體育課堂教學(xué)激勵性評價(jià)分析論文
一、教學(xué)方法與策略的評價(jià)
傳統的體育教學(xué)方法只重視教師的教，而忽視學(xué)生的情感和體驗，最終導致許多學(xué)生不喜歡體育課。因而，選擇多樣性和可行性的教學(xué)方法，改變傳統的教學(xué)策略，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，形成堅持體育鍛煉的習慣。為此應著(zhù)重從如下三方面進(jìn)行激勵性評價(jià)。1.教師能否根據教學(xué)實(shí)踐適時(shí)調整教學(xué)內容，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。2.能否創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的理解并積極參與。3.能否恰當并適時(shí)地指導學(xué)生的學(xué)習，提供有針對性的學(xué)習方法與策略供學(xué)生參考。如在耐久跑教學(xué)中，為了克服學(xué)生懼怕、厭倦的心理，教師可走跑交替、越野跑、定時(shí)不定距跑、變速跑等形式讓學(xué)生進(jìn)行練習。為了避免枯燥無(wú)味的重復跑，可引導學(xué)生進(jìn)行追逐跑、讓距離跑、伴隨跑、接力跑等情景教學(xué),使整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè )趣。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生是否積極參與演練；是否積極投入思考和嘗試練習；是否興致勃勃地自覺(jué)進(jìn)行練習；是否能大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解等。事實(shí)證明，教學(xué)方法與策略的評價(jià)應以學(xué)生的發(fā)展為本，體現學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)揮；還應鼓勵教師研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教法，采用啟發(fā)性教學(xué)，因勢利導，從而走出一條超越傳統教法的新路。
二、教學(xué)內容與形式的評價(jià)
新課程標準對教學(xué)內容與形式的評價(jià)不再以學(xué)生競技水平的高低作為評價(jià)的唯一標準，而是要求教學(xué)內容與形式具有選擇性和個(gè)性化。
1.教師對教學(xué)內容的選擇是否有個(gè)性和地域特征。
也就是要重點(diǎn)評價(jià)教師選擇的教學(xué)內容是否符合學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的個(gè)性特征；是否有利于學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì )適應能力；是否為學(xué)生提供了獲得運動(dòng)興趣的環(huán)境；是否對學(xué)生的不同見(jiàn)解給予尊重，為學(xué)生留有充分的余地，使其在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中能夠平等受益。
2.學(xué)生依據個(gè)人需要對內容的選擇是否有個(gè)性和年齡特點(diǎn)。
就是在選擇內容與形式時(shí)，是否考慮了自己相應水平階段的身心特征；是否提供了展示自己能力、水平、個(gè)性的平臺。如球類(lèi)課上，學(xué)生根據自己的愛(ài)好，可選擇籃球、排球運動(dòng)，也可選擇足球運動(dòng)；在練習方法上即可分組練習又可小組對抗。我國地域廣闊，各地區的'地理位置、氣候影響、風(fēng)俗習慣、自然環(huán)境不盡相同，學(xué)生的個(gè)性也有很大的差異。所以，評價(jià)的手段也應該是多樣的，有區域特點(diǎn)的，既要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，又要發(fā)揮體育課堂教學(xué)評價(jià)的激勵作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與進(jìn)步的幅度，改變過(guò)去只重視技術(shù)評價(jià)的傳統辦法。
三、教學(xué)目標與效果的評價(jià)
目標統領(lǐng)內容是體育與健康課程標準一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。新課程標準強調的是目標管理，只提出了各項內容的活動(dòng)建議，而不做具體要求。如在新課標（水平四）里，看不到“籃球”要學(xué)習哪些具體的技術(shù)動(dòng)作，只有“提高一二項運動(dòng)技術(shù)水平”的目標，當然這是一個(gè)面向全體，絕大多數學(xué)生通過(guò)努力都能實(shí)現的目標。因而，在評價(jià)時(shí)，首先應看這樣的教學(xué)內容是否符合“合理性與發(fā)展性”的要求，能否達到教學(xué)目標。其次對效果的評價(jià)應從如下三方面進(jìn)行：
1.學(xué)生的興趣是否始終得到激發(fā)和保持。
2.學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中身心是否獲得多方面的益處。
3.學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)等。
如、在籃球攻防對抗練習時(shí)，我確定了這樣的技能評價(jià)目標：
�。�1）學(xué)生能否創(chuàng )造性地使用各種攻防對抗技術(shù)；
�。�2）能否在對抗中進(jìn)行自我保護；
�。�3）能否自如地進(jìn)行變向、變速運球。
情感評價(jià)目標：
�。�1）學(xué)生能否主動(dòng)參與，積極創(chuàng )新，懂得欣賞；
�。�2）通過(guò)對抗練習，是否增強了個(gè)人的自尊和自信；
�。�3）是否培養了合作意識和行為。這種評價(jià)方法有利于學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式，在活動(dòng)中體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣、成功的快樂(lè )，真正體現了學(xué)生的主體地位；同時(shí)又有利于教師根據目標的要求，選擇多種實(shí)現目標的教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生視野，調動(dòng)學(xué)習的積極性，養成自我鍛煉的習慣。
四、總結
上述三個(gè)方面，是以激勵、促進(jìn)教師的發(fā)展為目的，加強了評價(jià)的導向作用，是教師不斷進(jìn)步的推動(dòng)力；同時(shí)這種評價(jià)方式的設定，有利于學(xué)生積極地參與學(xué)習、鍛煉，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
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