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漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺探論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編整理的，一起來(lái)看一下吧。
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出漢語(yǔ)拼音是低年級教學(xué)中的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內容，但是教學(xué)內容比較最枯燥乏味。讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習熱情。為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；教學(xué)
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號，是識字、學(xué)習普通話(huà)的重要工具。根據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的要求，針對學(xué)生好動(dòng)、剛學(xué)習拼音感到比較困難這一特點(diǎn)，教師應充分挖掘教材中的有利因素，靈活運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，激發(fā)其興趣，使他們在快樂(lè )中打好拼音基礎。要如期完成教學(xué)任務(wù)，老師只有開(kāi)動(dòng)腦筋，更新觀(guān)念，研究學(xué)生的心理特征，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教法、學(xué)法。只要讓兒童變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，相信達到大綱的要求是完全可能的。具體可采用如下教法：
一、自編兒歌讓學(xué)生記憶深
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，兒童的天性需要形象、直觀(guān)的教學(xué)方式，教師在聲母、韻母的教學(xué)中，可把字母的音、形與課文中的插圖緊密結合起來(lái)，制作成活動(dòng)的課件進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)聲母j、q、x，教師依據語(yǔ)文書(shū)上四幅圖，制作了四組動(dòng)畫(huà)課件。
1、一只公雞翹著(zhù)尾巴張嘴正捉蝴蝶；公雞翹尾巴伸伸脖子……動(dòng)畫(huà)圖案漸漸變成了“j”。
2、一根細線(xiàn)拉信個(gè)圓氣球慢慢飄動(dòng)，無(wú)論怎樣飄，細線(xiàn)始終垂下，圖案漸漸變成了“q”。
3、半邊西瓜上切了兩刀，成“x”形，西瓜隱去變成“x”。
4、“j、q、x”像三個(gè)淘氣的娃娃，瞪著(zhù)機靈的圓眼睛，蹦著(zhù)笑臉；“ü”笑哈哈地伸出手來(lái)與它們做朋友，當“ü”靠近它們每個(gè)時(shí)，淘氣的“j、q、x”都伸出手來(lái)把“ü”上兩點(diǎn)抹掉了，“ü”不生氣，還是和“j、q、x”成了朋友。
教學(xué)時(shí)，教師指導學(xué)生細心觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)圖意，隨即教師對照字母教學(xué)生讀準字音。再看圖編兒歌，學(xué)生在教師的鼓勵指導下，按照圖形特點(diǎn)各抒己見(jiàn)，然后集體修改，組成一首流暢的兒歌：“雞捉蝴蝶jjj、線(xiàn)拉氣球qqq、小淘氣，看到ü眼就抹去”。兒歌是學(xué)生集體編出來(lái)的，自然特別喜歡，上課念，下課念，有的還把它當做跳皮筋的曲兒呢！
二、表演兒歌讓學(xué)生興趣濃
課文后面編排的兒歌，全文漢字注音，配上精美的插圖，深受學(xué)生喜愛(ài)，每當學(xué)完課文中的拼音字母式式音節后，學(xué)生就迫不及待地念起兒歌來(lái)。由于學(xué)生來(lái)自農村，平時(shí)說(shuō)慣了鄉音，用普通話(huà)讀兒歌往往讀音不標準。針對這種情況，教師把兒歌、插圖分別制作成動(dòng)畫(huà)課件，如g、k、h，首先引導學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)兒歌讀錄音，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好普通話(huà)的欲望，然后教師一句一句帶讀，讀準字音，糾正口形，并讓普通話(huà)好的學(xué)生帶讀；接著(zhù)，重點(diǎn)認識字母g、k、h，并讀準它們所帶出的音節：kōng、hú、huā、gā、g、k、h，朗讀的同時(shí)也進(jìn)行了初步的語(yǔ)言訓練。當學(xué)生讀準了兒歌，并能背誦時(shí)，教師若讓學(xué)生一邊背兒歌，一邊表演，學(xué)生往往會(huì )喜不自禁，教師可以先讓大家自主發(fā)揮，各自表演，學(xué)生的動(dòng)作雖然各式各樣，但無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)童真童趣。然后，教師再把學(xué)生做得比較好的動(dòng)作和表情集中作示范，再指導大家集體表演，這時(shí)，教學(xué)氣氛就會(huì )熱烈活躍，學(xué)生背誦得有聲有色，表演得眉飛色舞，這樣，學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )拼音，記牢了知識。
三、學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生體驗到快樂(lè )
課程標準強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，學(xué)生要喜歡學(xué)習，有學(xué)習樂(lè )趣，從中感受學(xué)習的快樂(lè )。當新的事物擺在孩子們面前時(shí)，求學(xué)若渴的孩子一定非常有學(xué)習樂(lè )趣。當一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì )有學(xué)習樂(lè )趣嗎？我說(shuō)，不會(huì )。那么，如何從孩子熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習樂(lè )趣呢？我說(shuō)，讓孩子去體驗、認識事物的過(guò)程。在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于多數學(xué)生認識，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我將一個(gè)問(wèn)題（是怎么發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的知識點(diǎn)，從而產(chǎn)生了學(xué)習樂(lè )趣和學(xué)習的欲望。
四、利用情境圖幫助學(xué)生理解記憶
學(xué)生剛學(xué)會(huì )拼音字母時(shí)，拼讀音節是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節識字時(shí)，首先引導學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學(xué)生在認讀時(shí)，遇到不認識的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復現畫(huà)面內容，喚起表象，使學(xué)生記憶起字的讀音和字形，字的形和音的問(wèn)題也就迎刃而解了。把看圖、拼音、識字結合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，得益于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的互動(dòng)作用，提高識字效率的重要途徑。
五、指導學(xué)生練習是學(xué)好拼音的重要方法
課堂教學(xué)中要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，正確引導學(xué)生練習，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。
1、整體優(yōu)化練習采用的形式是通過(guò)全班的自由練習讀拼音，給了學(xué)生一個(gè)適應的時(shí)間，養成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習慣。
2、優(yōu)化練習方式即練習形式要靈活、多樣、新穎。
在自由練習后，接著(zhù)進(jìn)行學(xué)生的小組練習，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨立練習，便于教師對學(xué)生進(jìn)行調控，檢查學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)查漏補缺�？傊�，讓學(xué)生在語(yǔ)文環(huán)境中不斷學(xué)習漢語(yǔ)拼音，形成生活中學(xué)習漢語(yǔ)拼音的意識，把漢語(yǔ)拼音放到學(xué)生的生活中去，并且關(guān)注學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )和認識，以及漢語(yǔ)拼音學(xué)習方法的嘗試和探索。我相信，只要我們持之以恒，不懈努力，學(xué)習漢語(yǔ)拼音的方法將潛移默化進(jìn)入學(xué)生心理，會(huì )收到事半功倍的效果。
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