎。但是僅有道德認識還不能自然而然地轉化為道德行動(dòng)，形成職業(yè)道德品質(zhì)還必須有堅定的道德信念。道德信念在道德內化過(guò)程中居于核心和主導地位，它是道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵，它把認識和理解的道德規范堅定不移地運用到社會(huì )生活的具體實(shí)踐中來(lái)，使這些原來(lái)外在于個(gè)體的社會(huì )道德規范通過(guò)個(gè)體自己持續不斷的行為表現出來(lái)，形成道德行為習慣。由此可見(jiàn)，職業(yè)道德的養成并非是一朝一夕之功，而是要經(jīng)歷一個(gè)漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。
(一)在真實(shí)職業(yè)行為中強化職業(yè)道德認知
職業(yè)道德認知是指在職場(chǎng)中對于個(gè)人行為和人格的尊重，以及職業(yè)相關(guān)的技能、知識和規章遵從的認識過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人經(jīng)由選擇、組織并評估周?chē)h(huán)境中的因素，使得這些因素變得有意義且符合道德行為規范。職業(yè)道德認知可以分為三部分，即職業(yè)道德認同程度、職業(yè)道德付出程度、職業(yè)道德實(shí)踐程度。在工學(xué)結合模式下，學(xué)生頂崗實(shí)習往往承擔一個(gè)崗位的重任，在這種真實(shí)的職業(yè)行為中，職業(yè)認同感會(huì )逐步得到加強，且在工作中表現出誠信、負責進(jìn)取的服務(wù)態(tài)度，在遇到道德困惑或沖突的情況下，愿意實(shí)踐職業(yè)道德，即會(huì )做出符合職業(yè)道德傾向的行為�？梢�(jiàn)，職業(yè)道德認知能在真實(shí)的職業(yè)行為中得到強化。
(二)在項目式教學(xué)中培養職業(yè)道德情感
道德情感基于一定的道德認識，是對實(shí)現道德關(guān)系和道德行為的一種愛(ài)憎或好惡的情緒態(tài)度體驗，也是一個(gè)人根據一定的道德標準，在處理相互道德關(guān)系和評價(jià)自己或他人行為時(shí)所體驗到的心理活動(dòng)。職業(yè)領(lǐng)域的道德情感主要包括崗位自覺(jué)感、責任感、榮譽(yù)感和合作感四個(gè)方面的內容。在項目式教學(xué)中，學(xué)習團隊成員相互溝通，相互協(xié)作，努力營(yíng)造和諧的`工作氛圍，共同完成既定的工作目標�？梢�(jiàn)，項目式教學(xué)的各環(huán)節均體現著(zhù)學(xué)生的需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的內心體驗，學(xué)生的職業(yè)道德情感從中得到了鍛煉與提升。
(三)在“學(xué)生一職業(yè)人”的雙重角色中提升職業(yè)道德判斷能力
道德判斷是主體根據已有的道德價(jià)值觀(guān)念和社會(huì )道德原則及道德規范對自身或他人的思想觀(guān)念和實(shí)踐活動(dòng)所進(jìn)行的善惡價(jià)值的判斷。而道德判斷能力則是指道德主體在復雜的道德困惑中進(jìn)行理性的道德判斷和行為選擇的能力。在工學(xué)結合模式下，道德主體有著(zhù)“學(xué)生”和“職業(yè)人”的雙重角色，在實(shí)踐中要面對各種各樣的利益關(guān)系。隨著(zhù)校企合作的不斷加強，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)人到企業(yè)或公司，他們與公司里其他員工是同事關(guān)系，與師傅則是師生關(guān)系，與企業(yè)的老板則是雇傭關(guān)系。這就需要教育工作者要適當引導道德主體對不同的角色關(guān)系進(jìn)行理性分解，依據各自角色的利益，用道德規則進(jìn)行相應的分析和判斷，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)際道德判斷能力。
二、工學(xué)結合模式下職業(yè)道德培養途徑
(一)企業(yè)文化與校園文化融合校園文化包括建筑布局、教學(xué)設施、綠化雕塑、規章制度、行為活動(dòng)等，培養學(xué)生良好的職業(yè)道德品行是其重要功能之一。隨著(zhù)工學(xué)結合模式的推進(jìn)，體現企業(yè)特色的優(yōu)秀企業(yè)文化也隨之被帶進(jìn)校園。因此高職院校要重視企業(yè)文化與本土校園文化的融合，充分發(fā)揮校園的德育功能和企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)道德教育中的特殊作用。企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀(guān)念，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)準則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規范、發(fā)展目標的總和。高職院�？蛇m當在校園內顯著(zhù)建筑、走廊等位置上張貼中外成功企業(yè)的管理經(jīng)驗和企業(yè)的核心文化標語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓實(shí)驗室的布置要體現“教學(xué)工廠(chǎng)”的要求，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程和操作規程、勞動(dòng)安全制度張貼上墻，營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從而端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，形成正確的職業(yè)道德動(dòng)機和職業(yè)精神。
(二)個(gè)性與共性融合
職業(yè)道德的共性表現為社會(huì )從業(yè)人員所應具備的共同職業(yè)道德要求。職業(yè)道德的個(gè)性即行業(yè)職業(yè)道德教育，不同的行業(yè)有不同的道德要求，行業(yè)規范往往是從事該行業(yè)人員必備的職業(yè)道德。在工學(xué)結合模式下，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育不僅僅局限于共性的范圍，還應該進(jìn)行個(gè)性化的行業(yè)職業(yè)道德教育，這也是西方職業(yè)道德教育改革的方向。如，醫學(xué)院學(xué)生所面臨的是進(jìn)行人體實(shí)驗的道德問(wèn)題、秘密限度問(wèn)題，以及稀有醫療資源的公平分配問(wèn)題;公共管理學(xué)校的學(xué)生則會(huì )討論政府官員在欺騙公眾、對媒體泄漏機密，以及拒不執行上司命令等方面是否會(huì )受到不公正處理的問(wèn)題，等等。高職學(xué)生只有集共性與個(gè)性道德品質(zhì)于一身，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)。
(三)隱性與顯性融合
高職院校職業(yè)道德的顯性教育是指學(xué)�！罢健钡穆殬I(yè)道德課程教學(xué)和有目的、有計劃地組織各種校內外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及其他德育活動(dòng)，是高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主體方式。而隱性教育是指那些難以預期的、伴隨著(zhù)正規教學(xué)內容隨機出現的、對教育對象起潛移默化作用的教學(xué)內容，通過(guò)無(wú)意識的、間接的、內隱的教育活動(dòng)使受教育者在不知不覺(jué)中受到影響的道德教育。兩者內容不同，表現方式也有所區別，但為了強化職業(yè)道德教育的作用與功能，應當將顯性教育與隱性教育進(jìn)行有機融合，在顯性教育中引進(jìn)隱性教育。在工學(xué)結合人才培養模式下，高職學(xué)生走向現實(shí)的工作崗位，他們自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì )接觸到行業(yè)標兵、模范人物等優(yōu)秀的企業(yè)員工，人的情感是相互感染的，優(yōu)秀員工高尚的道德情感以一種示范姿態(tài)傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生感到心情舒暢愉快，并把這種情感體驗化為自己的行為，同時(shí)再傳遞給其他職業(yè)工作者。這種示范引領(lǐng)的榜樣作用可以彌補顯性課程“照本宣科、空洞說(shuō)教”的不足。
【試析工學(xué)結合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德培養論文】相關(guān)文章：
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結合培養模式研究論文10-30
高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結合人才培養模式論文12-04
工學(xué)結合模式下高職教學(xué)管理困境分析論文10-29
基于工學(xué)結合人才培養模式創(chuàng )新高職學(xué)生養成論文04-23
工學(xué)結合模式下高職教學(xué)管理問(wèn)題及對策分析論文10-29
三雙工學(xué)結合人才培養模式論文12-07
關(guān)于工商融通工學(xué)結合人才培養模式的論文10-26