專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)質(zhì)量提高途徑研討論文
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
通常學(xué)生剛接觸到這門(mén)課程時(shí)，都會(huì )被“心理學(xué)”三個(gè)字吸引。似乎學(xué)習了心理學(xué)自己就將具有某種特異功能，能夠一眼看穿他人。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生對本課程存在誤解。但換個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生對本課程也充滿(mǎn)了好奇心。因此，在“興趣”這個(gè)最好老師的指引下，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的好奇心。
�。ㄒ唬┱n堂導入激趣
良好的開(kāi)始是成功的一半。新穎的課堂導入，必然會(huì )先聲奪人，使學(xué)生欲罷不能。課堂導入的方法很多，但最重要的是能吸引學(xué)生的注意力。記得當我講到“動(dòng)機”這個(gè)概念時(shí)，首先和學(xué)生談起經(jīng)常在《福爾摩斯探案集》和《名偵探柯南》里經(jīng)常出現的“動(dòng)機”這個(gè)詞。我們聽(tīng)的很多，但是讓學(xué)生說(shuō)出“動(dòng)機”究竟是什么？大家都犯難了。接下來(lái)我向學(xué)生呈現受過(guò)訓練的小白鼠在筆直的小徑上直奔存有食物的目標箱的視頻，讓學(xué)生了解了內部動(dòng)機和外部動(dòng)機的概念。在此基礎上，再讓學(xué)生深入地思考自己從事體育運動(dòng)，選擇專(zhuān)項的動(dòng)機。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了動(dòng)機的概念及種類(lèi)。在講到認知過(guò)程中的“感覺(jué)”這個(gè)概念的時(shí)候，我從學(xué)生在異性相處過(guò)程中經(jīng)常提到的“感覺(jué)”這個(gè)詞入手。比如，男生喜歡看漂亮的女生，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“視覺(jué)”；而女生經(jīng)常喜歡聽(tīng)贊美的話(huà)，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“聽(tīng)覺(jué)”。學(xué)生在笑聲中理解并記住了感覺(jué)這個(gè)概念。
�。ǘ┥险n形式靈活多變
當前，僅以講授法進(jìn)行的單一教學(xué)形式，已經(jīng)遠遠跟不上教育改革的步伐，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對多層次知識的需求，再加之我校學(xué)生活潑好動(dòng)，四十分鐘安安靜靜地聽(tīng)課對他們來(lái)說(shuō)絕不是一件容易的事情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。將傳授理論知識和課堂實(shí)踐充分結合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，笑起來(lái)，學(xué)進(jìn)去。例如，在講到“氣質(zhì)”和“性格”的概念，學(xué)生就會(huì )表現出一副對這個(gè)概念很熟悉但又說(shuō)不出來(lái)究竟是什么的糾結模樣。因此，我首先學(xué)生做了兩個(gè)問(wèn)卷測試《氣質(zhì)類(lèi)型問(wèn)卷》和《艾森克人格問(wèn)卷》，讓他們先了解自身的氣質(zhì)類(lèi)型和性格特征，在此基礎上，再將學(xué)生的注意力轉移到所授知識點(diǎn)中。在講到心理訓練方法時(shí)，我首先舉出著(zhù)名運動(dòng)員在訓練或者比賽時(shí)經(jīng)常用到的心理訓練方法，學(xué)生們感同身受，紛紛表示自己也有這樣的經(jīng)歷。在引起學(xué)生好奇心的基礎上，我再娓娓道來(lái)各種心理訓練方法，學(xué)生恍然大悟。我繼續鼓勵他們將這些方法系統地運用到訓練中。通過(guò)我的追蹤調查，很多學(xué)生表示他們在訓練中都積極運用了這些心理訓練方法，對他們的比賽訓練，疲勞恢復非常有幫助。
走進(jìn)學(xué)生心靈深處
走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生心理發(fā)展狀況，掃除學(xué)生心理困惑，這對提高教學(xué)質(zhì)量的作用不可忽視。青春期正是學(xué)生生理與心理發(fā)展的轉折期，他們經(jīng)歷著(zhù)生理的成熟和心理的半成熟之間的矛盾�；魻栐�(jīng)說(shuō)過(guò)：“青春期是一個(gè)暴風(fēng)驟雨時(shí)期�！睂W(xué)生常常會(huì )遇到各種生理、心理方面的問(wèn)題。我校絕大部分學(xué)生為住校生，他們遠離父母。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的梳理與排解，他們往往會(huì )產(chǎn)生困惑，無(wú)法安心學(xué)習與訓練，嚴重的'甚至可能會(huì )引起情緒障礙。因此，教師了解學(xué)生的心理狀況十分重要，也十分必要。如果教師不能做到這一點(diǎn)，不能打開(kāi)學(xué)生的心結，即便用強硬的手段也只不過(guò)是“管得住人管不住心”，事倍功半，其至造成師生矛盾。俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆�！苯處熡胸熑瘟私鈱W(xué)生的心理狀況，做他們的“心靈導師”，為其排憂(yōu)解難，幫助他們走出困惑的泥沼。近年來(lái)，我成功地為學(xué)生在人際關(guān)系、青春期情感、職業(yè)困惑等方面進(jìn)行了有效地指導，幫助學(xué)生解除了心理困惑，使他們能夠積極地投入學(xué)習和訓練。這些都有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
適時(shí)鼓勵，委婉批評
任何人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，這是不可否認的事實(shí)。我們的學(xué)生也不例外。嚴厲的話(huà)巧妙的說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應該吝嗇手中的“高帽子”，適時(shí)地多給學(xué)生一些鼓勵。我們的鼓勵可能會(huì )讓一個(gè)個(gè)自卑內向的學(xué)生變得自信大方，甚至可能會(huì )改變他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。當然，由于學(xué)生的自制力較差，有時(shí)候批評必不可少。但針對青少年學(xué)生的自尊心較強的性格特點(diǎn)，我們在提出批評的時(shí)候有時(shí)則需要委婉些。記得有一次預備鈴響了之后，學(xué)生仍然在教室里吵吵鬧鬧，但是我并沒(méi)有因此而發(fā)怒。上課時(shí)，我饒有興趣地給他們講了巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)完都會(huì )心的笑了。那節課的教學(xué)氣氛相當活躍，效果出奇地好。以后每次預備鈴聲響起時(shí)，學(xué)生都能夠自覺(jué)地安靜下來(lái)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要適時(shí)鼓勵，善用“掌聲”與“鮮花”，而在批評的時(shí)候也需要有增加技巧，讓我們的批評更委婉些，讓學(xué)生更容易接受些。
提升自身專(zhuān)業(yè)素養
一名教師若想得到學(xué)生的認可，必須要具備較強的專(zhuān)業(yè)素養。我認為這至少應該包括兩個(gè)方面：一是淵博的學(xué)識；二是高尚的品德和得體的言行，所謂“身正為師，德高為范”。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道也在不斷地增多，因此，教師的知識不能夠僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)。即使達不到“上知天文，下知地理”的水平，至少也要時(shí)刻警醒自己不斷地擴充知識面，同時(shí)還需要不忘鉆研本學(xué)科的知識，這樣才能讓學(xué)生信服。與此同時(shí)，教師的德行也時(shí)時(shí)刻刻地在影響著(zhù)學(xué)生，高尚的德行對學(xué)生而言勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對學(xué)生的身心起到“潤物細無(wú)聲”的效果。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師們都“各顯神通”。然而，學(xué)生是有思想、有感情的人，沒(méi)有一種方法放之四海而皆準。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，對我們來(lái)說(shuō)更是一項具有挑戰性的任務(wù)，我們需要在良好專(zhuān)業(yè)素養的基礎上，秉承從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，走進(jìn)學(xué)生內心，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷探索調整，使學(xué)生能夠在“知、技、意”三方面獲得全面發(fā)展。
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