基于工學(xué)結合人才培養模式創(chuàng )新高職學(xué)生養成論文
摘要：工學(xué)結合人才培養模式對高職學(xué)生養成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過(guò)程的四個(gè)因素發(fā)生一定變化。與之相適應，高職學(xué)生的養成教育工作要采取新形式，運用新方法，增加新內容。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 工學(xué)結合 人才培養模式 高職學(xué)生養成教育
高職學(xué)生的生源層次復雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習慣偏多，自我約束能力不強。實(shí)踐中明顯表現出“知行不一”的特點(diǎn)。雖然有人認為“養成”教育對已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調查的結果表明，個(gè)人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時(shí)期加速，并在改革當中成就事業(yè)的。這就使得加強高職學(xué)生養成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結合、校企合作”培養模式。[學(xué)結合人才培養模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會(huì )兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”培養的一種教育培養模式III。研究，把握，利用1：學(xué)結合培養模式給高職學(xué)生養成教育[作帶來(lái)的機遇，必將極大地提升工作水平。
1耍充分利用工學(xué)結合培養模式給高職學(xué)生養成教育提供的良好契機
1.1為學(xué)生養成教育提供了一個(gè)有效平臺
對提升教育管理的實(shí)效性有事半功倍的作用工學(xué)結合培養模式徹底改變了過(guò)去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和真實(shí)性，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無(wú)法比擬的。如通過(guò)參加企業(yè)的實(shí)習，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過(guò)程及技術(shù)有r親身體驗和明確認識，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)爿和訓練的積極性，促使他們主動(dòng)加強有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)=！=和技能訓練，養成嚴謹求實(shí)的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線(xiàn)參加勞動(dòng)，有助于學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念；在實(shí)習中有的學(xué)生還能得到一定報酬，解決部分學(xué)費問(wèn)題，有利r培養自力更生、自強自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高
企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過(guò)學(xué)生的耳濡曰染．內心體驗和情感的熏陶實(shí)現的，對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。I：學(xué)結合人才培養模式教學(xué)中，老_J幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉化為現實(shí)的職業(yè)行為當中，I大l化為學(xué)生的職、信念，養成了良好的職業(yè)J慣。企業(yè)聘用員L：的要求和標準，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準的要求，洼重塒員J：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責意識等方面的'考核情況，都對學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強職、道德方面的養成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)
能力的形成和發(fā)展的約束，規范作用，會(huì )成為一種很好的養成教育企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準則、守則起著(zhù)直接規范約束實(shí)習學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規程等現象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過(guò)暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規范思想行為。如當實(shí)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車(chē)間，自然會(huì )主動(dòng)熄滅香煙，著(zhù)裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習．對學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個(gè)極大的提高過(guò)程，通過(guò)實(shí)習，學(xué)增強了自信心．提高r號業(yè)實(shí)踐能力并對現代化工廠(chǎng)職工的基本要求．應具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會(huì )，為就業(yè)奠定了基礎。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠(chǎng)適應期。通過(guò)實(shí)習，炭現了學(xué)生個(gè)體的社會(huì )化，增強r社會(huì )適應能力，使學(xué)牛存實(shí)踐中啟發(fā)、訓練創(chuàng )造性思維，并有利于樹(shù)立基層觀(guān)念，培養提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
2要重視工學(xué)結合培養模式給高職學(xué)生養成教育帶來(lái)的新變化
工學(xué)結合要求學(xué)必須走出校園，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去。根據思想政治教育學(xué)的基本原理，思想政冶教育的過(guò)程、是教育者對受教育者施加思想政治教育影響，以及受教育者接受教育影響相統一的過(guò)程。構成思想政治教育過(guò)程的因素主要有}7q個(gè)，即教育者（主體．教師）、受教育者（客體：學(xué)）、思想政治教育的內容和方法（介體）、it會(huì )環(huán)境及其所提供的教育支撐條件（環(huán)體）121。達過(guò)程兇素都是動(dòng)態(tài)性變量，這嶼變最的組合隨時(shí)會(huì )其中一兇素的變化觀(guān)復雜多樣的方式。工學(xué)結合培養模f，J述I個(gè)素都發(fā)qr·定變化，使戍教育I：作難度加人，問(wèn)題增多。
2.1教育主體的變化
即由傳統教育模式下的純學(xué)校教J_幣擔任教育者轉變?yōu)?學(xué)結合模式下的教Jl幣和英爿指導教師（帥傅）交替擔任教育者。教師和指導教師很多方面的教育、培訓方火是，【{一樣的，要求同，在教育時(shí)J．教育形式卜也有莽別，后者更加靈活，學(xué)牛會(huì )經(jīng)協(xié)·定階段的適應期，給教育管理1：怍帶來(lái)～一定題。
2.2教育客體的變化
即由純學(xué)身份轉變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)徒（員I）雙最份。隨著(zhù)學(xué)進(jìn)業(yè)后身份關(guān)系的變化．，Ik會(huì )像塒待員I一樣塒其，格要求，這會(huì )使學(xué)對所從事的1r=作感到適應，如々4，f塒u、身體對所從事的環(huán)境不適麻、心理J的不適應等。
2.3教育環(huán)境的變化
即由純校園環(huán)境轉變?yōu)樾@和、Jk交替成為教育培|JI機構。學(xué)生列企業(yè)實(shí)爿，會(huì )存一定時(shí)期內脫離熟悉的校園環(huán)境，處于完全不同的社會(huì )環(huán)境中。學(xué)校和氽業(yè)是完全不l司的{上會(huì )機構，自運行規律和追求目標同。學(xué)校以育人為豐要目標，余業(yè)以追求利益最人化為豐要l=I標，復雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、嚴格的企業(yè)管理都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至矛盾。
2.4教育內容和方法的變化
工學(xué)結合模下，傳統的教育管理內容和方法當然同樣適用，但側重點(diǎn)L應有所調整，充分利用并緊緊抓件實(shí)習環(huán)節塒學(xué)進(jìn)行卡R應的養成教育，發(fā)揮、調動(dòng)和整合企業(yè)存育人方面的資源優(yōu)勢，會(huì )較傳統教育模式起到事半功倍的效糶。
3要形成工學(xué)結合模式下高職學(xué)生養成教育的新模式
3.1工作機制
工學(xué)結合模式／f僅教學(xué)、I實(shí)訓等環(huán)節需要校食雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)養成、行為管理等方面同樣也需要企業(yè)參與。要實(shí)行院長(cháng)和企業(yè)主管領(lǐng)導掛帥，主管教學(xué)和學(xué)生工作的處長(cháng)，系書(shū)記組織實(shí)施，學(xué)生處，團委，輔導員、班導師、企業(yè)指導教師具體落實(shí)的領(lǐng)導和工作機制，構建全員育人體系。要明確職責，分工合作，在學(xué)校和企業(yè)都要建立有關(guān)的管理制度，如學(xué)校和企業(yè)之間長(cháng)期穩定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現互惠互利，合作共贏(yíng)_]I。
3.2工作形式
工學(xué)結合模式下的養成教育不是單單通過(guò)談?wù)勗?huà)、聊聊天、搞搞活動(dòng)就達到目的，同于教育對象、教育環(huán)境的變化，很多傳統的教育方法因為學(xué)生的時(shí)間、人數原因無(wú)法開(kāi)展，任務(wù)無(wú)法執行因而，要根據不同年級，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導員可以與學(xué)生一起參加實(shí)訓、定期到不同的實(shí)訓單位走訪(fǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )定期跟蹤等方式了解學(xué)生實(shí)習情況，解決學(xué)生思想，心理問(wèn)題；在活動(dòng)組織上也應根據企業(yè)生產(chǎn)情況學(xué)生時(shí)間情況等因素以靈活形式進(jìn)行。企業(yè)也要選拔指導教師專(zhuān)門(mén)負責學(xué)生的教育管理工作，定期開(kāi)展企業(yè)文化職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學(xué)生既練技能，又學(xué)做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會(huì )育人的架構，極大地提高教育管理工作的實(shí)效性。
3.3工作方法
3.3.1勞動(dòng)教育法
勞動(dòng)教育是實(shí)踐教育的主要方式，是養成教育的重要途徑。在勞動(dòng)中，學(xué)生運用自己的知識技能和體力為企業(yè)工作，能夠加深對責任關(guān)系和道德關(guān)系的理解和體驗，通過(guò)勞動(dòng)的實(shí)際效果，能豐富思想感受和情感愉悅，使學(xué)生認識到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)；可以教育學(xué)生以勤奮勞動(dòng)為榮，以不勞獲為恥，樹(shù)立積極的勞動(dòng)態(tài)度，抵制好逸惡勞；可以養成學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的良好風(fēng)氣，樹(shù)立艱苦奮斗的精神。
3.3.2預防教育法
輔導員要針對學(xué)生可能或將要發(fā)生的思想問(wèn)題與行為偏向，事先進(jìn)行教育，防止思想問(wèn)題與行為的發(fā)生，或者將其制止、消滅在萌芽狀態(tài)
3.3.3自我改造法
即學(xué)生在實(shí)習中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我剖析，自我批評，提高自己政治思想覺(jué)悟和道德水平的一種自我養成方法。它體現學(xué)生自我教育的高度自覺(jué)性與能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生按照正確的目標，不斷調整自己的思想和行為，升華主觀(guān)認識，使之符合客觀(guān)世界的發(fā)展要求，逐步實(shí)現自我完善。輔導員要通過(guò)督促學(xué)生在實(shí)習中加強自制、自律、自省，達到學(xué)生自我管理、自我改造的目的。
3.3.4目標激勵法
輔導員和指導教師要通過(guò)設置和樹(shù)立理想和目標，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想和目標而奮斗，其實(shí)質(zhì)是增強學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。進(jìn)行目標激勵，要根據激勵對象的實(shí)際情況來(lái)選擇目標內容與層次。
3.3.5感染教育法
它是學(xué)生在無(wú)意識和不自覺(jué)的情況下，受到一定感染體和環(huán)境的影響，熏陶、感化而接受教育的方法。前面提到了，企業(yè)大環(huán)境對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展具有重要影響作用，先進(jìn)人物的人格感化，高雅環(huán)境的陶冶，企業(yè)文化的熏陶等都將思想教育寓于一種情境當中，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的“共鳴”，在不知不覺(jué)中樂(lè )干接受教育。輔導員要充分利用企業(yè)環(huán)境的教育資源，與企業(yè)指導教師加強合作，使學(xué)生能夠比較自然地、潛移默化地接受企業(yè)先進(jìn)的思想觀(guān)念和行為規范。
3.4工作內容
�、僭谏矸蒉D換中健全身心素質(zhì)，提高適應能力。學(xué)生參加實(shí)習工作需要一定的體力，需要身體各個(gè)器官功能的整體配合，要有眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方的觀(guān)察功能，膽大心細、遇事不慌的應變功能等。實(shí)習初期很多學(xué)生會(huì )因為身體原因吃不消，產(chǎn)生倦怠情緒。另外，不同的生活環(huán)境繁忙的工作、復雜的人際關(guān)系嚴格的規章制度，無(wú)一不對他們過(guò)去長(cháng)期的生活習慣與思維方式產(chǎn)生較大的沖擊與挑戰。因而，輔導員應與家長(cháng)積極溝通，加強對學(xué)生身心素質(zhì)的培養，多進(jìn)行行業(yè)職業(yè)道德與工作性質(zhì)的培訓，使學(xué)生明確行業(yè)工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，及早奠定從事這一行業(yè)的身心素質(zhì)，在實(shí)習環(huán)境中盡快進(jìn)入工作角色。
�、谠谖拿鹘逃型晟迫烁袼刭|(zhì)，樹(shù)立基層觀(guān)念�，F在職業(yè)院校的學(xué)生大多為獨生子女，缺乏自理能力，缺少實(shí)際生活的鍛煉，在先人后己、艱苦樸素等優(yōu)良傳統的繼承和發(fā)揚上也存在認識上的誤區與差距。有的學(xué)生愿意吃點(diǎn)好的，穿點(diǎn)洋的干點(diǎn)少的，有的缺乏精神追求，貪圖物質(zhì)享受，有的還存在說(shuō)臟話(huà)等有違道德的不文明現象。這些看起來(lái)似是小事，但如不加以教育和改正，會(huì )影響他們成長(cháng)過(guò)程中人格的完善。高等職業(yè)教育培養的是面向生產(chǎn)實(shí)踐管理服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)型、應用型人才。學(xué)生實(shí)習尤其需要從最基層的崗位做起，需要學(xué)生靜下心、吃得苦、耐得住寂寞。但從目前實(shí)際情況看，很多學(xué)生不屑于最基層的鍛煉，不愿意參與基層崗位的實(shí)習。所以，教師必須把道德文明教育與道德實(shí)踐結合起來(lái)，使學(xué)生明確自身定位，樹(shù)立基層觀(guān)念。
�、墼趯�(shí)際工作中加強職業(yè)素質(zhì)，培養職業(yè)道德。加強職業(yè)道德教育，是人才素質(zhì)與用人單位對接的首要目標。大量的企業(yè)調查表明，用人單位非常重視學(xué)生的敬業(yè)合作精神、責任意識、誠信品質(zhì)、工作態(tài)度�？墒悄壳按髮W(xué)生中獨生子女居多，他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗，獨立工作與生活能力偏弱。而在現代社會(huì )中，職業(yè)分工越來(lái)越細，各行各業(yè)都從自身職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，確立了具有本職業(yè)特征的道德準則和行為規范來(lái)調節和約束職業(yè)行為。因此，教育者在工學(xué)結合實(shí)踐中，除要引導學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)技能的提高外，還必須大力加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養�；趯W(xué)生實(shí)踐的切身體驗，可以定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校搞講座、組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校與學(xué)生座談等，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，辦事公道，要遵循各從事行業(yè)的道德準則，規范職業(yè)行為，以不斷提高自身職業(yè)意識和服務(wù)水平。
�、茉诔钥嘟逃心ゾ氁庵�，培養吃苦耐勞精神。生活在和平歲月的大學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟狀況比較好的大城市的獨生子女，既沒(méi)有“勞其筋骨”，“餓其體膚”的經(jīng)歷，也沒(méi)有“苦其心志”，“空乏其身”的體會(huì )。就其教育而言，似乎還少了一課一吃苦，就其素質(zhì)而言，似乎還少了一個(gè)方面吃苦的品格。
盡管處于大學(xué)階段，還有相當一部分學(xué)生生活不能自理，心理不能自強，畢業(yè)不敢面對社會(huì )，就業(yè)不能吃苦耐勞。所以，輔導員必須加強學(xué)生的吃苦教育，使學(xué)生明白吃苦是生存的需要，是發(fā)展的基礎一種資本，更是成功的前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì )面對挫折，經(jīng)歷磨難，認識世界的復雜、人生的艱辛，培養他們抗挫折的能力。
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