高職學(xué)生隱性職業(yè)素養的培養論文
摘要：隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學(xué)生在能夠學(xué)到一門(mén)技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續性。這要求學(xué)校要特別注重學(xué)生的職業(yè)素養的培養。職業(yè)素養包含了顯性職業(yè)素養和隱性職業(yè)素養兩個(gè)方面。目前，用人單位對員工的隱性職業(yè)素養有著(zhù)高標準、高要求。因此，學(xué)校必須通過(guò)一定的培養模式來(lái)提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應采取措施來(lái)對學(xué)生的隱性職業(yè)素養進(jìn)行量化評價(jià)，從各方面加強對于學(xué)生的隱性職業(yè)素養的培養。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;隱性職業(yè)素養;培養模式;量化評價(jià);職業(yè)教育
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的持續發(fā)展，就業(yè)單位對于技能人才的職業(yè)素養有著(zhù)特別高的要求。另外，用人單位更看重的是高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養。高職院校不僅要使學(xué)生能夠獲得一定的技能教育，還要加強對于學(xué)生隱性職業(yè)素養的培養，使其能夠符合用人單位對于人才的要求。這使得高職院校必須通過(guò)教育理念的改變以及培養模式的創(chuàng )新來(lái)在一定程度上提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養。在當下，培養高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養已經(jīng)成為了高職院校實(shí)現教育理念創(chuàng )新的最重要的一部分。
一、職業(yè)素養的概述
在從業(yè)者的職業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)素養需要通過(guò)大量的學(xué)習和鍛煉來(lái)不斷地積累。這一方面能夠表現出一個(gè)人的外在形象和內在的品質(zhì)，另一方面也是一個(gè)人職業(yè)能力和習慣的體現。而高職學(xué)生的職業(yè)素養包含了顯性職業(yè)素養和隱性職業(yè)素養。顯性職業(yè)素養主要是指學(xué)生所掌握的一些職業(yè)技能，包含了學(xué)生的考試成績(jì)以及在校期間所獲得的一些證書(shū)等，這能夠體現出學(xué)生在今后發(fā)展中的外在表象。而隱性職業(yè)素養則指的是從業(yè)者的職業(yè)道德、行為和意識，需要通過(guò)長(cháng)時(shí)間的鑒別才能夠體現出來(lái)。隱性職業(yè)素養對顯性職業(yè)素養起到一定的決定性和支撐作用。對于隱性職業(yè)素養而言，顯性職業(yè)素養能夠通過(guò)一些外在表象來(lái)體現出隱性職業(yè)素養，而隱性職業(yè)素養則對從業(yè)者的可持續發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用［1］。因此，高職院校不僅要注重培養學(xué)生的顯性職業(yè)素養，還應當把培養的重心放在隱性職業(yè)素養上。這能夠使學(xué)生的顯性職業(yè)素養和隱性職業(yè)素養得到同步發(fā)展，加強學(xué)生的職業(yè)素養的整體培養。
二、培養隱性職業(yè)素養的意義
(一)實(shí)現高職院校培養人才的目標
在培養人才的過(guò)程中，高職院校應當重視學(xué)生的隱性職業(yè)素養培養的重要性。學(xué)校在加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓的同時(shí)，更應當重視學(xué)生的道德素養教育，培養學(xué)生的職業(yè)道德和精神，促進(jìn)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中可持續發(fā)展。這也已經(jīng)成為了高等職業(yè)教育目標發(fā)展的必然趨勢。目前，我國經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展使得高職院校必須通過(guò)加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及隱性職業(yè)素養來(lái)滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校需要結合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及就業(yè)市場(chǎng)的需求來(lái)構建有利于培養學(xué)生隱性職業(yè)素養的教學(xué)體系。高職院校通過(guò)這種方式一方面能夠提高人才的綜合素質(zhì)，另一方面也能夠更進(jìn)一步地實(shí)現高職院校培養人才的目標。
(二)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢
長(cháng)期以來(lái)，高職院校對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能具有較高的重視度，使得學(xué)生的操作能力在職業(yè)生涯中占有一定的優(yōu)勢。但在長(cháng)期的教育中，高職院校卻忽視了對于學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養。這使得學(xué)生具有較強的顯性職業(yè)素養，而缺乏隱性職業(yè)素養，降低了職業(yè)發(fā)展的可持續性。目前，學(xué)生隱性職業(yè)素養低下已經(jīng)嚴重影響了其就業(yè)的穩定性。因此，高職院校在加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)也更加注重學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養。這也是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校在實(shí)現學(xué)生就業(yè)的同時(shí)也應注重學(xué)生隱性職業(yè)素養的培養，使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德方面得到全面的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校一方面需要實(shí)現教育理念的創(chuàng )新，另一方面又要加強教學(xué)模式的改革，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，適應我國經(jīng)濟發(fā)展對于全面人才的需求。
(三)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力
目前，在我國就業(yè)市場(chǎng)上，高職學(xué)生的就業(yè)穩定性差，其發(fā)展不具有一定的可持續性，使得我國高職學(xué)生的就業(yè)現狀不容樂(lè )觀(guān)。這主要是因為在我國市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，高職院校只注重對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養，而忽視了對于學(xué)生的隱性職業(yè)素養的培養，使學(xué)生的整體能力和素質(zhì)達不到就業(yè)單位對于人才的要求。因此，高職學(xué)生就業(yè)困難只是一個(gè)表面現象，其真正的原因主要是高職學(xué)生自身缺乏一定的隱性職業(yè)素養。面對目前這種形勢，高職院校應加強對于學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養，通過(guò)改變職業(yè)教育的方法來(lái)實(shí)現學(xué)生的隱性職業(yè)素養的提高。這樣能夠從最根本上提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競爭力以及在今后的職業(yè)中的可持續發(fā)展能力。
三、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養的培養模式
(一)職業(yè)指導理念的樹(shù)立
1.以職業(yè)標準為導向目前，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，大多數高職院校都只是通過(guò)招聘會(huì )、解答學(xué)生提出的問(wèn)題等來(lái)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導，而不能從對職業(yè)的認知和鍛煉來(lái)對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全過(guò)程的指導。這使得學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中存在一定的盲目性，降低了學(xué)生就業(yè)的穩定性和職業(yè)發(fā)展的可持續性。隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，高職院校應以職業(yè)標準為導向，在加強對于學(xué)生的就業(yè)指導的同時(shí)也應克服傳統就業(yè)指導的缺陷，實(shí)現對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養的培養，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這能夠充分體現出職業(yè)指導的理念。職業(yè)指導理念的應用不僅需要高職院校能夠加強對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的教育，還應更加注重學(xué)生的隱性職業(yè)素養的培養。這樣能夠提升學(xué)生就業(yè)的穩定性，提高學(xué)生的就業(yè)率［2］。
2.加強全程化指導的構建在長(cháng)期的職業(yè)指導過(guò)程中，大多數的高職院校會(huì )在畢業(yè)來(lái)臨之際幫助學(xué)生分析當前的就業(yè)形勢，為學(xué)生提供一些就業(yè)的技巧，或者是為學(xué)生提供就業(yè)的機會(huì )。這些雖然具有一定的必要性，但是也存在一定的臨時(shí)性。學(xué)生在學(xué)校接受教育期間，沒(méi)有能夠獲得關(guān)于職業(yè)道德以及能力等各方面的培養，使得在就業(yè)時(shí)沒(méi)有較強的競爭力。因此，高職院校應加強職業(yè)指導全程化的構建，將職業(yè)指導深入到學(xué)生日常的教育和培養當中，加強對于學(xué)生的隱性職業(yè)素養的培養。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，高職院校就應通過(guò)分析各個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和需求來(lái)對學(xué)生進(jìn)行不同的指導，使學(xué)生能夠根據自身的特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的選取。另外，高職院校應幫助學(xué)生分析不同職業(yè)對于職業(yè)素養標準的要求，使學(xué)生能夠在了解就業(yè)標準的同時(shí)實(shí)現對于自身的職業(yè)生涯的規劃，這樣能夠全程化地引導學(xué)生對于自身的隱性職業(yè)素養的塑造。
3.實(shí)現全員參與對于我國大多數的高職院校而言，在經(jīng)費、師資以及思想認識等大量的客觀(guān)和主觀(guān)原因的'制約下，使得高職院校的職業(yè)指導工作只是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)和教師來(lái)進(jìn)行指導，導致學(xué)校的職業(yè)指導工作缺乏一定的整體性，不能夠全面促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，高職院校必須通過(guò)實(shí)現全員參與來(lái)提高學(xué)校的職業(yè)指導工作的效率。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應將職業(yè)指導中的任務(wù)進(jìn)行分解，加強對于每個(gè)部門(mén)的分工，使其在工作中能夠積極配合。另外，各個(gè)班級的教師也應當通過(guò)各種途徑來(lái)加強對于學(xué)生的職業(yè)素養的培養，例如：教師可以通過(guò)一些專(zhuān)家講座、交流會(huì )等對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生分析當前的就業(yè)形勢，使學(xué)生能夠了解當下的就業(yè)政策，及時(shí)調整自己的職業(yè)計劃，使學(xué)生的職業(yè)規劃具有一定的主動(dòng)性［3］。這樣能夠在校園中營(yíng)造一種良好的就業(yè)氛圍，全面促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導工作的發(fā)展。
4.以學(xué)生為本高職院校的職業(yè)指導能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，加強對于自身人生的規劃，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)素養，使學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中具有一定的持續性。而職業(yè)指導是指指導員為學(xué)生提供一定的資料，使其能夠進(jìn)行自由的分析和判斷并最終得到一個(gè)適合于自身發(fā)展的計劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的職業(yè)指導應以學(xué)生為本，一方面要注重學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也應結合學(xué)生的自身特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，使學(xué)生在了解了自身的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)能夠確立自己今后的發(fā)展方向和目標。這樣在培養了學(xué)生的能力和素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生對于自己的目標的選擇以及判斷的能力，使學(xué)生能夠逐漸適應今后的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現可持續性的發(fā)展。
5.注重理論與實(shí)踐的結合在職業(yè)指導過(guò)程中，高職院校不僅要通過(guò)就業(yè)的指導和分析職業(yè)的發(fā)展來(lái)實(shí)現學(xué)生對于自身的職業(yè)目標的建立，還應加強對于學(xué)生的能力以及職業(yè)素養的培養。因此，高職院校應通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的溝通、管理以及處理問(wèn)題的能力。另外，學(xué)校應建立具有一定特色的校園文化平臺，加強學(xué)生自身的職業(yè)素養的塑造。社會(huì )實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地了解我國的國情以及社會(huì )的基本情況，培養學(xué)生的品質(zhì)。因此，高職院校在職業(yè)指導過(guò)程中應注重理論與實(shí)踐的結合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)使學(xué)生更進(jìn)一步地理解理論內涵，使職業(yè)指導的理論知識具有一定的實(shí)用性和有效性。
(二)日常行為規范的訓練
在日常行為規范中，高職院校應針對學(xué)生的不良習慣制定一套訓練方案，從而加強對于學(xué)生的職業(yè)素養的培養。首先，學(xué)校應加強考勤制度的建立，使各個(gè)班級的學(xué)生能夠準時(shí)上課，杜絕遲到早退現象的出現。其次，在課堂中，學(xué)校一方面應使學(xué)生能夠具有良好的坐姿，另一方面也應限制學(xué)生使用手機，使學(xué)生在規范行為的同時(shí)能夠集中注意力聽(tīng)講。最后，學(xué)校應組織學(xué)生對各個(gè)班級的衛生進(jìn)行檢查等。這些都能夠使學(xué)生在日常行為中加強對于職業(yè)素養的訓練，使學(xué)生能夠從各方面提高自身的整體素質(zhì)。
(三)課堂教學(xué)中的滲透
課堂教學(xué)在培養學(xué)生職業(yè)素養的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。因此，高職院�？梢詫⒙殬I(yè)素養的培養滲透到課堂教學(xué)當中。第一，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設職業(yè)指導課來(lái)實(shí)現全程化職業(yè)指導的構建，這樣能夠加強學(xué)生對于職業(yè)的認識以及對于自身的職業(yè)方向的定位。另外，課堂教學(xué)中職業(yè)素養的培養使學(xué)生能夠認識到職業(yè)不僅可以幫助人們謀生，還能夠通過(guò)施展個(gè)人的才華來(lái)體現自身的價(jià)值，為社會(huì )服務(wù)。第二，指導員可以通過(guò)對學(xué)生提出要求來(lái)加強學(xué)生的責任心等方面的鍛煉。另外，指導員必須通過(guò)成立一個(gè)班級內部的管理部門(mén)來(lái)加強對于學(xué)生的衛生以及外表形象的管理，使學(xué)生在注重自身形象的同時(shí)也能夠注重公共區域的衛生。這些都能夠在一定程度上提高學(xué)生的道德素質(zhì)。第三，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對于學(xué)生的教學(xué)不應當只局限于職業(yè)本身，還應當加強學(xué)生對于職業(yè)環(huán)境、內容等方面的學(xué)習和了解［4］。因此，不僅要加強學(xué)生對于知識的學(xué)習，還應當使學(xué)生更注重創(chuàng )業(yè)和謀職的重要性。
(四)校園文化的營(yíng)造
校園文化對于學(xué)生的隱性職業(yè)素養具有潛移默化的作用。因此，高職院校需要通過(guò)校園文化的營(yíng)造來(lái)加強對于學(xué)生隱性職業(yè)素養的培養。學(xué)生可以通過(guò)校園文化來(lái)體現自身的生活理念和工作態(tài)度的積極性。另外，學(xué)生也可以通過(guò)校園文化的建設來(lái)培養自身的思想精神，開(kāi)闊自身的胸懷，使自己置身于一個(gè)積極向上的環(huán)境當中。這樣能夠使自身得到全面的發(fā)展，加強對于自身的隱性職業(yè)素養的培養。
(五)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作
第一，高職院�？梢蚤_(kāi)展一些有關(guān)企業(yè)管理和制度建立的校園活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)參與校園活動(dòng)來(lái)更好地了解企業(yè)文化。這樣學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)之前加強對于企業(yè)制度、管理以及成果的了解。第二，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，將企業(yè)的管理和制度引入到學(xué)校的教學(xué)管理當中，使企業(yè)的管理理念更好地滲透到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中。這樣可以使學(xué)生在日常的學(xué)習當中更好地了解企業(yè)文化，為培養學(xué)生的隱性職業(yè)素養創(chuàng )造更多的機會(huì )。第三，高職院校的領(lǐng)導也可以通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式來(lái)實(shí)現對于學(xué)生的隱性職業(yè)素養的培養。學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中可以根據企業(yè)當前的用工情況來(lái)調整培養目標，從各個(gè)方面更好地使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)的穩定性［5］。
四、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養的量化評價(jià)研究
(一)量化評價(jià)體系的構成
學(xué)生隱性職業(yè)素養的量化評價(jià)體系主要由職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)能力三方面構成。第一，職業(yè)意識是指學(xué)生的情感、態(tài)度等心理反應，能夠實(shí)現對于行為和活動(dòng)的調節。職業(yè)意識主要包含職業(yè)道德、職業(yè)素養等內容，主要通過(guò)法律、制度等來(lái)體現。職業(yè)意識是從業(yè)者在工作過(guò)程中應具備的最基本的意識。第二，職業(yè)知識主要包含專(zhuān)業(yè)知識和通用知識兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)知識主要是指從業(yè)者所具有的專(zhuān)業(yè)的知識和技能，而通用知識主要是指從業(yè)者所應了解的一些最基本的管理和經(jīng)濟知識。專(zhuān)業(yè)知識是從業(yè)者在職業(yè)當中所應具有的最基本的條件，而通用知識則是從業(yè)者在職業(yè)中所應具備的必要條件。第三，職業(yè)能力是指從業(yè)者的綜合能力。這在一定程度上能夠決定從業(yè)者的就業(yè)方向，也能夠體現出從業(yè)者在職業(yè)中的成就［6］。
(二)量化評價(jià)的方法
首先，隱性職業(yè)素養的培養目標應當被分解成許多子目標，再將子目標分解成更細小的目標，使其形成一個(gè)具有層次化的評價(jià)模型。在這個(gè)評價(jià)模型中，隱性職業(yè)素養的整體水平位于模型的最上層，屬于最抽象的一部分，而隱性職業(yè)素養中各個(gè)具體的元素則位于模型的最下層，屬于最具體的一部分。其次，對于隱性職業(yè)素養的最具體的內容進(jìn)行識別。最后通過(guò)逐步綜合形成來(lái)實(shí)現對于隱性職業(yè)素養的整體評價(jià)。綜上所述，我國經(jīng)濟市場(chǎng)對于人才的需求，要求高職院校更應當注重對于學(xué)生隱性職業(yè)素養的培養。因此，高職院校在注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，也應當為學(xué)生建立一個(gè)良好的就業(yè)服務(wù)平臺，從各方面來(lái)對學(xué)生進(jìn)行指導。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)校也應當加強對于學(xué)生的職業(yè)道德、意識、責任心等的培養。另外，學(xué)校也應加強對于學(xué)生隱性職業(yè)素養的量化評價(jià)，使學(xué)生的職業(yè)素養能夠得到更好的考察�？傊�，這些方式能夠全面地提高學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)現學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續性，為我國社會(huì )培養全方位的復合型人才。
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