高等院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對環(huán)境保護人才的需求越來(lái)越趨于多元化，如何將學(xué)生培養成具有創(chuàng )新能力和競爭能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，將學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高，已經(jīng)成為各大高校面臨的最為緊迫的問(wèn)題。環(huán)境科學(xué)是伴隨著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的出現而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性交叉學(xué)科，該學(xué)科綜合了化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、法學(xué)、社會(huì )學(xué)等自然科學(xué)以及社會(huì )科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識。作為一門(mén)具有交叉性質(zhì)的新學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要具有良好的創(chuàng )新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)和基礎理論知識。據不完全統計，目前全國已有300多所高校設置環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中大多數高等院校仍采用傳統的綜合型大學(xué)或工科大學(xué)課程體系、教育模式和實(shí)踐教學(xué)，使得某些行業(yè)特色鮮明的高等院校的培養方案缺乏行業(yè)特色，不利于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性和復合型人才的培養。據統計，全國共有林業(yè)類(lèi)普通高等院校19所，其中本科院校8所，專(zhuān)科院校11所�！�985”工程重點(diǎn)建設大學(xué)1所，“211”工程重點(diǎn)建設大學(xué)3所，其中有13所高等院校開(kāi)設環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，有5所高校有碩士點(diǎn)，2所高校有博士點(diǎn)，3所高校具有環(huán)境類(lèi)學(xué)院。其中只有北京林業(yè)大學(xué)有環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，其余兩所都是資源與環(huán)境學(xué)院，側重于環(huán)境生態(tài)、森林資源保護等方面的研究。未成立環(huán)境類(lèi)學(xué)院的林業(yè)類(lèi)高校主要將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)放置在林學(xué)院、森林資源學(xué)院等。因此，如何適應目前我國社會(huì )、經(jīng)濟的高速發(fā)展對林業(yè)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，是擺在我們林業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者面前富有挑戰性和實(shí)際性的課題。

　　一、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系

　　對于學(xué)生的成功就業(yè)和培養學(xué)生的能力起到至關(guān)重要作用的是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，課程體系和教學(xué)內容也是培養人才素質(zhì)和提高教育質(zhì)量的核心。因此，很多學(xué)者都深入探討了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的設置、人才培養模式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提出了厚基礎重實(shí)踐的要求和模式。環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)新興的交叉性學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，它融合了經(jīng)濟學(xué)、化學(xué)、社會(huì )學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、法學(xué)、工程學(xué)等多方面的科學(xué)知識。在課程設置上各個(gè)學(xué)校也不盡相同。在國家規定的專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎上，各學(xué)校根據自身的優(yōu)勢有所偏重。經(jīng)抽樣統計，絕大多數高校在基礎科目上設置基本一致。在專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課設置上，各校的課程設置基本可分為三類(lèi)：一是基礎環(huán)境學(xué)包括環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境地球化學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境醫學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評價(jià)、污染氣象學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、數學(xué)環(huán)境學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、化學(xué)環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監測、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境儀器分析等課程；二是社會(huì )環(huán)境學(xué)包括環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境科學(xué)方法論、環(huán)境統計學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境社會(huì )學(xué)、自然環(huán)境保護學(xué)、清潔生產(chǎn)概論、環(huán)境信息系統、環(huán)境保護學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境美學(xué)、景觀(guān)環(huán)境學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等系列課程；三是工程環(huán)境學(xué)包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)、環(huán)境保護工程學(xué)、環(huán)境系統工程學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)工程學(xué)、水污染防治工程學(xué)、大氣污染防治工程學(xué)、固體污染防治工程學(xué)、噪聲控制工程學(xué)、環(huán)境材料等系列課程。一般情況下，綜合類(lèi)大學(xué)因學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，往往環(huán)境學(xué)科方向齊全，在課程開(kāi)設上采取分方向開(kāi)設，如南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)分為環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境規劃與管理三個(gè)方向，各方向在統一開(kāi)設公共基礎課的基礎上，采取模塊式教學(xué)，不同的專(zhuān)業(yè)方向對應不同的專(zhuān)業(yè)選修課。理工型高校開(kāi)設的課程通常側重于工程技術(shù)的運用，結合各自學(xué)校的優(yōu)勢和特點(diǎn)，選擇與其相對應的專(zhuān)業(yè)方向，其專(zhuān)業(yè)課設置也與其相匹配。如華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)則側重于開(kāi)設廢水處理類(lèi)、污染控制類(lèi)課程。管理類(lèi)學(xué)校則著(zhù)重于開(kāi)設環(huán)境管理與規劃類(lèi)課程，如中國人民大學(xué)等。農業(yè)類(lèi)院校環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往是由土壤學(xué)、植物營(yíng)養學(xué)等學(xué)科發(fā)展起來(lái)的，課程設置上偏重于土壤學(xué)、生物學(xué)、氣象學(xué)等，如中國農業(yè)大學(xué)等。

　　二、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求情況

　　隨著(zhù)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到重視，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景也越來(lái)越好。由于環(huán)境科學(xué)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，要求環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識結構多元化。因此，環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道也是多元化的。據李順興等人調研顯示，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要渠道有高校和各類(lèi)大中專(zhuān)院校，環(huán)保類(lèi)企業(yè)特別是污染處理企業(yè)，環(huán)境教育培訓類(lèi)機構、事業(yè)單位和公務(wù)員崗位等。隨著(zhù)社會(huì )對高學(xué)歷人才需求的不斷上漲，環(huán)境專(zhuān)業(yè)選擇考研和出國的學(xué)生人數也逐年上升，據調查，普通高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)考研率超過(guò)了50%。

　　三、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

　�。ㄒ唬┱n程體系的改革

　　對專(zhuān)業(yè)技能改革要予以重視，對專(zhuān)業(yè)基礎要進(jìn)行強化，對專(zhuān)業(yè)方向要進(jìn)行拓寬是課程體系的三大基本原則。在比較分析發(fā)達國家林業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎上，根據我國對環(huán)境科學(xué)人才的實(shí)際需求，從以下幾點(diǎn)分析論證新課程體系的改革。第一，將環(huán)境科學(xué)課程體系看作一個(gè)系統。我們可以遵循課程體系的認知規律和知識結構層次的要求，要積極地去確立各課程的作用與地位。合理安排、組織和選擇相關(guān)課程的教學(xué)要求和內容。第二，對于課程體系來(lái)說(shuō)，我們可以按照知識體系的作用與功能將其分為四個(gè)基本模塊，即技術(shù)基礎、專(zhuān)業(yè)基礎、工程基礎和理論基礎。這樣的課程結構不僅能夠更好地反映出社會(huì )發(fā)展對人才質(zhì)量的要求，還能將不同層次的課程提供的知識內容展現出來(lái)。第三，避免各門(mén)課程教學(xué)內容的重復，提出行之有效的環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養模式和多種方式的實(shí)踐教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合化課程體系。

　�。ǘ�）教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

　　在教學(xué)系統中，直接影響教學(xué)目的的達成以及實(shí)現教學(xué)目的的途徑與手段的是教育方法。講授法，作為傳統的教學(xué)方法，一直是以單向的思想交流方式為主。這種教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造力。為了充分體現學(xué)生的主體地位，作為教師，我們應采用多元化的教學(xué)方式，在運用講授法的同時(shí)，我們也可以采用以下幾種教學(xué)方式：

　　1.討論法。將學(xué)生以小組或班級為單位，以教材中所遇到的問(wèn)題，展開(kāi)辯論或討論，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。由于該討論法是團體合作進(jìn)行的，在很大程度上也培養了學(xué)生團體協(xié)同合作的能力，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生獨自思考與學(xué)習的能力。

　　2.演示法。教師在課堂中利用直觀(guān)教具或實(shí)物進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)中進(jìn)行觀(guān)察并輕松感知知識的教學(xué)方法。此種教學(xué)方法不僅讓教師的教學(xué)更加輕松、生動(dòng)，同時(shí)其形象的`教學(xué)方法也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在很輕松的環(huán)境下學(xué)習知識。

　　3.自主學(xué)習法。這種方法是教師為了拓寬學(xué)生的視野，積極培養學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習習慣而采取的教學(xué)方式。

　�。ㄈ�）與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)計劃的修改與完善

　　環(huán)境科學(xué)的廣博性與復雜性使教師在進(jìn)行高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置時(shí)感到棘手。專(zhuān)業(yè)課門(mén)類(lèi)多，所需基礎課內容廣，而學(xué)生在校時(shí)間有限。擺在教師面前的問(wèn)題是如何理清主線(xiàn)，精選主干課程，制定出較為合理的教學(xué)計劃，以便培養出適應市場(chǎng)需求，競爭力更強的人才。我國目前辦環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校很多，其中多數是從原先與環(huán)境聯(lián)系較密切的專(zhuān)業(yè)演變來(lái)。這些院校特長(cháng)和基礎各不相同。各類(lèi)院校在修訂教學(xué)計劃時(shí)，首先應在保證基礎課和環(huán)境專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎上，發(fā)揮各自特長(cháng)開(kāi)設相應專(zhuān)業(yè)課與選修課，不應強求統一模式。此外，由于工程技術(shù)的發(fā)展十分訊速，在制定教學(xué)計劃時(shí)，也應該與時(shí)俱進(jìn)，順應時(shí)代潮流，對專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容不斷更新和充實(shí)。從專(zhuān)業(yè)知識結構來(lái)看，要對環(huán)境審計、可持續發(fā)展戰略、國際標準認證等新技術(shù)、新觀(guān)念、新知識進(jìn)行了解；從專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看，要對知識層面進(jìn)行視野拓展，對環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法規、環(huán)境系統分析等課程應予以加強、補充。

　　四、結論

　　環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為應用性很強的專(zhuān)業(yè)，在以就業(yè)為前提條件的社會(huì )環(huán)境下，對學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的提高，以及如何適應社會(huì )的發(fā)展需求，已成為林業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)亟待思考和解決的問(wèn)題。同時(shí)，隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染治理新技術(shù)不斷涌現，一些新理論和新技術(shù)應增加到教學(xué)中，以便畢業(yè)生能在激烈的市場(chǎng)競爭中脫穎而出。同時(shí)，面對不斷發(fā)展變化的社會(huì )環(huán)境，環(huán)境科學(xué)也應該積極進(jìn)取，不斷改革創(chuàng )新，在社會(huì )需求的前提條件推動(dòng)下，為培養更多、更好的高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)人才而不懈奮斗。

【高等院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：

當代高等院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文04-24

地方院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革論文04-23

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課教學(xué)改革探討論文04-17

環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)改革初探論文11-09

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合設計實(shí)驗教學(xué)改革研究論文11-12

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)普通生態(tài)學(xué)教學(xué)改革初探論文11-12

實(shí)驗課程教學(xué)改革環(huán)境科學(xué)論文04-24

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色論文04-21

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文04-17