論視野中幼兒園管理未來(lái)的發(fā)展及管理創(chuàng )新論文
第1篇:道德領(lǐng)導理論視野中幼兒園管理未來(lái)的發(fā)展之路
現如今對于幼兒的教育越來(lái)越重視，很多家長(cháng)期盼自己的孩子通過(guò)幼兒園教學(xué)來(lái)改善他們的不良行為，并且形成一定的道德素養，所以本文就幼兒園管理上采取的道德領(lǐng)導理論教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討，以及對幼兒園未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生何種意
幼兒教學(xué)是一件非常困難的教育事業(yè)，孩子太小，不知該如何進(jìn)行教育，怎樣的尺度不會(huì )傷害到孩子，學(xué)習是重要的一點(diǎn)，然后為了能夠培養出道德修養高、有主見(jiàn)有責任感的學(xué)生，幼兒園也在進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，為的也是真正意義上改掉學(xué)生們天生帶來(lái)的壞習慣，建立良好的學(xué)習系統，讓學(xué)生們融入進(jìn)去。
一、幼兒園教學(xué)的現狀
由于現在的孩子大多是獨生子女，所以被家長(cháng)們寵著(zhù)愛(ài)著(zhù)，一進(jìn)入幼兒園，孩子對于幼兒園采取的教學(xué)方法不接受，孩子們在家里可謂是要什么給什么，但是到了幼兒園就不被允許了，所以孩子們自我變得蠻橫，對于教師的管理也是態(tài)度強硬，展現不出任何良好的道德修養，甚至有的孩子還出現打人的情況，完全沒(méi)有任何組織紀律，何提道德領(lǐng)導理論的培養。
幼兒園的孩子們還小，對于其監管不到位就會(huì )造成其他孩子的一系列不良影響。例如：對于幼兒園學(xué)生引入道德領(lǐng)導理論教學(xué)實(shí)施中，根據其理論讓學(xué)生們互相尊重，并且讓學(xué)生們都知道每一位小朋友的年齡，同齡人以生日月份大小進(jìn)行排序，利用道德領(lǐng)導理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們要尊重比自己大的小朋友，對待自己的哥哥姐姐不可以出現罵人及打人的現象，而大一些的小朋友更應該學(xué)會(huì )照顧比自己小的孩子，不可以欺負他們，由于幼兒園監管的不合理，可能會(huì )出現大的孩子欺負比自己小的孩子，如果沒(méi)有及時(shí)制止并且進(jìn)行說(shuō)教，其他很多小朋友可能會(huì )效仿，畢竟小學(xué)生對于自己的言行舉止還不能進(jìn)行良好的控制及把握。
二、道德領(lǐng)導理論對幼兒園管理的實(shí)施策略
首先要建立一個(gè)道德領(lǐng)導管理系統，讓學(xué)生們感覺(jué)到這個(gè)系統的威嚴，促使學(xué)生們畏懼，不敢挑戰而改掉自身的壞毛病。例如：某幼兒園對學(xué)生們進(jìn)行道德領(lǐng)導理論的學(xué)習，告誡每一位學(xué)生要保證自己的言行舉止，必須聽(tīng)從老師的安排，做到道德領(lǐng)導理論教學(xué)中昀重要的一點(diǎn)，學(xué)會(huì )控制自己，不可以隨地扔垃圾，不可以無(wú)理由地進(jìn)行哭鬧，遇到自己不愿意做的'事情要控制自己的情緒，像很多小朋友都不喜歡做作業(yè)，但是這又是每一位小朋友必須做的，所以即使再不愿意也要努力完成，老師可以以頒發(fā)小紅花的方式對表現好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，幼兒園的孩子會(huì )因為想要得到紅花而克制自己，間接地將道德領(lǐng)導理論進(jìn)行實(shí)施，完善學(xué)生們的人格。
其次，要家長(cháng)做到全力配合，學(xué)生們在幼兒園的時(shí)間有限，要想全方位地進(jìn)行道德領(lǐng)導理論學(xué)習則必須要家長(cháng)進(jìn)行配合，例如：在幼兒園教師告誡每一位學(xué)生不可以隨地扔垃圾，這是一種不文明的行為，學(xué)生們在幼兒園老師的看管下，每一位學(xué)生都做得很好，但是到了周末與家長(cháng)在一起，會(huì )有這樣的家長(cháng)，他們在陪孩子出去玩的過(guò)程中做出不利于學(xué)生道德規范的行為，如吃過(guò)的小吃袋當著(zhù)孩子的面就扔在了路邊上，這時(shí)孩子會(huì )出現這樣一個(gè)疑問(wèn)，會(huì )告訴自己的爸爸媽媽老師不讓這么做。有些家長(cháng)可能因為自己的孩子這么說(shuō)很難為情，并且決定不錯誤誘導學(xué)生，主動(dòng)會(huì )去拾起來(lái)并告訴孩子爸爸媽媽做錯了應該改正，而有的家長(cháng)為了方便自己則會(huì )告訴自己的孩子沒(méi)事，甚至沉默，孩子們不知道是應該聽(tīng)老師的還是應該聽(tīng)父母的，對于道德領(lǐng)導理論的學(xué)習具有一定的影響，所以要想實(shí)施道德領(lǐng)導理論學(xué)習需要家長(cháng)們的大力支持和無(wú)限配合。
鍛煉每一位小朋友的道德領(lǐng)導能力，也就是培養學(xué)生們的自我獨立性，具備一定的道德素養和領(lǐng)導能力，例如：設計學(xué)習內容，讓學(xué)生們自我發(fā)揮。今天關(guān)于道德領(lǐng)導理論的教學(xué)設計題目是《假如我是老師》由老師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們進(jìn)行回答。老師提問(wèn)：如果你是老師要帶領(lǐng)全班同學(xué)做游戲你會(huì )如何安排。學(xué)生們通過(guò)自己的想法進(jìn)行回答：(1)我會(huì )分組讓喜歡在一起玩耍的朋友一組，可以讓他們自己玩游戲。(2)我會(huì )看著(zhù)他們，像老師平�？粗�(zhù)我們一樣。孩子們昀天真爛漫，這樣假設的方法讓學(xué)生們換位思考展現其領(lǐng)導天賦，培養其道德情操，完善學(xué)生們的人格，鍛煉學(xué)生們自我承擔的能力。
三、幼兒園管理引入道德領(lǐng)導理論的意義
對于幼兒園的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，實(shí)施道德領(lǐng)導理論教學(xué)有利于培養學(xué)生們的獨立性，改掉自身的不良習慣，加強教育的力度，從小規范學(xué)生們的教育，提升學(xué)生們的道德素養。要堅持理論與實(shí)際相結合，以學(xué)生為主體，完善學(xué)生們的人格，建立完善的教育體系，以保證每一位學(xué)生受益。
對于老師和幼兒園教育系統來(lái)說(shuō)，實(shí)施道德領(lǐng)導理論教學(xué)是教育的提高與創(chuàng )新，這從根本上改變了學(xué)生們的觀(guān)念，在重視學(xué)生們學(xué)習的前提下，以改善學(xué)生們的習慣為基礎，為學(xué)生們今后的學(xué)習打下基礎，對學(xué)生們的后期成長(cháng)具有一定的推動(dòng)作用。
總而言之，凡事都要從小做起，為了能夠培養出個(gè)性鮮明、道德素養高、領(lǐng)導能力強、獨立自主有擔當的有為青年，幼兒園積極地實(shí)施道德領(lǐng)導理論教學(xué)策略，目的就是培養出更優(yōu)秀的有為青年，如今也得到了家長(cháng)的大力支持，相信這一舉措會(huì )對幼兒園未來(lái)的發(fā)展前景帶來(lái)新的跡象。
第2篇:以人本思維推動(dòng)現代幼兒園管理創(chuàng )新
幼兒階段是人生的開(kāi)始，也是人生最重要的階段，因此，幼兒教育不能忽視。特別是當前，絕大多數幼兒都是獨生子女，甚至有很大部分幼兒的父母都是獨生子女，不知道該如何教育自己的下一代，因此，幼兒教育在整個(gè)教育系統中的重要地位，越來(lái)越受到社會(huì )的廣泛關(guān)注，這也正是當前加強幼兒園管理的現實(shí)要求。
人是教育的主體，也是教育管理的主體。幼兒教育的根本宗旨即實(shí)現幼兒的全面發(fā)展，因此，在幼兒園管理中理應把人本思維作為首要推動(dòng)力。進(jìn)一步深化教育改革，優(yōu)化教育結構，把人本思維貫穿在幼兒園管理的各項工作中，使幼兒教育中所有參與主體---幼兒、教師、幼兒家長(cháng)---都感受到人本關(guān)懷，共同參與，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的健康有序和諧發(fā)展。
一、以幼兒為中心，創(chuàng )新教育教學(xué)模式
幼兒園的教育說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規律，尊重每個(gè)入園幼兒的自身條件和特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎上健康、快樂(lè )的成長(cháng)。為實(shí)現這一目標，幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)都應該以更好的為幼兒服務(wù)為本，了解幼兒發(fā)展需要，尊重幼兒自身特點(diǎn)，按照幼兒身心發(fā)展規律進(jìn)一步深化幼兒園課程改革，強化細節管理，達到因材施教的目的，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現科學(xué)發(fā)展。
(一)尊重幼兒的前提下與幼兒溝通
在以往的幼兒教育中許多家長(cháng)及幼兒教師總是忽略對幼兒的尊重問(wèn)題，往往按照成年人自身的規范許可對幼兒實(shí)施“粗糙”的教育。究其原因，就在于我們沒(méi)有把孩子當孩子看待，常常以成年人的思維去考量孩子，常常以成年人的是非標準去要求孩子，這些都是錯誤的教育方式，會(huì )影響幼兒的健康成長(cháng)，是絕不可取的。教育者首先要做的就是轉變自身的觀(guān)念，把每一個(gè)幼兒看成和自己平等的個(gè)體，以平等的身份對待幼兒，尊重幼兒的人格，這是幼兒教師與幼兒良性互動(dòng)溝通的前提。
(二)了解幼兒的基礎上安排教學(xué)活動(dòng)
在尊重幼兒的基礎上，教師還必須主動(dòng)去了解幼兒，做到因材施教。幼兒是非常有活力并且充滿(mǎn)個(gè)性的群體，對于成年人的語(yǔ)言感知力是有年齡差異的，不同年齡段的幼兒也有著(zhù)不同的行為舉止和習慣。因此幼兒教師必須做到對每個(gè)幼兒自身年齡特征、身心特征、性格特征做到了如指掌，從幼兒自身出發(fā)，做好對幼兒人際關(guān)系的處理。在幼兒園課程設置及活動(dòng)安排等各個(gè)環(huán)節中都體現對幼兒身心發(fā)展規律的尊重，寓教于樂(lè )。比如，多設置能吸引幼兒興趣的情境，多安排幼兒樂(lè )于參與的游戲環(huán)節，合理利用幼兒感興趣的道具等，以此間接推動(dòng)其思維的形成以及心理的成長(cháng)。幼兒園的班級裝飾、走廊裝飾等環(huán)境也應依據幼兒的特點(diǎn)和需要去創(chuàng )設，避免幼兒教育流于形式。
二、以幼兒教師為中心，創(chuàng )新師資管理方法
(一)加強理論學(xué)習，更新教育理念
幼兒教師是幼兒園的重要主體，是幼兒教育事業(yè)的中堅力量，幼兒教師自身素質(zhì)的高低會(huì )直接影響到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求在幼兒園師資管理中引導幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。在這方面，幼兒園可以采用理論講授、參觀(guān)學(xué)習、觀(guān)摩教學(xué)、經(jīng)驗交流等多種形式去引導教師轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法。
(二)創(chuàng )新考評辦法，激發(fā)教師潛能
在幼兒園師資管理中不能只側重于對教師的“管”，更要考慮對教師的“愛(ài)”。新時(shí)期的幼兒園師資管理，應在如何滿(mǎn)足廣大教師自身的不同需求、如何激發(fā)教師的教學(xué)熱情以及如何發(fā)揮每位教師自身優(yōu)勢上下功夫。
在公辦幼兒園中，由于資金來(lái)源屬于財政撥款，“干和不干一個(gè)樣”“干多干少一個(gè)樣”的情況時(shí)有發(fā)生，這種現象不采取措施盡早解決必定會(huì )大大挫傷熱愛(ài)幼教事業(yè)的教師的積極性。因此在幼兒園師資管理中必須下大力氣創(chuàng )新教師考評辦法，多層次多側面進(jìn)行教師考評，建立健全獎懲制度。一方面激勵那些愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)求新的教師，另一方面也鞭策那些幼教隊伍中的落后分子，真正實(shí)現“干和不干不一樣”。
另外，幼兒教師與其他教師不同，案頭工作太多會(huì )增加其負擔，很可能影響她們教育探索的熱情，因此幼兒園師資管理方式創(chuàng )新中應該適當減輕幼兒教師的案頭工作，讓教師有更多的時(shí)間去研究幼兒的日常行為、研究每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而設計符合幼兒自身特點(diǎn)的教學(xué)課程。
三、以幼兒家長(cháng)為中心，創(chuàng )新家園共育方式
幼教事業(yè)中還有一個(gè)重要的參與主體就是幼兒家長(cháng)。孩子是每個(gè)家庭的寶貝，離開(kāi)家庭走入幼兒園以后的生活如何是每個(gè)幼兒家長(cháng)十分關(guān)心的事情。因此在現代幼兒園管理中不能忽視對于幼兒家長(cháng)的人本關(guān)懷。
(一)了解家長(cháng)實(shí)際需求，發(fā)揮幼教作用
近年來(lái)，幼兒家長(cháng)越來(lái)越關(guān)心幼兒在幼兒園吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習、游戲的一切細節，更關(guān)注幼兒園的安全問(wèn)題。因此，幼兒園在日常管理中理應把幼兒家長(cháng)的要求考慮進(jìn)去，在幼兒園安裝監控設備，一方面監督幼兒教師的行為，另一方面也能夠滿(mǎn)足廣大幼兒家長(cháng)的需求，讓家長(cháng)們隨時(shí)隨地能夠看到幼兒在幼兒園的生活表現。也可以安排幼兒園開(kāi)放日，讓家長(cháng)們隨意參觀(guān)幼兒園，對幼兒園更加了解。
另外，幼兒家長(cháng)來(lái)自不同行業(yè)，上下班時(shí)間難免不同，幼兒園在接送幼兒時(shí)間的安排上理應考慮到這一點(diǎn)，不能整齊劃一，要考慮到特殊情況。
(二)讓家長(cháng)參與幼兒教育，實(shí)現家園共育
近年來(lái)，湖南衛視的大型戶(hù)外親子真人秀節目《爸爸去哪兒》很受觀(guān)眾喜愛(ài)，很重要的原因之一就在于它迎合了觀(guān)眾的口味�，F代社會(huì )，工作壓力大、生活節奏快，幼兒家長(cháng)尤其是爸爸們很少有機會(huì )跟幼兒一起互動(dòng)玩耍，即使有閑余時(shí)間，許多幼兒家長(cháng)陪幼兒互動(dòng)的方式也很單一�？紤]到這種實(shí)際，幼兒園在日常安排上可以設置親子活動(dòng)日，在幼兒園里安排各種活動(dòng)讓幼兒家長(cháng)參與到幼兒教育當中，一方面可以彌補家長(cháng)與幼兒互動(dòng)缺失的不足，另一方面也可以增進(jìn)幼兒園與家長(cháng)之間的了解，讓幼兒家長(cháng)對幼兒園的各項工作提出寶貴意見(jiàn)，真正達到家園共育的效果。
總之，現代幼兒園管理的時(shí)代背景是獨生子女時(shí)代甚至是后獨生子女時(shí)代，這樣的現實(shí)注定了幼兒園管理要不斷進(jìn)行理念的創(chuàng )新、制度的創(chuàng )新以及方法的創(chuàng )新，歸根結底是要以人為本，尊重幼兒、幼兒教師以及幼兒家長(cháng)，只有以這三方面主體的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷推動(dòng)幼兒園管理創(chuàng )新，才能真正實(shí)現幼教事業(yè)健康有序和諧發(fā)展。
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