淺析幼兒園園長(cháng)管理的松弛有道論文
管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而對于幼兒園園長(cháng)來(lái)說(shuō)，由于其面對的管理對象具有一定的特殊性，因此如何針對幼兒園的運營(yíng)現狀，對教職員工進(jìn)行積極有效的管理，激發(fā)幼師的工作熱情，感受到工作帶來(lái)的快樂(lè )和收獲，便成為幼兒園園長(cháng)在工作管理方面所面臨的重要課題。
在幼兒園工作中，園長(cháng)是所有工作的領(lǐng)導核心和主要策劃者，應該充分而全面的認識到自身在幼兒園管理方面所擔負的責任，不斷提升自身的管理素養，改進(jìn)自身的管理方法，提高自身的日常事務(wù)和員工工作管理能力。通過(guò)有效的科學(xué)的管理實(shí)現管理方面的“松”“弛”結合，有效激發(fā)幼兒園教職員工的工作熱情和工作積極性，使教職員工能夠在工作中找到樂(lè )趣和人生價(jià)值所在，從而提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
作為幼兒園園長(cháng)，在進(jìn)行幼兒園工作的規劃和管理時(shí)，應該對幼兒園教職員工的日常工作給予充分的尊重，給予他們適當的教學(xué)空間，引導和鼓勵教職員工們積極主動(dòng)的發(fā)揮自身的教學(xué)主觀(guān)能動(dòng)性，將自身所具有的教學(xué)才能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，提升幼兒園的日常教學(xué)質(zhì)量。幼兒園園長(cháng)還應該針對教職員工在日常幼兒園教育工作中出現的各種問(wèn)題，進(jìn)行有效的調整和改革，提升幼兒園教職員工的工作凝聚力，引導其不斷的對自身的工作情況進(jìn)行及時(shí)的審視和反思，從而改進(jìn)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量�？梢哉f(shuō)，園長(cháng)能否針對幼兒園現階段的教學(xué)和發(fā)展現狀，對教職員工進(jìn)行切實(shí)有效的管理，對于幼兒園工作的順利展開(kāi)和進(jìn)一步發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
首先，幼兒園園長(cháng)應該在內心樹(shù)立起一種角色意識，充分認識到自身在幼兒園日常工作中所扮演的角色、所占據的位置以及自身所擔負的責任和使命，將對于幼兒園工作的管理和改進(jìn)提升到它應有的位置和高度上，明晰園長(cháng)日常管理工作所涉及的范圍，并且根據幼兒園工作的發(fā)展現狀不斷進(jìn)行幼兒園管理方面的學(xué)習，豐富自身的管理理論修養和業(yè)務(wù)水平，為幼兒園管理工作的順利展開(kāi)打下堅實(shí)的基礎。幼兒園是一個(gè)人接受學(xué)校教育的初始地方，通過(guò)對幼兒進(jìn)行教育不僅可以使兒童從家庭的氛圍內適當的跳脫出來(lái)，引導和培養兒童形成一定的獨立意識和集體意識。還可以對兒童進(jìn)行文化課程方面的教育和啟蒙，使他們在收獲快樂(lè )的同時(shí)也受到一定的知識層面的引導和熏陶。
幼兒園教育階段對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)和文化修養培養方面的要求不是特別嚴格，教育的重點(diǎn)在于保護兒童快樂(lè )童真，鼓勵其融入幼兒園的大家庭，積極的和周?chē)男∨笥堰M(jìn)行交流和溝通，為其今后的學(xué)習和生活進(jìn)行預備和熱身。因此，幼兒園園長(cháng)應該充分尊重兒童在幼兒園階段所接受的教育的特殊性，針對兒童的學(xué)習需求和幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，有計劃、有針對性的進(jìn)行幼兒園管理工作的規劃和實(shí)施，加深自身對于幼兒園管理工作的認識，認清自身和幼兒園教職員工的職責所在。在進(jìn)行幼兒園管理工作時(shí)找好大方向，為兒童在幼兒園階段的學(xué)習以及教職員工的日常教學(xué)工作順利展開(kāi)提供一個(gè)良好的氛圍，樹(shù)立一個(gè)正確的管理和教學(xué)目標。當然，管理者雖然具有對幼兒園日常工作和教職員工進(jìn)行管理的責任和權力，但是作為一名管理者同樣也受到相關(guān)條例的制約的限制。因此，幼兒園園長(cháng)在進(jìn)行管理時(shí)應該在充分發(fā)揮自身管理能力、管理意識，注重對于自身管理權力的限制和合理運用，在條例規定的范圍內保證管理工作的'順利有效展開(kāi)。
其次，幼兒園園長(cháng)對于幼兒園日常工作的管理，其管理核心在于對于幼兒園教職員工的管理方面，可以說(shuō)，對幼兒園教職員工的管理，對于幼兒園整體辦學(xué)水平和教學(xué)水平有著(zhù)至關(guān)重要的決定性的意義。因此，如何將管理中的“松”與“弛”進(jìn)行有機的結合，使其發(fā)揮出特有的管理效應，激發(fā)教職員工的工作熱情，使其充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能，改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，便成為幼兒園園長(cháng)在管理工作中所面臨的一個(gè)重要課題。對此，幼兒園園長(cháng)在對教職員工進(jìn)行管理時(shí)，應該充分認識到教職員工在教學(xué)過(guò)程中的重要地位和作用，給予教職員工充分的尊重，在其進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)應該給予他們充足的發(fā)揮空間，不應該隨意的對其教學(xué)工作進(jìn)行打斷和干擾，對于教職員工在工作中的優(yōu)秀表現，應該及時(shí)的給予鼓勵和表?yè)P，激發(fā)教職員工的工作熱情和工作自信心，使他們能夠全身心地投入到自身的日常教學(xué)過(guò)程中，從而提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，作為園長(cháng)應該積極的鼓勵教師將有效的、新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式運用到幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中，鼓勵其進(jìn)行創(chuàng )新和改革，為教職員工進(jìn)行教學(xué)改革和建設提供一個(gè)寬松有序的整體環(huán)境和氛圍，使其個(gè)人價(jià)值得到最大限度的體現，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對教職人員在幼兒園日常教學(xué)工作中出現的問(wèn)題和不足之處，幼兒園園長(cháng)在尊重的基礎上應該發(fā)揮自身的管理職能，對所出現的問(wèn)題進(jìn)行指正，引導教師能夠完善自身的教學(xué)現狀，提升自身的教學(xué)技能。在對教職員工進(jìn)行管理時(shí)，園長(cháng)可以采取談話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行，根據教師在教學(xué)活動(dòng)中所出現的問(wèn)題的不同，采取不同的談話(huà)方式，有針對性的解決教師在教學(xué)活動(dòng)中所出現的問(wèn)題和缺陷。
例如，針對教師在工作中出現的問(wèn)題，園長(cháng)應該明確問(wèn)題所在，采取“一針見(jiàn)血”的談話(huà)方式，使教師能夠清楚的明晰自身在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯誤，并且與教師一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、過(guò)程以及它所造成的不良影響，并引導其進(jìn)行改正。通過(guò)和教師進(jìn)行談話(huà)不僅可以體現出對教師本人的尊重和理解，同時(shí)還可以加強園長(cháng)和教職員工之間的溝通和交流，在相互尊重和相互體諒中拉近彼此的關(guān)系，增進(jìn)員工之間的工作凝聚體，從而提升幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園園長(cháng)還應該擁有對現有的管理模式進(jìn)行改革和建設的勇氣和意識，面對幼兒園管理工作應該保持一種良好的學(xué)習態(tài)度，不斷吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗和管理辦法，從幼兒園管理現狀和未來(lái)工作目標出發(fā)，用發(fā)展的態(tài)度和眼光進(jìn)行幼兒園管理工作的實(shí)現和展開(kāi)，設計出可行性的管理方案，避免管理惰性和管理慣性的出現，導致管理工作出現停滯不前或者因循守舊的狀況出現。
幼兒園園長(cháng)作為幼兒園工作的領(lǐng)導核心，其自身管理能力的高低對于幼兒園日常工作質(zhì)量的好壞，有著(zhù)十分重要的影響，因此，幼兒園園長(cháng)應該不斷改進(jìn)自身的管理理念，完善管理方法，有效的激發(fā)教職員工的工作熱情，使他們收獲工作的快樂(lè )，不斷提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園教學(xué)效率。
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