環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)普通生態(tài)學(xué)教學(xué)改革初探論文
摘要：本文本著(zhù)以學(xué)生為本的理念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內容、改革教學(xué)方法和考核評價(jià)體系，旨在形成以教師引導學(xué)生自主研習的互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)生為本；環(huán)境科學(xué)
中圖分類(lèi)號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）41-0046-02
生態(tài)學(xué)是研究有機體及其周?chē)h(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。由生態(tài)學(xué)理論支撐建立起來(lái)的可持續發(fā)展思想、生態(tài)平衡等理論，對于協(xié)調人與自然關(guān)系，實(shí)現生態(tài)文明等方面起到重要作用。目前，我國很多高校都開(kāi)設了生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，作為生物、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。在我校，普通生態(tài)學(xué)是材料與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課之一，是后繼專(zhuān)業(yè)課的基礎課程。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習普通生態(tài)學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和原理，培養學(xué)生的生態(tài)學(xué)意識，讓學(xué)生能夠用生態(tài)學(xué)的理論和方法來(lái)分析生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問(wèn)題。在新時(shí)代的背景下，普通生態(tài)學(xué)的教學(xué)必須適應新時(shí)期人才培養對生態(tài)學(xué)教學(xué)的需要，通過(guò)進(jìn)一步改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、我校普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出。教學(xué)重點(diǎn)是一節課所有活動(dòng)、所有環(huán)節的落腳點(diǎn)，是學(xué)生形成知識結構過(guò)程中起關(guān)鍵作用的知識和技能，它是學(xué)生后繼學(xué)習的重要基礎和紐帶。普通生態(tài)學(xué)是一門(mén)基礎性學(xué)科，知識點(diǎn)非常多，而該課程的課時(shí)數是48個(gè)學(xué)時(shí)。要在48個(gè)學(xué)時(shí)內把所有知識點(diǎn)都涉及到，勢必會(huì )造成過(guò)于理論化以及重點(diǎn)不能突出的問(wèn)題。在以往的授課過(guò)程中已經(jīng)意識到這個(gè)問(wèn)題并在授課過(guò)程中有所側重，但還需要進(jìn)一步針對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容。
2.缺少實(shí)踐教學(xué)作為輔助。普通生態(tài)學(xué)課程內容具有很強的實(shí)踐性和綜合性，許多生態(tài)學(xué)原理和現象，僅僅通過(guò)書(shū)本是無(wú)法牢固掌握和理解的。但目前我校普通生態(tài)學(xué)課程并沒(méi)有相對應的實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生應用一些生態(tài)學(xué)原理解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力普遍不強。
3.教學(xué)方法較為單一。在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，對教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)一些改進(jìn)，比如選擇教材上一個(gè)章節的內容，讓學(xué)生自學(xué)后制作ppt上講臺講課；每次課的前10分鐘，都會(huì )針對上一次課的內容設置1～2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論。但是改革的力度還非常不夠，學(xué)生主要還是作為被灌輸的對象，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位。
4.對學(xué)生的考核評價(jià)體系還不夠完善。目前，普通生態(tài)學(xué)主要以考試成績(jì)和平時(shí)作業(yè)成績(jì)作為考核評價(jià)學(xué)生的主要依據，忽視了對學(xué)生創(chuàng )造力、分析應用知識的能力等方面的考核。
二、普通生態(tài)學(xué)課程的改革內容
1.更新教師教學(xué)理念。知識經(jīng)濟時(shí)代要求大學(xué)培養的人才不僅要具備豐富的基礎知識，更重要的是要具有較強的自主思維能力、自學(xué)能力和知識創(chuàng )造能力。然而，以往的教學(xué)模式注重了知識的傳授，但忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，抑制了學(xué)生創(chuàng )造性思維的產(chǎn)生與學(xué)習潛能的發(fā)揮�，F代教學(xué)觀(guān)念強調發(fā)展學(xué)生的主體性，認為學(xué)生是信息加工的主體，是意義上的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。因此本課程改革首先就是樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，既重視發(fā)揮教師的主導作用，又突出學(xué)生主體地位，從而逐步形成獨立學(xué)習和自我完善的能力。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師要增強創(chuàng )新與服務(wù)的意識，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造良好的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維活躍。因此，我們要明確教師不再是教學(xué)的絕對主宰，而是要在教學(xué)活動(dòng)中力爭當好“導演”這一角色，為每一位學(xué)生提供不同層次的展現其各自才能、特點(diǎn)的舞臺，激發(fā)興趣，挖掘潛力，培養能力。
2.根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內容。目前，普通生態(tài)學(xué)所選的教材中基礎理論和基礎知識比重較大，因此，在教學(xué)中，要對教材的內容作必要的取舍和補充，將普通生態(tài)學(xué)中最基本、相對穩定的知識和理論傳授給學(xué)生，因為這部分是教材的主體和骨架，是學(xué)生學(xué)習其他相關(guān)課程的基礎。在講授上述內容的基礎上，可以根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對所選教材的內容進(jìn)行適當增減。主要可以將一些陳舊的，或容易和其他專(zhuān)業(yè)課程重復的內容剔除。增加能反映學(xué)科前沿、生態(tài)學(xué)應用及學(xué)科交叉滲透的內容，使課程內容具有時(shí)代性和先進(jìn)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。生態(tài)學(xué)是一門(mén)正處于發(fā)展中的學(xué)科，其各分支領(lǐng)域中的新理論、新技術(shù)與新成果日新月異。因此，課堂的教學(xué)內容不能僅局限于教材，教師有責任將生態(tài)學(xué)各分支領(lǐng)域中的最新研究進(jìn)展向學(xué)生展示。
3.改革教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。傳統的教學(xué)方法是把學(xué)生當作灌輸的對象，學(xué)生在課上主要就是機械地記筆記，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。普通生態(tài)學(xué)教學(xué)方法的改革就要變老師“一廂情愿”式的“填鴨式”教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，讓其“八仙過(guò)海，各顯神通”的啟發(fā)、引導和互動(dòng)的.教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，探索和推行互動(dòng)式教學(xué)。因此，我們主要從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)方法：首先，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式。系統講授仍然是課堂教學(xué)的主要環(huán)節，對于最基礎的理論部分主要還是采用課堂講授的方式介紹給學(xué)生，而對于介紹實(shí)踐問(wèn)題及學(xué)科新發(fā)展的部分可分若干專(zhuān)題講解，或者將這些內容總結成幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如，在講“物質(zhì)環(huán)境”這一章的時(shí)候，把這章的主要內容歸納為“陸生生物如何保持體內水分平衡？”和“水生生物如何進(jìn)行滲透調節，保持體內水平衡？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解答。針對普通生態(tài)學(xué)缺少實(shí)驗環(huán)節這個(gè)情況，在課堂講學(xué)中還采取了模擬實(shí)驗的方式進(jìn)行教授。例如，我們以骰子數量代表所觀(guān)察的一組動(dòng)物（如海豹）的同生群，模擬了生命表的編制。此外，還采取“現場(chǎng)教學(xué)”的方式，把課堂搬到現場(chǎng)，教學(xué)由灌輸變成互動(dòng)，現場(chǎng)素材變成教材。嘗試采用現場(chǎng)教學(xué)作為一項重要的教學(xué)方法改革措施。因為普通生態(tài)學(xué)目前沒(méi)有設置實(shí)驗環(huán)節，而一些生態(tài)學(xué)的原理和現象僅通過(guò)書(shū)本學(xué)習是不夠的�，F場(chǎng)教學(xué)可以把傳統的理論從教室搬到了現場(chǎng)，把圖片換成了實(shí)物，使理論與實(shí)踐緊密結合。同時(shí)杭州電子科技大學(xué)附近的下沙公園又為我們的現場(chǎng)教學(xué)提供了優(yōu)厚的條件。其次，把課堂精講與課后自學(xué)結合起來(lái)。教師在課堂上主要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法論，同時(shí)可以設置疑點(diǎn)、安插興趣點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分利用問(wèn)題性教學(xué)方法開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新思維。課后，可以結合課堂所講的重點(diǎn)或難點(diǎn)內容，給學(xué)生布置一些需要查找、搜集相關(guān)資料的作業(yè)題，要求他們借助網(wǎng)絡(luò )或校內外圖書(shū)館等渠道完成。例如，在講“自然種群的數量變動(dòng)”這一節的時(shí)候，讓學(xué)生課后查找自然界種群數量的實(shí)例，鼓勵學(xué)生積極尋找學(xué)習合作伙伴，落實(shí)學(xué)習小組，查找相關(guān)資料，寫(xiě)出講稿，制作ppt，然后分別在課堂上進(jìn)行演示，教師點(diǎn)評，培養其團隊合作精神，提高他們的思維能力和口頭表達能力。
4.改革考核評價(jià)體系？搖合理的考核體系是教學(xué)模式改革中的一個(gè)重要方面，考核應著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養和素質(zhì)提高，注重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和多向思維的能力。普通生態(tài)學(xué)課程考核的重點(diǎn)應該由知識的掌握向能力的提高轉變，除進(jìn)行常規考試外，還應包括平時(shí)考核，使貫穿教學(xué)始終的自主學(xué)習、課堂討論、小組講課等平時(shí)分占總評分的60%，期末考試占40%。
綜上，在普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中我們要以學(xué)生為本，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)方法和考核評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行改革和探索，培養學(xué)生綜合運用課程知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續課程的學(xué)習打下良好的基礎，從而進(jìn)一步提高環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)質(zhì)量。
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