數字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用論文

　　摘要：

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應用于課堂教學(xué)。從數字故事的內涵出發(fā)，闡述了數字故事的特點(diǎn)，分析了數字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用價(jià)值，希望給有意于將之應用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：

　　數字故事；初中語(yǔ)文教學(xué)；應用研究

　　０引言

　　數字故事用作為一種創(chuàng )造性的、新的教學(xué)方式，在歐美中小學(xué)的各個(gè)年級中已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對數字故事分析論述和實(shí)踐應用研究的基礎上，探索數字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用方式。

　　１數字故事的內涵

　�。保�１數字故事的概念

　　數字故事起源于２０世紀９０年代初期的美國。達納溫斯洛阿奇利（ＤａｎａＷｉｎｓｌｏｗＡｔｃｈｌｅｙ）被認為是數字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場(chǎng)合播放，得到了人們的好評［１］。之后數字故事的概念在全世界傳播開(kāi)來(lái)，并受到了許多教育者的關(guān)注，并在教育中加以應用。數字故事是通過(guò)一系列的圖片、聲音、視頻來(lái)講述故事的，它融合了聲音和視覺(jué)兩大元素，使學(xué)生從音畫(huà)中獲取故事內容，并能夠得到直觀(guān)的感受和體會(huì )。

　�。保�２數字故事的特點(diǎn)

　�。ǎ保�數字故事具有真實(shí)性。數字故事不同于童話(huà)故事和民間神話(huà)故事，它是基于真實(shí)的故事，需要創(chuàng )作者對現實(shí)生活進(jìn)行探究，然后通過(guò)創(chuàng )作數字故事作品的方式表達自己對一些知識和相關(guān)問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ǎ玻�數字故事具有較強的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結合語(yǔ)境，有感情的表達出來(lái)。人們在一定的背景或內容中去講述故事，在設計故事情節時(shí)，要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方，并且情節設計要跌宕起伏。

　�。ǎ常�數字故事具有多種感知方式。傳統故事往往以口頭講述、書(shū)面記載或錄音等形式流傳，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。數字故事呈現方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素，使故事的聆聽(tīng)者可從聲音和畫(huà)面中同時(shí)獲得故事內容，比傳統敘述形式更具體、直觀(guān)，信息量大［３］。

　�。ǎ矗�數字故事的共享性較高。數字故事是傳統故事和現代媒體技術(shù)結合的產(chǎn)物，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也為數字故事愛(ài)好者提供了許多交流、學(xué)習、共享的平臺，數字故事作品的傳播范圍也變得越來(lái)越廣。另外，一些Ｗｅｂ２．０模式的多媒體工具也支持在線(xiàn)制作和分享數字故事。

　�。保�３數字故事應用在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用及優(yōu)勢

　�。ǎ保┙虒W(xué)內容故事化，豐富感情，提高學(xué)生的人文內涵。數字故事不是簡(jiǎn)單的“鏡像”生活，它根據語(yǔ)文教學(xué)內容的要求，圍繞課文主題，通過(guò)對現實(shí)素材的探究、提煉、概括來(lái)完成［４］。由文字、圖、聲音組成動(dòng)態(tài)的故事，學(xué)生在觀(guān)看數字故事的同時(shí)，既會(huì )接收到來(lái)自視覺(jué)的信息，也會(huì )接收到來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息，視聽(tīng)信息融合后，則可以使故事更加豐滿(mǎn)。學(xué)生能夠感受到數字故事創(chuàng )作者的內心，更能體會(huì )到教學(xué)內容中所包含的人文情懷。

　�。ǎ玻┱Z(yǔ)文課堂數字化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。數字故事應用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合，將語(yǔ)文課堂數字化。畫(huà)面、文字、背景音樂(lè )的完美結合，會(huì )為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習知識、探索知識的氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

　�。ǎ常┡囵B學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過(guò)數字故事化的教學(xué)內容，培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、合作能力和計算機操作能力，同時(shí)可以培養學(xué)生對人文、社會(huì )、自我的整體認知。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造的潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文知識。

　　２數字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用

　�。玻�１教師運用數字故事輔助教學(xué)

　　教師運用數字故事進(jìn)行教學(xué)輔助時(shí)，需要了解數字故事制作的一般流程，結合語(yǔ)文課文，制作相應的數字故事進(jìn)行教學(xué)。

　�。ǎ保�數字故事應用于導入環(huán)節。

　　設計數字故事，應充分展示語(yǔ)文教學(xué)內容中的人物性格或事物特征，吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng )設情景，使學(xué)生進(jìn)入到將要展現的故事中。這里的數字故事可以是語(yǔ)文教學(xué)中整篇的課文，也可以是課文中的一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)自然段或是一個(gè)片段。比如：選取初一語(yǔ)文上冊中的寓言故事《蚊子和獅子》，將數字故事運用到教學(xué)的導入環(huán)節。在數字故事的開(kāi)頭引出故事的主角獅子和蚊子，再描述寓言故事出人意料的結局，提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，導入寓言故事《蚊子和獅子》。同時(shí)添加錄音，集中學(xué)生的注意力，加深對數字故事導入環(huán)節的理解。這樣的導入環(huán)節能夠激起學(xué)生學(xué)習這則寓言的積極性，學(xué)生的學(xué)習思維也能很快地進(jìn)入思考狀態(tài)。

　�。ǎ玻�數字故事應用于講授環(huán)節。

　　講授環(huán)節是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，在講解語(yǔ)文課文時(shí)，往往先讓學(xué)生通讀課文得到整體感知，為理解課文中的重點(diǎn)內容和主旨以及作者所表達的思想感情做好準備。如果把數字故事應用到講授環(huán)節時(shí)，應該把整個(gè)課文作為故事內容進(jìn)行設計，通過(guò)可視化的方式把課文展現出來(lái)。

　�、龠\用數字故事進(jìn)行整體感知。數字故事通過(guò)文字、圖片、聲音等多種呈現方式，有效組織信息，把學(xué)生較快帶入到數字故事創(chuàng )設的課文情景中，達到整體的感知。

　�、谶\用數字故事渲染氣氛。跌宕起伏的故事情節更能抓住學(xué)生的好奇心，而數字故事中的背景音樂(lè )或解說(shuō)，更能渲染故事所表達的氛圍。

　�、圻\用數字故事產(chǎn)生情感共鳴。把課文用數字故事的形式展現，可以調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，利用生動(dòng)的圖像、聲音，將學(xué)生吸引到故事情節中，使學(xué)生對于教學(xué)內容有了較深的初步印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內容的情感共鳴。例如，在初一語(yǔ)文上冊海倫凱勒《再塑生命的人》的教學(xué)中，將數字故事應用到講授環(huán)節。先讓學(xué)生朗讀課文，對課文有大致的了解，為理解重要的句子和課文內容做好鋪墊。在講授環(huán)節設計數字故事時(shí)，把整個(gè)課文內容作為故事來(lái)進(jìn)行設計，將學(xué)生帶入到數字故事創(chuàng )設的課文情景中，達到整體的感知。在講授課文時(shí)，先播放數字故事，把“我”和安妮莎莉文老師的故事用動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，以豐富的視聽(tīng)效果來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，渲染故事所表達的氛圍，讓學(xué)生對作者所表達的情感有初步的印象，從而產(chǎn)生情感的共鳴。結合數字故事中的圖片和文字來(lái)講解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句或者幫助學(xué)生理解相應的故事情節。

　�。ǎ常�數字故事應用于拓展延伸環(huán)節。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)是引導學(xué)生分析課文去學(xué)習作者所表達的人文情懷和真正用意。在某些語(yǔ)文教學(xué)內容結束后，如寓言故事，就需要拓展延伸環(huán)節，將寓言故事含有的寓意聯(lián)系到生活實(shí)際中，理解寓言故事所表達的意義，有利于學(xué)生將寓言故事的聯(lián)系到生活和自身，從而進(jìn)行反思，并有所收獲一些感悟。所以，在初中語(yǔ)文寓言教學(xué)中，數字故事形式的拓展延伸環(huán)節是教學(xué)所需要的，將生活中的事情與寓言故事情節用數字故事的方式演繹出來(lái)相比較，加深學(xué)生對寓意的理解，有利于學(xué)生把課堂上學(xué)習的知識利用到現實(shí)生活中去，使教學(xué)內容內化。

　�。玻�２學(xué)生制作數字故事進(jìn)行小組學(xué)習

　　數字故事作為一種新的學(xué)習方式，教師也可以結合初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，指導學(xué)生利用數字故事進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習。針對某一初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內容或者某一學(xué)生感興趣的主題來(lái)展開(kāi)一系列的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生分組合作完成數字故事作品，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于培養學(xué)生的信息素養，還有助于教師與學(xué)生的'交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，培養學(xué)生的合作、創(chuàng )新精神，如：在初一語(yǔ)文上冊《羚羊木雕》教學(xué)中，教師在課文講解之后，讓學(xué)生制作關(guān)于課文內容的數字故事或者圍繞課文所表達的“友情可貴、情義無(wú)價(jià)”敘述一個(gè)關(guān)于友情的數字故事。具體過(guò)程安排參考如下：

　�。ǎ保┗顒�(dòng)目標。通過(guò)數字故事再現課文的畫(huà)面或者圍繞本篇課文表達的主題敘述一個(gè)友情的故事，來(lái)感悟作者表達的情感，對本篇課文“友情可貴、情義無(wú)價(jià)”有更深的體會(huì )。

　�。ǎ玻┗顒�(dòng)一般流程。確定主題，主題可以小組討論確定或按教師指定。制定計劃，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，組內討論選出組長(cháng)及分配各成員的任務(wù)。數字故事制作，各組選擇主題，收集圖片、背景音樂(lè )、編寫(xiě)文字字幕等，最后利用ＰＰＴ編輯合成。作品展示，學(xué)生根據自評、互評、教師評價(jià)完善作品。

　�。ǎ常┗顒�(dòng)總結。將課文制作成數字故事的過(guò)程，對于課文內容學(xué)生有了更深的理解，懂得了友情的可貴、情意的難得。除此之外，學(xué)生在制作數字故事的過(guò)程還提高了自己的綜合實(shí)踐能力，鍛煉了收集資料能力、合作能力等。

　　３總結與反思

　　數字故事作為新興的教學(xué)方法，是教師輔助教學(xué)的得力助手，也是學(xué)生小組學(xué)習的好伙伴。本文的研究中，數字故事的制作是由教師或學(xué)生來(lái)制作的，對教師和學(xué)生使用多媒體計算機的能力有更高要求，如：在教師和學(xué)生的信息素養方面，必須能夠使用ＰＰＴ等軟件將文字、圖片、視頻、音頻等編輯合成數字故事，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的投入到共同創(chuàng )造數字故事作品的過(guò)程中。為了使數字故事與語(yǔ)文課程結合更緊密，還需要教師和學(xué)生共同完成更多的實(shí)踐和研究，使得語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量更高。

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