小學(xué)課堂教學(xué)激勵語(yǔ)言的實(shí)效性論文
在課堂中去實(shí)踐，提高激勵語(yǔ)言的實(shí)效性。老師充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養和正確的教育理念，因此我們要求教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己激勵語(yǔ)言的個(gè)性風(fēng)格。不去刻意營(yíng)造，而是去真正地提高激勵的作用。
1、真情表露適量運用在人們相互交流過(guò)程中，只有真誠，才具有說(shuō)服力。教師的激勵要做到真誠，首先要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。如：一位學(xué)生把手舉得高高的，可站起來(lái)卻不知說(shuō)什么。老師走過(guò)去，親切地撫摩著(zhù)他的頭說(shuō)：“你能舉手回答問(wèn)題，真了不起！可能還沒(méi)有想好吧，但就這樣坐下了，會(huì )失去一個(gè)表現自己的機會(huì )。老師相信你，你一定能回答出來(lái)的！”學(xué)生在老師的鼓勵下，順利回答了問(wèn)題。激勵語(yǔ)言在適當的條件下，發(fā)揮的作用是明顯的。但如果不結合實(shí)際給學(xué)生過(guò)多的獎勵，或是不真誠的、是不明來(lái)由的鼓勵，都是間接的對學(xué)生的不負責任。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)抓住契機在課堂上教師一定要注意傾聽(tīng)，只有注意傾聽(tīng)學(xué)生的.發(fā)言，才能及時(shí)覺(jué)察學(xué)生發(fā)言的準確性，了解學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，也才能有的放矢地進(jìn)行激勵評價(jià)。學(xué)生講得好地方教師應該具體指出好在什么地方，使其他學(xué)生懂得欣賞別人，從中得到啟發(fā)。學(xué)生的發(fā)言出現偏差，往往分兩種情況：一種是學(xué)生的認識根本就是錯誤的；一種是認識是正確的而表達不夠明確。對前一種情況，教師應該敏銳地覺(jué)察學(xué)生的思維問(wèn)題出在什么地方，幫助其分析、修正。對于學(xué)生認識正確，而表達不當的表述，教師應該抓住其思維的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言表達出自己的想法
3、面向全體、交互評價(jià) 對學(xué)生的激勵應該是全面的、立體的，使全體學(xué)生的思維活動(dòng)都參與交流。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評、互評。教師聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，不能簡(jiǎn)單地馬上進(jìn)行判定，最好由學(xué)生來(lái)進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)鼓勵表?yè)P他們會(huì )聽(tīng)、會(huì )評，激發(fā)起學(xué)生評價(jià)自己和別人的興趣和自信。例如說(shuō)：“你真會(huì )聽(tīng)，同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都發(fā)現了，你肯定會(huì )做得更好�！苯�(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認識到：及時(shí)對評價(jià)者的評價(jià)進(jìn)行激勵，可以起到一石二鳥(niǎo)的作用。既可以鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)又可以培養學(xué)生認真聽(tīng)別人講話(huà)的習慣。
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