小學(xué)體育水平分析論文
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教師用書(shū)體育一至二年級》全一冊的編寫(xiě)，一方面體現了新的教育觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，注意教學(xué)內容和教學(xué)策略的可行性和實(shí)踐性，具有創(chuàng )新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)；同時(shí)，又很好地處理了繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng )新的關(guān)系，具有基礎性、發(fā)展性的特點(diǎn)。以下通過(guò)對教師用書(shū)中基本活動(dòng)教材的介紹以及走與跑教材的分析，給廣大小學(xué)體育教師提供一些可借鑒和參考的內容。
一、基本活動(dòng)教材內容的設計特點(diǎn)。
發(fā)展人體基本運動(dòng)能力的項目比較廣泛，內容比較多，為了能使教師在短時(shí)間的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身體運動(dòng)能力的發(fā)展，使學(xué)生在較短的時(shí)間內對體育運動(dòng)知識和技能有一個(gè)比較全面的了解與實(shí)踐，基本活動(dòng)的教材內容特別注意精選了以下教學(xué)內容（見(jiàn)下表）。
�。ㄒ唬┡c兒童的生活、運動(dòng)實(shí)際相聯(lián)系。
正確的身體姿勢和走、跑、跳、投的動(dòng)作，可以說(shuō)是一個(gè)現代人健康的形體要求和基本生活與運動(dòng)能力的需要�；净顒�(dòng)的教材力求以讓兒童掌握基本的生活和運動(dòng)的知識、技能為出發(fā)點(diǎn)，讓兒童知識、技能的掌握與他們實(shí)際的生活和運動(dòng)緊密相連，使學(xué)生感受到體育課程中知識、技能的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)是有用的和具有實(shí)際意義的。
�。ǘ⿲哟吻逦�，符合學(xué)生的認知規律。
在內容的選擇中，既有培養正確身體和行走姿勢的隊列隊形、基本體操等內容，還有發(fā)展運動(dòng)能力的基本動(dòng)作方法的學(xué)習，如走、跑、跳、投等，而且還有培養學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調、平衡等能力和感覺(jué)的滾翻、攀爬、韻律活動(dòng)等內容，教材相互間密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，并且都是基本、基礎的知識和技能，活動(dòng)形式也都接近學(xué)生的生活和運動(dòng)實(shí)際，簡(jiǎn)單易學(xué)，基于小學(xué)一、二年級學(xué)生的認識水平。
�。ㄈ┙滩膬热菥哂休^大的開(kāi)放性。
教材內容的開(kāi)放性可以使教學(xué)內容常教常新，并且有助于教師根據地方、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際以及當時(shí)的課程資源和教學(xué)條件組織教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮教師教的主導性和學(xué)生學(xué)的主體性，提高教學(xué)效果。在基本活動(dòng)的教材內容選擇中，我們只是給教師提供了一些基本的、可發(fā)展的、比較豐富的、人體基本運動(dòng)的學(xué)練內容的范例，這些內容和范例的設計，突出學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，以改變教師的教學(xué)思想觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)，教師可以根據教學(xué)目標、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校的課程資源靈活進(jìn)行選用、創(chuàng )編和發(fā)展。例如，對基本活動(dòng)教材的基本體操中的“模仿操”的教學(xué)，教師就可以這個(gè)操的動(dòng)作為模本，結合當地的風(fēng)俗人情、地方動(dòng)植物和體育文化傳統等的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )編，或者設計情節引導學(xué)生結合日常生活實(shí)際進(jìn)行模仿的表演，等等。教材設計的開(kāi)放性，使教學(xué)更具有針對性、教育性和實(shí)效性，更能調動(dòng)學(xué)生參與體育課學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄋ模┯兄谵D變師生教與學(xué)的觀(guān)念和方式。
每一個(gè)運動(dòng)內容的學(xué)習都由概述、具體學(xué)習動(dòng)作的動(dòng)作方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)提示、教法建議、評價(jià)要點(diǎn)等部分構成。這種知識、技能體系的體例結構設計，有利于教師全面了解教學(xué)內容，更好地分析、研究教材，更好地選用教材和挖掘教材的內涵，使教學(xué)真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也能更好地發(fā)揮教師教學(xué)中的主導作用，以促進(jìn)學(xué)生形成主體學(xué)習意識。尤其是在教學(xué)提示和教法建議部分，從怎樣指導學(xué)生學(xué)習、轉變學(xué)生學(xué)習方式、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習方面，給教師提出了許多實(shí)用性、可操作性強的建議。這對于促使教師教學(xué)觀(guān)念和方式的轉變，更好地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習有積極作用。
二、走和跑教材分析。
�。ㄒ唬┳吆团芙滩膬热莸倪x擇與設計。
1、教材內容簡(jiǎn)析。在水平一教師教學(xué)用書(shū)中，走和跑的教材選擇了以下一些內容：各種姿勢的自然走，手臂放在不同部位用前腳掌走，沿地面上的窄道、直線(xiàn)或看遠處目標用前腳掌走；各種姿勢起動(dòng)的自然跑，自然站立式起跑，30米自然加速跑，30米快速跑，各種方式接力跑（20～30米），各種方式的追拍游戲，400～600米走走跑跑，400～600米一般耐力跑。
走和跑教材內容的編排體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）與學(xué)生生活和活動(dòng)實(shí)際密切聯(lián)系。
在學(xué)生已經(jīng)比較熟悉的日常走、跑的基礎上，安排各種走和跑的動(dòng)作學(xué)習。例如，各種姿勢的自然走，在生活中自然走動(dòng)動(dòng)作的基礎上引導學(xué)生嘗試多種走的姿勢，以逐步培養學(xué)生正確走的動(dòng)作和身體姿勢。
�。�2）注重運動(dòng)能力發(fā)展，強調多元價(jià)值目標的達成。本書(shū)走和跑選擇的教材內容非常注重通過(guò)動(dòng)作方法和技術(shù)的掌握，培養學(xué)生各種體育運動(dòng)能力。
例如，通過(guò)各種走和跑動(dòng)作方法和技術(shù)的學(xué)練，來(lái)發(fā)展自然走步的能力、快速反應能力、自然和快速奔跑的能力、長(cháng)時(shí)間走和跑的耐久能力以及靈敏性、協(xié)調性和平衡性等，并且使學(xué)生在掌握走跑動(dòng)作方法和發(fā)展各種體育運動(dòng)能力的過(guò)程中，增進(jìn)身體健康，發(fā)展想象力、觀(guān)察力和模仿力，同時(shí)在各種游戲和競賽中注重對學(xué)生集體主義、遵守紀律和規則、尊重對手的教育，以及團結協(xié)作、克服困難等良好作風(fēng)與意志品質(zhì)的培養，使學(xué)生通過(guò)走跑的運動(dòng)載體來(lái)獲得身心和諧發(fā)展。
�。�3）符合學(xué)生認知特點(diǎn)。
知識、技能的掌握，由淺入深，從源于對生活實(shí)際中走和跑自然狀態(tài)的感性認識，逐步向正確的動(dòng)作方法和技能的學(xué)習、掌握過(guò)渡；從短距離、游戲性的走和跑練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與，到較長(cháng)距離的走和跑的鍛煉，有意識地對學(xué)生的思想品質(zhì)等進(jìn)行鍛煉和培養，豐富學(xué)生的情感和對走跑的價(jià)值認知。例如，走的練習，從各種姿勢的自然走──兩臂放在不同部位用前腳掌走，再到沿地面上的窄道、直線(xiàn)或看遠處目標用前腳掌走，以幫助學(xué)生逐步掌握用前腳掌自然放松走的動(dòng)作技術(shù)，培養學(xué)生走的正確方法和身體姿勢。
2、設計思路。
走和跑的設計主要以?xún)和煜さ娜粘；顒?dòng)素材為基本內容，引導學(xué)生在走、跑的游戲中，學(xué)習和掌握走、跑的正確動(dòng)作方法和身體姿勢，著(zhù)力培養進(jìn)行走、跑的一些基本知識和技能，讓學(xué)生懂得如何自然輕松地參與走、跑運動(dòng)，并通過(guò)走、跑動(dòng)作方法學(xué)習的實(shí)踐來(lái)體現走和跑運動(dòng)的多元教育價(jià)值。
�。ǘ┳吆团芙虒W(xué)實(shí)施建議。
1、注重對走跑教材要點(diǎn)的分析。
對走跑教材要點(diǎn)的分析，建議教師從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
�。�1）走和跑動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)。這在教師用書(shū)中已經(jīng)結合不同的內容進(jìn)行了明確表述。對走跑動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分析，便于教師在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際，明確教師在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習走跑動(dòng)作方法技術(shù)中學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及影響學(xué)生學(xué)習和掌握正確動(dòng)作方法、形成運動(dòng)技能的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節等。這樣更有助于教學(xué)目標的達成。
�。�2）教師教學(xué)時(shí)應注意的要點(diǎn)。教學(xué)中應注意的要點(diǎn)涉及的面比較廣泛，對此進(jìn)行分析，有助于全面達成教學(xué)目標，體現出運動(dòng)技術(shù)學(xué)練的載體功能。例如，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣保持學(xué)生積極參與的內在動(dòng)力，怎樣挖掘走跑運動(dòng)的多元教育價(jià)值，怎樣在走跑教學(xué)中確定合理的運動(dòng)負荷，怎樣讓學(xué)生通過(guò)走跑動(dòng)作的學(xué)練知道安全運動(dòng)和健康的含義，等等。
2、學(xué)練手段和方法多樣化。
針對兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，對兒童的走跑教學(xué)，宜多采用直觀(guān)教學(xué)，多做活動(dòng)性走跑游戲，并應多樣化。每次練習持續的`時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則容易引起學(xué)生神經(jīng)系統的疲勞；走跑運動(dòng)強度不應超過(guò)學(xué)生身體的負擔能力，尤其要防止長(cháng)時(shí)間站立和負重；在走跑的教學(xué)中應注意通過(guò)生活中的案例，來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生對養成走跑正確身體姿勢的意義認識，并通過(guò)多種手段與方法來(lái)增強脊柱的鍛煉，防止脊柱和胸廓的畸形。
小學(xué)一、二年級學(xué)生以無(wú)意注意為主導，有意注意時(shí)間短，學(xué)生對教師的長(cháng)時(shí)間講解與單調的練習會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中，教師要針對學(xué)生求新、求變、求異的心理特點(diǎn)，多采用走跑的情境式、學(xué)導式、主動(dòng)式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，多運用模仿性、活動(dòng)性游戲的練習方式，使學(xué)生真正感受到走跑活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、注重發(fā)展走跑運動(dòng)能力。
小學(xué)一、二年級學(xué)生的模仿能力比較強，而走和跑的動(dòng)作又比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到走和跑的活動(dòng)或游戲中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì )一些走跑的簡(jiǎn)單動(dòng)作與方法，培養正確的身體姿勢，發(fā)展走跑的運動(dòng)能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習各種體育運動(dòng)的技術(shù)和技能打下良好的基礎。但是，應避免把未來(lái)簡(jiǎn)單的動(dòng)作教得復雜化，不宜用競技運動(dòng)的訓練手段和動(dòng)作要求來(lái)進(jìn)行走跑的教學(xué)。
4、充分運用走跑游戲和競賽的載體功能。
小學(xué)低年級學(xué)生的走跑教學(xué)，游戲和比賽的方式運用比較多，教師在教學(xué)中應抓住學(xué)生對游戲或比賽勝負的心理作用，充分利用和發(fā)揮游戲、比賽在走跑教學(xué)中對學(xué)生的教育、鍛煉作用。
例如，各種姿勢起動(dòng)自然跑的練習，可以用游戲或者比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，同時(shí)在游戲或比賽中引導學(xué)生注意觀(guān)察、分析哪種姿勢起動(dòng)比較快。這樣，一方面可以發(fā)展學(xué)生的快速反應和靈敏能力，另一方面可以培養學(xué)生觀(guān)察、模仿、分析能力，如果分組進(jìn)行比賽，還能培養學(xué)生的集體意識和團結協(xié)作、尊重他人的精神和意識。并且通過(guò)個(gè)人和小組的比賽，還可以培養學(xué)生遵守規則、公正誠實(shí)、勇于拼搏、積極進(jìn)取、克服困難等品質(zhì)。
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