和聲學(xué)教學(xué)中的數字化手段應用論文
內容提要：科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數字化”教學(xué)手段越來(lái)越多地運用于音樂(lè )課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數字化”教學(xué)的途徑，以期為高師音樂(lè )教育事業(yè)提供一種“數字化”教學(xué)的思路，并主張“數字化”教學(xué)作為社會(huì )發(fā)展的必然，應該廣泛運用于課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：和聲學(xué) 教學(xué)手段 數字化 音序器 軟件 硬件 MIDI 多媒體
科學(xué)與藝術(shù)是兩門(mén)截然不同的學(xué)科，但自遠古時(shí)代起，人類(lèi)的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀90年代初，隨著(zhù)人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數字化音樂(lè )教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開(kāi)始在我國音樂(lè )教育中運用，隨著(zhù)人類(lèi)第三次技術(shù)革命的代表——電子計算機的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來(lái)越多地被應用到教學(xué)中，沖擊和替代著(zhù)傳統音樂(lè )教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂(lè )教學(xué)中，人們充分利用了它的省時(shí)、節資、實(shí)時(shí)、便捷等特點(diǎn)，建立了數碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。
《和聲學(xué)》是高師音樂(lè )教學(xué)中的基礎學(xué)科，是學(xué)習《復調》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運用數字化教學(xué)手段，增強學(xué)生對《和聲學(xué)》的學(xué)習興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。
在以往高師院校的音樂(lè )系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂(lè )教育基礎薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫(xiě)出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見(jiàn)其樂(lè )譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著(zhù)”的心理困惑。盡管教師教的認真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯、四部同向等書(shū)面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區之中，因而，在他們的耳朵中沒(méi)有對音響的聽(tīng)覺(jué)感性認識，沒(méi)有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習慣，學(xué)到最后，多數人終于失去了對《和聲學(xué)》學(xué)習與應用的興趣。從某種意義上說(shuō)，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。
為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計算機、MIDI和多媒體等數字化教學(xué)系統，對學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數字化”教學(xué)，以期為高師音樂(lè )教育事業(yè)提供一種“數字化”教學(xué)的思路，使數字化教學(xué)手段更好的為高師音樂(lè )教育事業(yè)服務(wù)。
一、前提條件
1．MIDI協(xié)議
MIDI（Musical Instrument Digital Interface），即樂(lè )器數字化接口，它實(shí)際上是一個(gè)通過(guò)電纜將不同廠(chǎng)家、不同型號的電子音樂(lè )設備連接起來(lái)的`協(xié)議，使它們之間可以進(jìn)行“對話(huà)”和“交流”。1981年，Sequential Circuit公司的Dave Smith首先提出通用樂(lè )器數字化接口的設想，1983年美國和日本的幾家大的電子樂(lè )器生產(chǎn)廠(chǎng)家共同制訂了MIDI明細規格，即MIDI 1.0 Detailed Specification，也就是我們常聽(tīng)到的MIDI協(xié)議。此協(xié)議的提出，使得不同廠(chǎng)家的電子樂(lè )器之間能保持一定的硬件兼容性。
MIDI音樂(lè )，則是在MIDI協(xié)議下，給一個(gè)或多個(gè)音源（電子樂(lè )器）傳輸一組指令性的數字信號，指揮這些音源發(fā)出的音響序列。MIDI音樂(lè )的創(chuàng )作，即是這些指令性信號的書(shū)寫(xiě)。所以MIDI音樂(lè )就象一些文本文件（TXT）一樣，所占用的存儲空間非常的小。以前20張CD的音樂(lè )（WAV），現在用一張軟盤(pán)就能裝得下�！逗吐晫W(xué)》教學(xué)中，有許許多多的譜例，MIDI的出現使譜例——音響的轉換，變得輕松自如。
2．數字化音樂(lè )教學(xué)系統的構建
組建數字化音樂(lè )教學(xué)系統，分硬件和軟件兩個(gè)方面。
a硬件
電腦
CPU（中央處理器）主頻越來(lái)越高，硬盤(pán)容量越來(lái)越大，傳輸效率越來(lái)越快，生產(chǎn)技術(shù)的提高、生產(chǎn)成本的降低，使電腦普及率大為提升，使數字化音樂(lè )教學(xué)的主要硬件設備有了保障。
MIDI接口
MIDI設備中，有一到三個(gè)端口，它們分別是MIDI In、MIDI Out和MIDI Thru。MIDI In接收其它設備發(fā)來(lái)的信息，MIDI Out發(fā)送本設備生成的MIDI信息，MIDI Thru將從MIDI In接收來(lái)的信息發(fā)送到另一臺MIDI設備上。MIDI接口有專(zhuān)用的也有集成的。根據資金與設備的多少，可選擇一進(jìn)兩出、兩進(jìn)兩出……八進(jìn)八出等型號，也可用MIDI電纜，直接連接到多媒體電腦中的聲卡上。
MIDI鍵盤(pán)
MIDI鍵盤(pán)是用于輸入MIDI信息的設備。雖然從理論上說(shuō)，可以在編曲軟件里用鼠標輸入各種MIDI信息，但實(shí)際上比MIDI鍵盤(pán)要煩瑣得多。假如資金允許，最好還是要配備MIDI鍵盤(pán)。有MIDI接口的普通電子琴，也可以作MIDI鍵盤(pán)使用。新加坡Creative公司最新推出的普及型MIDI鍵盤(pán)非常適合于高師《和聲學(xué)》課堂教學(xué)。
音源
音源是MIDI音樂(lè )實(shí)現的基本條件。根據資金條件，配置音源可以有如下方案：
經(jīng)濟型：普通聲卡 + 軟音源（GigaSampler、Reality等）
普通型：中高檔聲卡（附帶有音源）（Creative公司LIVE系列聲卡、YAMAHA724、744等）
專(zhuān)業(yè)型：專(zhuān)業(yè)外置音源（Roland公司的SC系列、YAMAHA公司的MU系列價(jià)格適宜，功能強大，在國內廣泛使用；更專(zhuān)業(yè)化的頂級音源有Roland JV-2080、Akai EWI3020等；廣州凱諾公司推出的DY系列民樂(lè )音源是民樂(lè )MIDI音樂(lè )實(shí)現的保障）
調音臺、音箱、投影儀
調音臺、音箱主要用于示范演奏，投影儀是傳統教學(xué)模式中“黑板”的替代教具。在一個(gè)數字化音樂(lè )教學(xué)系統中，調音臺、投影儀各一，音箱一對就行了。此外，每生配備耳機一副用于個(gè)人作業(yè)試聽(tīng)。
b．軟件
樂(lè )譜編輯：Encore4.X、Finale、MW3等。
MIDI制作：Cakewalk9.X、Cakewalk SONAR v1.31等。
音頻編輯：Cool Edit、Sound forge等。
課件制作：Power Point等。
批改作業(yè)：Tonica等。
二、課件制作
1．文字錄入
錄入相應章節內容。注意標題、要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的字體、字號、顏色等的選擇與編輯。
2．樂(lè )譜制作
用樂(lè )譜編輯軟件制作譜例。
3．MIDI編輯
把樂(lè )譜制作軟件生成的文件另存為MIDI，用MIDI制作軟件重新讀出，作精細編輯。
4．文、譜、音、像多媒體混編
把樂(lè )譜制作軟件制成的樂(lè )譜，用抓圖軟件（如SNAP等）實(shí)現樂(lè )譜——圖片的轉換（FINALE本身具有樂(lè )譜——圖片轉換功能）。把樂(lè )譜圖片插入課件。
把MIDI制作軟件生成的MIDI文件，以MIDI（或用音頻編輯軟件錄制成WAV，或轉換為MP3）的形式插入到課件中。
把相關(guān)視頻文件插入到課件中。
5．添加動(dòng)畫(huà)
為課件中各種事件，添加動(dòng)畫(huà)效果，增強趣味性，作最后綜合編輯。
三、課堂教學(xué)
1．用Power Point播放課件
采用數字化的課件教學(xué)時(shí)，老師的粉筆變成了鼠標，煩瑣的板書(shū)在這里也變成鼠標的輕輕點(diǎn)擊。老師的教案不用再做第二次的抄寫(xiě)，學(xué)生就能輕松閱覽教學(xué)內容。十年前的科幻小說(shuō)中的敘述，今天變成了現實(shí)：老師帶一張光盤(pán)來(lái)到教室，打開(kāi)電腦、投影儀、音響等數字化設備，本章節的標題經(jīng)過(guò)渲染處理，象電影一樣非常醒目地映入眼簾，許許多多的參考書(shū)被集成到一張光盤(pán)上，有內容的文字說(shuō)明與語(yǔ)音講解，有每個(gè)例子的影音實(shí)況，預先設計的播放效果，吸引了每個(gè)學(xué)生的注意力。學(xué)生按動(dòng)課桌上的按扭，進(jìn)行電子舉手提問(wèn)題。老師隨意檢查著(zhù)學(xué)生的課堂作業(yè)，批改后輕觸鍵盤(pán)發(fā)送給學(xué)生……
老師在教學(xué)過(guò)程中輕松愉快地組織課堂，學(xué)生在相同的時(shí)間內獲得了更大的信息量，教學(xué)過(guò)程的交互性，又使師生之間的交流變得有序而默契，學(xué)生在不知不覺(jué)中已參與到課堂中來(lái)，課堂的氣氛也變得非常的活躍。
2．利用Encore的樂(lè )譜顯示功能進(jìn)行課堂講授
Encore有著(zhù)非常直觀(guān)的樂(lè )譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對某種具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫(xiě)作規律的同時(shí)，通過(guò)MIDI鍵盤(pán)彈奏出它的各種表現形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區等和聲因素的變化。學(xué)生在聽(tīng)到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂(lè )譜顯示，并可根據自己的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著(zhù)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和審美判斷的自信心。
3．利用MW3的樂(lè )譜編輯功能進(jìn)行習作示范與作業(yè)講評
MW3的樂(lè )譜編輯功能是非常出色的。在對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行分析講評以及在課堂上進(jìn)行習作示范時(shí)，利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如，對和弦連接中最常出現的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進(jìn)行，可以利用樂(lè )譜編輯中的拷貝（Copy）功能，將包含上述錯誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節拍位置，并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除，只留下構成平行進(jìn)行的兩個(gè)聲部，學(xué)生視、聽(tīng)后就會(huì )對問(wèn)題一目了然，無(wú)須再作過(guò)多的說(shuō)明。
在做習作示范時(shí)，教師可將同一條習題拷貝到同一節拍位置上的不同音軌中，通過(guò)啟發(fā)講解，讓學(xué)生對同一習題做出多種不同的和聲配置。然后，利用MW3的單軌放音功能，把通過(guò)課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽(tīng)，視聽(tīng)結合，以此來(lái)培養學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力及和聲思維能力，并培養其高雅的和聲審美趣味。
在對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行分析講評時(shí)，也可采用同樣的方法，將習題原樣輸入到計算機內并拷貝到不同音軌，在新的音軌中對習題進(jìn)行分析改錯（不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里，各個(gè)音軌中的改正方案均可隨時(shí)單獨放音傾聽(tīng)）。改題結束后，通過(guò)新舊配置方案的音響對比，學(xué)生對各種不同的和聲配置方法會(huì )產(chǎn)生更深刻的認識和理解。
4．利用Tonica學(xué)習不同類(lèi)型的和聲風(fēng)格并幫助進(jìn)行和聲改題
Tonica是一款專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習四部和聲的多媒體教學(xué)軟件。與其他軟件相比，雖然Tonica的界面設計不太友好，但對于和聲教學(xué)來(lái)說(shuō)，Tonica專(zhuān)有的練習功能仍可發(fā)揮它的積極作用。例如：可以將教師在課堂上做過(guò)的為旋律（或為低音）配和聲的例題或學(xué)生課后作過(guò)的書(shū)面習題，利用Tonica的自動(dòng)配和聲功能，選擇不同的和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置，讓學(xué)生體會(huì )不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)差異。另外，可以將學(xué)生的和聲習作以MIDI文件的格式導入Tonica，利用它進(jìn)行和聲作業(yè)的技術(shù)性改題。在目前許多院校的《和聲學(xué)》教學(xué)采取大班上課的特殊情況下，采用tonica幫助進(jìn)行和聲改題無(wú)疑是一種較為可行的和聲教學(xué)方法。
5．利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能進(jìn)行鍵盤(pán)和聲彈奏指導
鍵盤(pán)和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內容。在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標記、心想連接規則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時(shí)往往顧此失彼，彈錯了音而自己卻不知道。利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會(huì )同步完成，并即時(shí)生成樂(lè )譜，這樣，轉眼即逝的鍵盤(pán)和聲彈奏轉換成了具體存在的五線(xiàn)譜形式。以學(xué)生現場(chǎng)彈奏即時(shí)生成的樂(lè )譜為依據對其進(jìn)行指導，有利于學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。另外，為加強鍵盤(pán)和聲練習與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見(jiàn)的伴奏織體（或簡(jiǎn)單的伴奏音型），通過(guò)四聲部的和聲輪廓與伴奏織體的鮮明對比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、延續課堂
數字化音樂(lè )教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)體現在實(shí)時(shí)便捷性和可延續性這兩點(diǎn)上。在傳統的《和聲學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生下課后，也就意味著(zhù)教師主導作用的結束，學(xué)生在課后只能憑自己的記憶和理解來(lái)延續學(xué)習，這種延續的學(xué)習過(guò)程很難保證學(xué)生不走“彎路”；而數字化教學(xué)手段則不同，有著(zhù)優(yōu)越的延續性特點(diǎn)。具體實(shí)施的手段為：
1．課件復制
課件是老師實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據，它基本上反映了老師的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)等。老師可以把教學(xué)課件輕松復制給每一位學(xué)生（傳統教學(xué)中的教案很難達到這一點(diǎn)），也可發(fā)布到校園網(wǎng)，供學(xué)生隨意下載使用，方便學(xué)生查閱、視聽(tīng)。
2．建立《和聲學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站
建立《和聲學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站也是延續課堂的一個(gè)絕佳的途徑。在《和聲學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站中，老師可以遠距離、多方位地隨時(shí)解答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題，發(fā)布作業(yè)以及作業(yè)批改信息。這樣，教師的課堂授課可以延續到課后的任一時(shí)間，學(xué)生課后的練習可完全建立在教師授課的基礎上，保證了學(xué)生不致于在課后練習中走過(guò)多的“彎路”，使得學(xué)生的學(xué)習效力大幅度的提高，教師的教學(xué)效果也能夠得到保證。
數字化教學(xué)手段以其特有的形象直觀(guān)性和應用交互性為學(xué)習者提供了全新的音樂(lè )學(xué)習方式，在音樂(lè )教育中已經(jīng)展現出非常廣闊的應用前景。
實(shí)踐證明，在《和聲學(xué)》教學(xué)中采用數字化教學(xué)手段進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內容，而且使抽象的《和聲學(xué)》教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)習者的音樂(lè )視野、活躍了學(xué)習者的音樂(lè )思維、激發(fā)起學(xué)習者對《和聲學(xué)》學(xué)習的積極性，較大幅度地提高了《和聲學(xué)》學(xué)習的效率。
我們確信，隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，數字化教學(xué)手段的推廣應用必將使傳統的音樂(lè )教育、教學(xué)體系從觀(guān)念、內容、手段、方法等方面都會(huì )產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習者能夠主動(dòng)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。而這所有的一切，對于深化高師音樂(lè )系科的教學(xué)改革，實(shí)現音樂(lè )教育的現代化，提高我國音樂(lè )教育的質(zhì)量與水平，都有著(zhù)非常重要的現實(shí)意義和難以估量的歷史作用。
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