合作學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)論文
一、語(yǔ)文教學(xué)中運用合作學(xué)習教學(xué)模式的可行性
(一)部分學(xué)校已經(jīng)將合作教學(xué)模式運用到語(yǔ)文教學(xué)中
合作學(xué)習教學(xué)模式出現之后，各學(xué)校逐漸地采用這種教學(xué)模式，并且從多項調查結果來(lái)看，采用合作學(xué)習教學(xué)模式的教學(xué)效率相對來(lái)說(shuō)有所提高。在事實(shí)面前，學(xué)校和教師已經(jīng)逐漸地意識到合作學(xué)習教學(xué)模式的重要性，并且積極開(kāi)展合作教學(xué)。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì )在課堂上設定一些特別的教學(xué)方案，以提問(wèn)與回答、課堂游戲等方法來(lái)進(jìn)行教師與學(xué)生之家、學(xué)生與學(xué)生之間的合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式之下，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現了一種新的形式，課堂氛圍逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生參與學(xué)校的積極性相對提高，教師也能夠向學(xué)生傳達更多的知識信息，顯著(zhù)地提高了課堂效率。
(二)師生已經(jīng)具備合作教學(xué)的意識與能力
在傳統的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工作越來(lái)越繁重，學(xué)生在學(xué)習時(shí)也會(huì )覺(jué)得相當吃力，而合作學(xué)習教學(xué)模式卻能夠相對減輕師生的教學(xué)壓力。在合作學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，教師和學(xué)生已經(jīng)逐漸地意識到合作學(xué)習教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢，并且進(jìn)行積極地實(shí)踐與推行。教師普遍具備崇高的職業(yè)道德精神，能夠將自己投身于教育事業(yè)中，并且積極響應新型教育模式的號召，不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，掌握教學(xué)中的要點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的學(xué)習指導。而學(xué)生在不斷的學(xué)習中，也已經(jīng)對自身知識有所了解，能夠積極尋找適合自己的學(xué)習方法，并積極地配合教師的指導，踐行合作學(xué)習。
(三)學(xué)校能夠提供一定的物質(zhì)支持
教育事業(yè)已經(jīng)成為我國綜合實(shí)力發(fā)展的一項重任。國家越來(lái)越注重教育事業(yè)的施行。因而，學(xué)校能夠從國家及政府得到一定的資金支持。因此，學(xué)校能夠提供一個(gè)更為良好的教學(xué)環(huán)境，由于合作學(xué)習教學(xué)模式的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)基礎設施的建設也會(huì )相應地向此處傾斜。另外，由于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲得更多的教學(xué)資料，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流軟件來(lái)實(shí)現即時(shí)交流，不會(huì )受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。由于這些有利的'物質(zhì)基礎，合作學(xué)習教學(xué)模式越來(lái)越具備可實(shí)現性，教師可以在教學(xué)中合理、有效地利用這些有利條件，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。
二、語(yǔ)文教學(xué)中運用合作學(xué)習教學(xué)模式的具體措施
(一)強化合作學(xué)習教學(xué)模式的意識
1．意識到合作學(xué)習的重要意義。相對于理科學(xué)科來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生合作學(xué)習的意識依舊比較淡薄，他們認為理科學(xué)科可以通過(guò)互相交流、探討可以解決一些難題，總結學(xué)習經(jīng)驗，而語(yǔ)文的學(xué)習只要努力背誦、記憶就好。然而實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習的最終目的就是為了能夠順利交流，增強合作學(xué)習的意識，才能夠在平時(shí)的學(xué)習中，不斷地相互溝通，將語(yǔ)文學(xué)習通過(guò)合作的方式與生活相結合，在實(shí)踐中提高學(xué)習效率。
2．了解合作學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習教學(xué)也并非是學(xué)生之間的隨意交流而不必遵循任何章法。合作學(xué)習應當有一個(gè)明確的計劃，將教學(xué)過(guò)程劃分為幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們了解各個(gè)環(huán)節的具體實(shí)施內容和方法，才能讓合作學(xué)習教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用。
3．合作學(xué)習的多種分類(lèi)。合作學(xué)習的種類(lèi)根據多種不同的分類(lèi)標準可以有多種分類(lèi)方法，一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì )按照完成教學(xué)任務(wù)所需要的時(shí)間長(cháng)度，將學(xué)生們按照合作時(shí)間的長(cháng)短分為以下三種:非正式組，教師將學(xué)生隨機劃分為多個(gè)小組，在合作討論完成一項短期任務(wù)之后，即將合作小組解散;正式組，這種類(lèi)型的小組合作時(shí)間較長(cháng)，通常是為了完成一項持續時(shí)間略長(cháng)的任務(wù);基礎組，是該分類(lèi)方法中持續時(shí)間最長(cháng)的分組方法，通常是完成整個(gè)學(xué)期或者學(xué)年的學(xué)習任務(wù)而行。不同的分類(lèi)有不同的優(yōu)勢，當然也有劣勢，在分類(lèi)時(shí)應當按照具體情況而進(jìn)行。
4．認識到合作學(xué)習方法與其他學(xué)習方法之間的關(guān)系。合作學(xué)習教學(xué)模式固然有多種優(yōu)勢，但這種教學(xué)形式并不能完全取代其他的學(xué)習方法。學(xué)生依舊要通過(guò)獨立學(xué)習的方式來(lái)思考更多的問(wèn)題，自主解決學(xué)習中的困難，也要通過(guò)競爭性的學(xué)習保持學(xué)生的拼搏精神，而不能因為過(guò)分依賴(lài)合作學(xué)習而荒廢學(xué)業(yè)。
(二)合作學(xué)習教學(xué)方案的制定
1．制定思路清晰的合作學(xué)習辦法。教學(xué)方案的制定是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)一個(gè)清晰的教學(xué)思路，教師能夠明確自己在教學(xué)活動(dòng)中做什么，怎么做，怎樣安排時(shí)間，而學(xué)生也可以根據這個(gè)教學(xué)計劃做好預習、鞏固，通過(guò)教師與學(xué)生的密切配合，順利地完成語(yǔ)文教學(xué)。
2．展現合作學(xué)習趣味，提高學(xué)生的積極性。教師制定了合作學(xué)習教學(xué)方案之后，應當將富有趣味的方面展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠對教學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地預習、準備，并且在課堂上積極地發(fā)言、練習，通過(guò)教學(xué)中的趣味點(diǎn)，將知識重點(diǎn)傳達給學(xué)生，讓學(xué)生對這些知識印象更為深刻，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3．強調合作學(xué)習中應當注意的一些問(wèn)題。一是在以合作學(xué)習為教學(xué)模式的教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生以學(xué)習目標為合作的基礎，避免因討論過(guò)多與教學(xué)無(wú)關(guān)的內容而偏離教學(xué)中心。二是在合作學(xué)習中，各個(gè)環(huán)節的落實(shí)應當緊密銜接，避免因客觀(guān)因素打斷教學(xué)，降低合作學(xué)習的效果。三是合作學(xué)習教學(xué)模式應當靈活運用，無(wú)論是教學(xué)素材的選擇、學(xué)生合作的方式、小組的分配都應當根據具體情況具體實(shí)施。
(三)合作學(xué)習具體開(kāi)展過(guò)程
1．合理分配合作學(xué)習的任務(wù)。每一堂課的教學(xué)，都應當為了完成一項教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，因此，必須要合理地分配合作學(xué)習任務(wù)，任務(wù)的分配應當考慮到時(shí)間的長(cháng)短，學(xué)生自身知識基礎，以及現有的教學(xué)條件，通過(guò)各種因素的結合，來(lái)為學(xué)生們分配可完成并能夠使學(xué)生得到鍛煉的任務(wù)。
2．選擇合適的合作學(xué)習素材。在不同的學(xué)習階段，學(xué)生們所掌握的知識不同，學(xué)習經(jīng)驗、對生活中事情的理解能力也不同，教師在選擇合作學(xué)習教學(xué)的素材時(shí)，應當選擇那些與教學(xué)內容相符且在學(xué)生理解范圍內的材料，讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習來(lái)加深對知識的理解，同時(shí)還能培養學(xué)生對待生活的正確態(tài)度。
3．確定具體的合作學(xué)習方法。目前，語(yǔ)文教學(xué)中通常采用的合作學(xué)習方法可以分為以下幾種，一種是課堂中的合作，學(xué)生們通過(guò)在教學(xué)課堂中對教學(xué)內容的討論來(lái)解決問(wèn)題，另一種則是戶(hù)外的合作，即占用課堂時(shí)間，進(jìn)行戶(hù)外合作學(xué)習，還有一種是課外的合作，也就是平時(shí)生活中的交流合作。合作學(xué)習方法的制定可根據學(xué)習內容來(lái)確定。
4．選擇合理的合作學(xué)習形式。合作學(xué)習可以通過(guò)劃分小組來(lái)實(shí)現，比如根據學(xué)生的知識基礎、學(xué)號、學(xué)生的座位等方法來(lái)分組，學(xué)生在各自的小組內進(jìn)行合作。也可以通過(guò)非分組的方法來(lái)實(shí)現，讓教師和學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行自由的合作，實(shí)現最終教學(xué)目標。
5．運用合理的評價(jià)方式對合作學(xué)習進(jìn)行評估。對合作學(xué)習的評估，就不能只憑學(xué)生的成績(jì)來(lái)斷定，還應當根據學(xué)生們在合作學(xué)習時(shí)的表現，如活躍度、積極性，以及學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習是否提高了實(shí)際交流能力，通過(guò)對學(xué)生的綜合考察來(lái)評測學(xué)生的合作學(xué)習結果。
(四)教師在合作學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮有力的指導作用
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生雖然占據著(zhù)主體地位，然而，學(xué)生的自制力畢竟有限，且會(huì )遇到許多難以自己解決的問(wèn)題，因此，教師應當發(fā)揮有力的指導作用，保證學(xué)生在合作學(xué)習中將重點(diǎn)放在實(shí)現教學(xué)目標之上，在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)偏離最初的學(xué)習任務(wù)時(shí)，將其引導回來(lái)。當學(xué)生遇到自身能力難以解決的問(wèn)題，教師則應當引導學(xué)生尋找正確的答案。
(五)合作學(xué)習教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結合
合作學(xué)習教學(xué)模式有著(zhù)其他教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢，然而，合作學(xué)習教學(xué)模式也存在著(zhù)一些缺陷，并不能完全取代其他教學(xué)方法，因此，合作學(xué)習教學(xué)應當與其他教學(xué)模式相結合，在解決不同的教學(xué)問(wèn)題時(shí)選擇適當的教學(xué)模式，或者將多種教學(xué)模式進(jìn)行結合，無(wú)論選擇怎樣的教學(xué)模式，都應當以實(shí)現教學(xué)目標、提高教學(xué)效率為基礎、減輕教師的教學(xué)負擔、增強學(xué)生綜合文化素質(zhì)為基礎。
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