互動(dòng)教學(xué)對初中英語(yǔ)口語(yǔ)的提高水平論文
中國當代英語(yǔ)教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書(shū)面表達的能力，但針對英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科特點(diǎn)，教師們一直致力于探究如何能夠在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中同時(shí)培養學(xué)生的書(shū)面與口頭表達能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。學(xué)生只有提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能在生活中實(shí)際運用英語(yǔ)表達，充分展現個(gè)人能力，但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生無(wú)法得到足夠的有效的英語(yǔ)口語(yǔ)表達鍛煉，導致學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標準，缺乏運用英語(yǔ)表達的自信心，將師生之間的互動(dòng)環(huán)節切斷，使得學(xué)生對流于英語(yǔ)課本表面的英語(yǔ)學(xué)習缺失興趣，這樣的現狀導致學(xué)生英語(yǔ)整體能力的不足。以下就是互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行提升的具體實(shí)踐。
1.打造課堂英語(yǔ)口語(yǔ)表達氛圍
想要在英語(yǔ)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師首先要著(zhù)力于打造一個(gè)活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)口語(yǔ)表達是一件十分尋常的事情，英語(yǔ)正如我們的漢語(yǔ)一樣，只是一門(mén)日常應用的語(yǔ)言而已，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)基本的英語(yǔ)概念有利于提升學(xué)生運用英語(yǔ)的自信心。教師自身要樹(shù)立一個(gè)英語(yǔ)表達的榜樣，一口流利的英語(yǔ)可以大大地提升教師的專(zhuān)業(yè)水平展現，有利于促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)表達能力提升的渴望，在日常教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ)表達也有利于學(xué)生對英語(yǔ)表達接受的能力，對于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力也是很好的嘗試。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)表達的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學(xué)生拋棄中式英語(yǔ)的學(xué)習方式，而是打造英語(yǔ)思維。學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題時(shí)也盡量用英語(yǔ)表達，教師要學(xué)會(huì )鼓勵引導學(xué)生的英語(yǔ)表達，并且為學(xué)生的表達進(jìn)行糾正，將純正的英語(yǔ)表達方式潛移默化地轉移到學(xué)生的表達之中。
2.創(chuàng )設英語(yǔ)交流情境
教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)的時(shí)候應當選取生活的一個(gè)日常情境，在課堂中進(jìn)行這種在日常中時(shí)常發(fā)生的對話(huà)片段，將學(xué)生帶入情境，更能流暢地表達出自己的想法。創(chuàng )設英語(yǔ)交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)熟悉的對話(huà)環(huán)境，減少語(yǔ)言帶來(lái)的陌生感和緊張感。其次英語(yǔ)口語(yǔ)本身就是適用于我們的日常表達之中，課堂上的口語(yǔ)交流也不過(guò)是日常表現的正常反射，是真正符合大眾對于英語(yǔ)表達的認知的。學(xué)生們在這種情境下進(jìn)行口語(yǔ)的互動(dòng)也有利于學(xué)生加深對于外國人語(yǔ)言表達習慣的認知，感受文化的差異，真正建立起英語(yǔ)思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節前的準備、家庭生活片段的摘取、對于教育現象的探討與思考、環(huán)保問(wèn)題的探究等等。學(xué)生可以在交流過(guò)程中掌握基本句式的`表達。教師也可以引導學(xué)生們就對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生們發(fā)散思維，談?wù)撟陨韺?wèn)題的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)還可以吸收一些新的字詞句的表達。
3.互動(dòng)教學(xué)形式的多樣開(kāi)展
英語(yǔ)課堂中除了對口語(yǔ)表達氛圍的創(chuàng )設以及基本交流情境的構建，教師還應當注重互動(dòng)教學(xué)方式的多樣化，如何在動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程中更有效地培養學(xué)生的口語(yǔ)水平是教師所一直在探討的問(wèn)題。除了最基本的“師生互動(dòng)”外，教師應當鼓勵學(xué)生進(jìn)行“生生互動(dòng)”以及“自我互動(dòng)”。那么什么叫做“生生互動(dòng)”呢？這大致是指學(xué)生之間進(jìn)行分隊的教學(xué)活動(dòng)，為了完成特定的學(xué)習任務(wù)或者課堂活動(dòng)二展開(kāi)合作。具體的表現形式是多樣的，比如小組討論并總結性發(fā)言、演講競賽、辯論PK賽、表演精彩英語(yǔ)電影片段、詩(shī)歌的朗誦或者歌曲的演唱，這些都是“生生互動(dòng)”的進(jìn)行形式，這樣的互動(dòng)學(xué)習有利于加強學(xué)生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學(xué)生的上臺表現能力，推動(dòng)學(xué)生展現自我的決心和信心，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，增強學(xué)生參加積極性。而“自我互動(dòng)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是自己與自己進(jìn)行交流，具體的表現形式可以是對課本內容的復述、個(gè)人的英語(yǔ)演講、對閱讀內容的翻譯等等，在“自我互動(dòng)”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習能力，依靠學(xué)生自身的能力來(lái)完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)。
4.總結
在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)養成過(guò)程中教師扮演著(zhù)十分重要的角色，教師應當起到引導學(xué)生口語(yǔ)表達、培養學(xué)生表達自信、完善學(xué)生英語(yǔ)思維的作用，真正地完善學(xué)生的各項英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語(yǔ)知識�；�(dòng)性教學(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)計劃，細化教學(xué)細節，希望能夠不僅使學(xué)生的書(shū)面表達能力有所強化，其表達能力以及對英語(yǔ)學(xué)習的興趣也能夠被大大提升起來(lái)，實(shí)現初中英語(yǔ)課堂的有效性。
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