專(zhuān)業(yè)課堂培養學(xué)生職業(yè)素養論文
一、專(zhuān)業(yè)課堂并重職業(yè)素養培養應具備的條件
1.專(zhuān)業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”
高職院校的專(zhuān)業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、高超的專(zhuān)業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。有良好職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)教師，才能培養出合格的職業(yè)人才。
2.專(zhuān)業(yè)教師要悉心研究本專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規范和國家職業(yè)標準
在國家職業(yè)標準中，不僅規定了各行業(yè)從業(yè)人員應具備的知識和技能，更對每個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員應具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專(zhuān)業(yè)教師只有了解、掌握了本專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）具體的規范和標準，并恰到好處的融入到專(zhuān)業(yè)知技的學(xué)習過(guò)程中，才能逐漸地把學(xué)生培養成合格的“職業(yè)人”。
3.專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的`主導作用
專(zhuān)業(yè)教師要在“導”的過(guò)程中，巧妙、適時(shí)地融入素養的培養，引導和規范學(xué)生的職業(yè)行為。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師還要有強烈的責任意識，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)平凡的細節優(yōu)化和持續的教導和培訓，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習慣。比如，在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中教師始終堅持督促學(xué)生根據課前任務(wù)做好實(shí)施計劃（方案），提前到達場(chǎng)地（實(shí)訓室、一體化教師）并做好相應的準備，實(shí)施中遵守操作規程、認真觀(guān)察及時(shí)記錄、相互合作、有問(wèn)題及時(shí)溝通，實(shí)施后清潔衛生、及時(shí)總結等，長(cháng)此以往，學(xué)生就養成了符合企業(yè)（社會(huì )）要求的職業(yè)習慣，良好的職業(yè)素養就會(huì )漸漸地表現出來(lái)了。
二、專(zhuān)業(yè)課堂并重職業(yè)素養培養的困境
1.專(zhuān)業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識
南開(kāi)大學(xué)校長(cháng)一語(yǔ)“很多教師缺乏職業(yè)意識，沒(méi)有育人觀(guān)念”道出了我國高等教育的現狀。職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國職業(yè)教育的普遍現象。
2.專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重
職業(yè)院校學(xué)生在校的時(shí)間比規定的學(xué)制要短，以高職院校為例，學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間只有兩年多一點(diǎn)，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)時(shí)間就更少了。這種現實(shí)情況導致每次專(zhuān)業(yè)課內容多、時(shí)間緊迫，很多教師根本無(wú)暇顧及職業(yè)素養的培養了。
3.部分專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面
職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師有很大一部分來(lái)自企業(yè)，這些教師的優(yōu)勢是動(dòng)手能力、做法也更加接近現場(chǎng)實(shí)際；但是在教學(xué)過(guò)程中，表現出教學(xué)環(huán)節有點(diǎn)亂、很難做到將“必需”的理論知識、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養有效結合。
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