民辦高校中青年老師隊伍建設與學(xué)校文化的論文
21世紀的今天，教育作為現代化國家發(fā)展的基礎力量，對于和諧社會(huì )的可持續發(fā)展也有著(zhù)積極作用。在高校高等教育的創(chuàng )新發(fā)展階段，師資隊伍的建設逐漸成為人才培養的核心。對于如何做好民辦高校中青年老師隊伍建設發(fā)展始終是民辦高校領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之_。因此本文主要以廣東省民辦高等學(xué)校為例，對民辦高校中青年老師隊伍建設與學(xué)校文化做出了具體的探討和總結。
1民辦高校中青年老師隊伍建設的意義
民辦高校近些年來(lái)的規�；l(fā)展，不僅僅體現了社會(huì )文明的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)了現代化教育發(fā)展進(jìn)程。伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的逐漸深入，民辦高校的發(fā)展不可避免的凸顯各種矛盾，同樣也受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。尤其是民辦高校師資隊伍的建設現狀，往往有著(zhù)多種問(wèn)題。
對于我國民辦高校而言，辦學(xué)過(guò)程，往往存在多種類(lèi)型。不僅僅是本科文憑頒發(fā)的高校以及專(zhuān)科文憑頒發(fā)的高校。同時(shí)也存在普通民辦自考本科的_些學(xué)校，函授和置業(yè)培訓形式同樣也是一種民辦高校，并綜合反映了學(xué)校整體師資隊伍的建設發(fā)展情況。
教師的職業(yè)相對特殊，教師不僅僅要有著(zhù)較高的專(zhuān)業(yè)精神，同時(shí)也要有著(zhù)豐富的專(zhuān)業(yè)知識以及較高的專(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)精神的體現，往往是做好敬業(yè)奉獻精神和教育理念的直接體現。而專(zhuān)業(yè)知識的體現，往往是做好學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的具備，并掌握先進(jìn)的教育專(zhuān)業(yè)知識。專(zhuān)業(yè)能力的測試，不僅僅是對教師語(yǔ)言表達能力的評價(jià)，同時(shí)也是教師教育教學(xué)組織管理能力的綜合評價(jià)。民辦高校中青年老師隊伍的建設和發(fā)展，對于人才的創(chuàng )新培養有著(zhù)積極作用。通過(guò)和中青年老師進(jìn)行座談，民辦高校對于課堂的學(xué)科教育有著(zhù)極大的重視，往往將隱性課程直接忽略，這種隱性課程也即是校園文化的建設。教師職業(yè)精神的基本體現，難以實(shí)現青年專(zhuān)職教師責任心的培養，教師爰崗敬業(yè)精神缺乏。尤其是一些中青年教師，缺乏主人意識，不僅僅對于高校民辦教師隊伍的建設發(fā)展有著(zhù)直接性的影響，同時(shí)對于民辦教育的發(fā)展也有著(zhù)直接性的影響。
教師業(yè)務(wù)的發(fā)展，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的有效積累，而學(xué)術(shù)氛圍中關(guān)于教育教學(xué)問(wèn)題的有效探討，往往需要結合自學(xué)交流的形式，將自身的業(yè)務(wù)水平顯著(zhù)提高。然而民辦高校中青年教師隊伍的建設階段，缺乏對教師的職后培訓，以至于各種問(wèn)題的存在，難以做好教學(xué)的有效性研究，校園文化難以獨特性的構建，教師隊伍同樣也有著(zhù)不合理的設置，教學(xué)科研的中堅力量缺乏，對于民辦高校教師業(yè)務(wù)的根本成長(cháng)有著(zhù)一定的限制。
因此，民辦高校中青年老師隊伍建設，不僅僅有著(zhù)不穩定的教師的隊伍，同時(shí)教師隊伍結構也有著(zhù)不合理的分布，教師隊伍管理制度同樣也缺乏完善性，師風(fēng)師德建設難以加強，教師實(shí)際的業(yè)務(wù)成長(cháng)受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊伍的建設和發(fā)展，就要結合實(shí)際存在的問(wèn)題，做好針對性的建設和發(fā)展。
3關(guān)于民辦高校中青年老師隊伍建設的思考和學(xué)校文化的創(chuàng )新
知識作為現代化教育的核心部分，教師作為知識傳播的主要引導者，對于教育的發(fā)展有著(zhù)積極意義。而民辦高校中青年教師隊伍的建設，不僅僅要結合高校內外部環(huán)境，同時(shí)也要從自身做起，從當前教育的形式主流進(jìn)行分析，實(shí)現師德師風(fēng)的完善，將自身學(xué)術(shù)水平提高。而高校更要實(shí)現自身學(xué)校文化的創(chuàng )新，為教師的發(fā)展提供良好的平臺。
(一)民辦高校中青年老師隊伍建設的思考
(1)優(yōu)化中青年老師隊伍建設的外部環(huán)境
民辦高校中青年老師隊伍建設的發(fā)展，就要將國家法律法規建設加強。政府通過(guò)對民辦學(xué)校發(fā)展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實(shí)現，進(jìn)而提高整體教育的水平。我國教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對民辦高校教師中的權益基本確定。在民辦高校立法的保證過(guò)程，加強民辦高校的宏觀(guān)管理，結合扶持和政策的形式，做好教師職稱(chēng)的評聘，并推動(dòng)現代化民辦高校中青年教師隊伍的根本建設和發(fā)展。
結合社會(huì )輿論的基本知道，對民辦高校社會(huì )中的地位綜合提升，注重教師隊伍的根本建設和發(fā)展。通過(guò)采取先進(jìn)民辦高校的教師隊伍建設優(yōu)勢，對辦學(xué)條件和經(jīng)驗進(jìn)行總結，進(jìn)而對民辦高校健康的社會(huì )文化構建，將教師的自身價(jià)值提升，實(shí)現教師自身才華的積極展示。
(2)及時(shí)轉變觀(guān)念，培養師德
民辦高校的領(lǐng)導者，就要將思想觀(guān)念及時(shí)的轉變，對合理結構的中青年教師隊伍進(jìn)行建設。一般而言，民辦高校發(fā)展的基礎往往是有著(zhù)健全的管理，對于管理者而言，就要注重自身素質(zhì)的.積極提高，在以人為本的基本理念體現階段，實(shí)現企業(yè)思路的有效性辦學(xué)。注重教育思想辦學(xué)，并逐步形成先進(jìn)的教育思想，留住高素質(zhì)青年教師。
通過(guò)對教師的各項基本待遇有效性的落實(shí)，在民辦高校的穩定性發(fā)展階段，做好師德建設的基礎發(fā)展，加強人文環(huán)境的建設，注重教師之間情感的交流，并實(shí)現民辦高等教育事業(yè)的有效發(fā)展，對學(xué)校教師隊伍建設。
(3)做好職后教育的制度建設
職后教育制度建設的加強，往往是對教師培訓狀況的有效分析，在教師培訓知識的優(yōu)化過(guò)程，結合學(xué)校的總體發(fā)展規劃，注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)完善學(xué)校規章制度，教師培訓制度的制定，做好教師的基礎培訓，并在學(xué)校建設制度的應用中，保證教師有著(zhù)穩定的模式，提高教師的綜合素質(zhì)能力。結合制度的形式，對教師培訓的提高進(jìn)行有效保障，落實(shí)培訓工作。河南民辦高校通過(guò)對教師進(jìn)行多種形式的基礎培訓，并舉辦研究生課程班，并對教師進(jìn)行選送課程學(xué)習，將教師的學(xué)歷水平全面提高。
民辦高校中青年老師隊伍建設階段，注重教學(xué)科研能力的提升，結合民辦高校長(cháng)遠的發(fā)展目標，不僅僅將教師的能力水平提升，同時(shí)也注重學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項目的綜合分析，加強科研培訓，促進(jìn)高�？蒲械陌l(fā)展，及時(shí)開(kāi)展科研情況，提升學(xué)�？蒲辛α�。
(二)學(xué)校文化的創(chuàng )新
民辦高校中青年教師隊伍的建設發(fā)展，同樣也要實(shí)現學(xué)校文化的有效創(chuàng )新。通過(guò)做好學(xué)校師德師風(fēng)的建設，結合多種形式，做好中青年教師人生觀(guān)和世界觀(guān)的培養，并將中青年教師的核心教育價(jià)值觀(guān)認同能力提升。在中青年教師的培訓工作階段，深入社會(huì )的調查，建立學(xué)術(shù)骨干組織，提高學(xué)術(shù)科研能力以及水平。注重提高中青年教師專(zhuān)業(yè)化水平，加強教師教學(xué)設計能力的培養，并在學(xué)校文化的創(chuàng )新發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學(xué)的有效性改革，對人才培養模式進(jìn)行轉變，提高教師教學(xué)改革參與的積極性，同時(shí)也要結合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，完善師資隊伍配套管理。
4結語(yǔ)
總而言之，民辦高校中青年教師師資隊伍建設的發(fā)展，就遵循知識分子工作規律的原則，提倡學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)民主性，積極營(yíng)造濃厚人文氛圍，實(shí)現維護教師合法權益的有效性，提高教師的工資待遇，及時(shí)的解決對中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進(jìn)高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。
因此，現階段民辦高校中青年教師隊伍的建設和發(fā)展，更是時(shí)代經(jīng)濟發(fā)展的基本要求，在現代化人才市場(chǎng)培養目標的分析過(guò)程，對于人才的創(chuàng )新培養和教育創(chuàng )新發(fā)展有著(zhù)積極推動(dòng)作用。2民辦高校中青年老師隊伍建設的現狀通過(guò)對廣東省民辦高校中青年教師隊伍建設情況進(jìn)行調學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐60學(xué)分)可以獲取本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位。ABB公司對”雙元制”的評價(jià)是這樣的：穩定、高質(zhì)量的就業(yè)，入學(xué)就有津貼收入，對年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業(yè)生留在企業(yè)，工作一年就可把企業(yè)投入的教育經(jīng)費掙回來(lái)。學(xué)生畢業(yè)設計(論文)真題真做真用，成果歸企業(yè)，對于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競爭力很有查，關(guān)于民辦高校中青年老師隊伍建設中問(wèn)題的存在，可以從以下幾個(gè)方面說(shuō)起：
(一)教師隊伍穩定性不佳
在民辦高校初期的創(chuàng )建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著(zhù)民辦教育的發(fā)展，這個(gè)比例在發(fā)生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊伍不穩定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會(huì )保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱(chēng)掛鉤，而民辦高校教師養老金是參照企業(yè)執行。很多年輕教師會(huì )以民辦高校為跳板，流動(dòng)到公辦院�；驁罂脊珓�(wù)員或進(jìn)入大型企業(yè)，選擇前兩種的情況比較多。
(二)教師隊伍結構不合理
當前民辦高校教師隊伍結構的不合理突出表現在教師的學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構、年齡結構和學(xué)科結構上。從年齡結構看，民辦高校師資隊伍以中青年教師為主，這部分比例達到了60以上，教師主要是從高校招聘應屆畢業(yè)生，也聘請一部分退休的高職稱(chēng)教師，應屆畢業(yè)生剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏從教經(jīng)驗，沒(méi)有職稱(chēng)，退休人員年齡偏大，無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)帶頭人的工作，整個(gè)教室隊伍缺乏中青年骨干教師，影響了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設。從職稱(chēng)結構來(lái)看，90%以上的中青年教師為初級職稱(chēng)或中級職稱(chēng)，副高以上職稱(chēng)的比例很小。從學(xué)歷結構來(lái)看，全日制碩士研究生以上學(xué)歷的人較少，大多數為在職研究生，學(xué)術(shù)理論基礎薄弱，難以職稱(chēng)今后學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設。
(三)不健全的教師隊伍管理制度
現代化民辦高校的發(fā)展階段，更要提高對教師隊伍建設的重要性。而教師隊伍管理往往需要有著(zhù)科學(xué)的制度規定�；谕獠矿w制的發(fā)展而言，民辦高校的主管機構設置不明確，在民辦高校教師的體系評價(jià)階段，難以實(shí)現學(xué)校管理體制的健全管理，教師的培訓工作落實(shí)不到位。教學(xué)質(zhì)量難以根本上提高。課程體制設置不合理，教學(xué)質(zhì)量難以統一性的進(jìn)行檢查和評估。
(四)師德建設忽略，教師業(yè)務(wù)成長(cháng)受到限制的。畢業(yè)生非常了解企業(yè)，認同企業(yè)文化，上崗后馬上就能勝任工作，這一點(diǎn)是有別于綜合大學(xué)和應用科技大學(xué)的。
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