合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應用論文
摘要：二十一世紀是合作的世紀，任何一個(gè)人都不可以單獨的存在。近年來(lái)，我國對于教育中合作教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，特別是在小學(xué)語(yǔ)文當中，通過(guò)學(xué)生之間的合作，能夠讓學(xué)生的學(xué)習效果更上一層樓。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，在漢字、讀音以及閱讀上都進(jìn)行了小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識的同時(shí)，還提高了自己的合作學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；小學(xué)語(yǔ)文；應用
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習生涯的第一堂課就是語(yǔ)文。近年來(lái)，隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入了多種有效的教學(xué)方法，其中的典型就是小組合作教學(xué)的方法，這種方法的應用不但讓學(xué)生的知識學(xué)習更加系統性，同時(shí)，通過(guò)和學(xué)生之間的交流，能夠查漏補缺，更好的提升自己。
1.通過(guò)合作學(xué)生讓學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習能力
在目前的社會(huì )，單單的理論學(xué)習已經(jīng)不夠，小學(xué)所要培養的是有綜合學(xué)習能力的學(xué)生，所謂綜合學(xué)習能力，一方面是指學(xué)生要有一定的語(yǔ)文素養，學(xué)會(huì )足夠的知識，另一方面，就是學(xué)生要有合作學(xué)習的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學(xué)習和生活，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在小學(xué)語(yǔ)文中采用了小組合作學(xué)習的方法，起到了很好的效果。例如在學(xué)習古詩(shī)詞的時(shí)候，很多學(xué)生很難領(lǐng)會(huì )到詩(shī)詞的意義和情懷，那么，在背誦的時(shí)候難度就非常大，在這種情況下，教師應當將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行詩(shī)詞的朗誦，并共同探討詩(shī)詞當中作者的思想感情，這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)效果會(huì )非常好。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平會(huì )有很大程度的提高，在與同學(xué)之間的相互交流中分享學(xué)習經(jīng)驗，對于后續的.教學(xué)是很有幫助的。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生的合作協(xié)同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)將會(huì )得到極大的推動(dòng)。所以說(shuō)，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，重視合作學(xué)習的作用，幫助學(xué)生更好的成長(cháng)。
2.合作學(xué)習要注意科學(xué)合理的分組
在合作學(xué)習的過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)就是分組，如果分組能夠合理和科學(xué)，那么對于學(xué)生的學(xué)習是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學(xué)生的學(xué)習不但起不到促進(jìn)作用，反而會(huì )起到反作用。語(yǔ)文學(xué)習的分組不是單純將學(xué)生進(jìn)行分組，而是要考慮到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平和他們的考試成績(jì)，讓每個(gè)小組中都要有學(xué)習成績(jì)相對比較好的學(xué)生，也要有后進(jìn)的學(xué)生，這樣，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)習相對比較好的同學(xué)可以分享自己的學(xué)習經(jīng)驗和方法，這樣，后進(jìn)生就可以在自己學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行試驗，進(jìn)而找到自己最佳的學(xué)習方法，這正是合作學(xué)習的核心要義。俗話(huà)說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們互相交換一下，都還只有一個(gè)蘋(píng)果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個(gè)互相交換，就都有兩種思想�！彼哉f(shuō)在小學(xué)合作學(xué)習中，一定要將小組分組合理、科學(xué)。同時(shí)，在分組的過(guò)程中還需要注意幾個(gè)問(wèn)題。第一，是不能讓關(guān)系特別好的學(xué)生全部分在一個(gè)小組當中。小學(xué)生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語(yǔ)文知識的時(shí)候變成了閑聊，這就違背了小組學(xué)習的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個(gè)小組的學(xué)習情況在不同階段是不一樣的，如果教師發(fā)現一些學(xué)生在原來(lái)的學(xué)習小組中已經(jīng)不合適，就要迅速的更換學(xué)習小組，特別是一些同學(xué)在合作學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視合作學(xué)習的方法，科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，從而幫助學(xué)生以更快的速度適應小組合作學(xué)習的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學(xué)習能力。
3.為學(xué)生創(chuàng )設良好的合作學(xué)習氛圍
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用合作學(xué)習，就應當為學(xué)生創(chuàng )設自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要創(chuàng )造機會(huì )和條件引導學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究。比如教師在識字教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一系列識字與鞏固生字的方法指導學(xué)生，像是兒歌當中的識字，要求學(xué)生先獨立地讀兒歌，不會(huì )的照著(zhù)拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學(xué)習。要么是由一名組長(cháng)為其他的學(xué)生呈現生字卡片，其他的學(xué)生進(jìn)行搶答等，讓組長(cháng)對發(fā)音不標準的學(xué)生進(jìn)行更正。通過(guò)這種方式有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在結束小組合作學(xué)習之后，學(xué)生會(huì )富有成就感。通過(guò)這些方法，可以讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習方法之中，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。近年來(lái)，合作學(xué)習的方法廣泛應用到了語(yǔ)文教學(xué)當中，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)，也鍛煉了合作協(xié)同的能力，對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是非常有效的，在后續的教學(xué)中要堅持使用。
參考文獻：
[1]王小娜.合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J]學(xué)周刊,2016(20):212-213
[2]鄧雪蓮.合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用探究[J]學(xué)周刊,2016(05):113
【合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應用論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習教學(xué)論文07-22
合作學(xué)習在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用論文07-03
對話(huà)學(xué)習策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應用論文07-08
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習論文11-10
初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應用論文10-08
小組合作學(xué)習在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用教學(xué)論文07-24
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習策略論文07-22