互動(dòng)式教學(xué)初中語(yǔ)文的論文
第一篇
一、初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立
1．轉化角色，營(yíng)造互動(dòng)課堂
課堂不僅是交流知識的場(chǎng)所，更是師生展示自己的舞臺。教師通過(guò)課堂實(shí)現個(gè)人的職業(yè)追求，而學(xué)生則在課堂上填充知識、鍛煉能力。因此，教師要把握好課堂上角色的轉換，營(yíng)造流暢、有趣的課堂。同時(shí)創(chuàng )造一切機會(huì )給學(xué)生展現聰明才智。學(xué)生是學(xué)習實(shí)踐的主體，教師是否充分信任學(xué)生決定了課堂能否實(shí)現學(xué)生主體地位，但是在新課改實(shí)施的初期，常常出現虛假的“權力下放”，教師表面上鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，但實(shí)際上卻表現出對學(xué)生的不信任，總是通過(guò)“引導”或“限制”學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生與自己的思路相吻合�？梢�(jiàn)，在這種虛假的“權力下放”下，學(xué)生依然是教師手中的“牽線(xiàn)木偶”，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自由思考的欲望。要想擺脫這種教學(xué)局限，教師首先要充分相信學(xué)生的知識駕馭能力，做好角色轉換，通過(guò)師生之間互動(dòng)來(lái)增強教學(xué)效果。比如，教師可以合理安排教學(xué)計劃，在課前給學(xué)生提供上講臺的機會(huì )。只要學(xué)生鼓足勇氣走上講臺，就是邁出了展示自己的第一步，這對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有挑戰性的嘗試，也能夠幫助學(xué)生提升自信心，對語(yǔ)文學(xué)習也更加上心。通常情況下，學(xué)生會(huì )希望在講臺上展示最優(yōu)秀的自己，因而他們會(huì )在課下做很多功課，過(guò)搜集信息、查閱資料的方式來(lái)掌握課本內容，讓自己的表現盡量完美。而對于講臺下面的學(xué)生，也會(huì )耐心觀(guān)看同學(xué)在講臺上的展示，一方面是感受同學(xué)的優(yōu)秀，另一方面也是發(fā)現同學(xué)的不足，歸納同學(xué)的錯誤，總結經(jīng)驗，避免自己以后犯同樣的錯誤。
2．善用提問(wèn)增強互動(dòng)效果
學(xué)習就是發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。要想在課堂上深入探究某一個(gè)知識點(diǎn)，就需要通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)來(lái)反饋，在推進(jìn)探究進(jìn)度的同時(shí)，實(shí)現有針對性的講解，從而實(shí)現互動(dòng)式探究學(xué)習的目的。由于提問(wèn)與質(zhì)疑緊密相連，因而初中教師可以在提問(wèn)時(shí)可以融入質(zhì)疑的因素，在引導學(xué)生思考文章中亮點(diǎn)的同時(shí)，質(zhì)疑現有課本內容與生活中的差異，培養學(xué)生辨別能力。比如，在學(xué)生《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以對課本內容進(jìn)行適當延伸，在提到孔子的教學(xué)思想時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“孔子的思想，是不是都是正確的?”這是，教師就可以引申一下孔子的人生思想，并通過(guò)“唯女子與小人難養也，近之則不遜，遠之則怨”這句話(huà)，辯駁孔子的某些偏激的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生辯證地看待孔子的思想，不盲目地推崇。另外，教師還在課堂中發(fā)揮提問(wèn)的“雙向交流”功能，在開(kāi)展“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種傳統模式的基礎上，通過(guò)“學(xué)生問(wèn)，教師答”來(lái)提高交流和溝通效率。這就要求教師做好教學(xué)設計，巧妙地設計精致、多角度、多層次的問(wèn)題，恰當地提出課堂問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)探究多元化。值得注意的是，提問(wèn)過(guò)程必須以課本為基礎，結合教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際，讓問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和思考性。
3．巧用多媒體教學(xué)打造高效互動(dòng)課堂
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多媒體進(jìn)課堂成為一種趨勢，符合“信息時(shí)代”要求。目前，多媒體已經(jīng)成為一種信息載體，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可磨滅的作用。對于初中語(yǔ)文而言，多媒體在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，豐富了課堂內容，打造出初中語(yǔ)文高效互動(dòng)課堂，使語(yǔ)文課堂更具魅力。比如，在初中語(yǔ)文的閱讀訓練教學(xué)中，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò )，建立起以教師為主導的網(wǎng)絡(luò )課堂。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò )，將圖像、聲音、視頻或文本等閱讀材料上傳至校園服務(wù)器中，并按照網(wǎng)絡(luò )課程的時(shí)間安排統一授課，使“背對背”互動(dòng)交流形式得以實(shí)現。除了線(xiàn)上交流以外，還可以通過(guò)線(xiàn)下互動(dòng)增強教學(xué)的互動(dòng)性，具體從網(wǎng)絡(luò )課程來(lái)說(shuō)，就是在公共網(wǎng)絡(luò )頁(yè)面上設置師生發(fā)言框，給師生提供一個(gè)平臺進(jìn)行師生交流，及時(shí)解答課堂問(wèn)題，增加網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的效果。教師還可以把講課記錄制作成音頻或者視頻保存在網(wǎng)絡(luò )系統內，滿(mǎn)足學(xué)生在課后回顧課堂的需要。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò )資源上選擇合適的閱讀練習題上傳到絡(luò )上，以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，給學(xué)生鞏固和復習知識提供資料。
二、結語(yǔ)
總之，互動(dòng)式教學(xué)不僅是一種教育教學(xué)方法，還是一種教學(xué)藝術(shù)。在新課改的推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的有效需要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)實(shí)現。教師應該積極轉變傳統思想觀(guān)念，在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中運用多種途徑，在促進(jìn)師生感情溝通的同時(shí)構建互動(dòng)課堂，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，實(shí)現高效的初中語(yǔ)文課堂。
第二篇
一、教材結合生活，引導學(xué)生探究
對于初中學(xué)生而言，沒(méi)有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，我常常利用生活中的具體實(shí)例引導學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習和探究。如在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文之前，我觀(guān)察到今天可能會(huì )有雨，于是，上課的時(shí)候我直接提著(zhù)雨具進(jìn)了教室，當時(shí)，還沒(méi)有下雨，學(xué)生看我帶著(zhù)雨傘上課，甚是不解，于是，我沒(méi)有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來(lái)學(xué)生的好奇，很多學(xué)生也跟隨我的目光開(kāi)始遙望天空，在學(xué)生感覺(jué)好奇的時(shí)候，我說(shuō)道：“同學(xué)們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲，所以教師推測今天很可能會(huì )下雨�！睂W(xué)生自然對我的這一推斷表示懷疑，于是，我開(kāi)始為大家講解云層的構成，在學(xué)生了解了其形成過(guò)程之后，我進(jìn)而引導學(xué)生認識幾個(gè)簡(jiǎn)單的云層，包括課文中提到的卷積云、高層云、雨層云等。學(xué)生對云層有了基本認識之后，就為更好地學(xué)習課文奠定了基礎，而當本節課尚未結束之時(shí)，果然下起了淅淅瀝瀝的小雨。學(xué)生自然對“看云識天氣”的真實(shí)性深信不疑，從而更加認真地學(xué)習課文內容。講完課之后，我還給學(xué)生布置了一項任務(wù)：看明天的云，辨別明天的天氣情況。
二、小組合作學(xué)習，深化互動(dòng)式教學(xué)感悟
小組合作學(xué)習有利于學(xué)生之間取長(cháng)補短，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習。在此過(guò)程中，教師充當一個(gè)協(xié)助者的角色，根據每個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行指導，同時(shí)協(xié)調好小組與小組之間的競爭與合作的關(guān)系。比如教學(xué)《濟南的冬天》這篇課文時(shí)，我根據學(xué)生的平時(shí)表現和語(yǔ)文基礎將全班劃分為幾個(gè)不同的小組，并根據事先掌握的資料了解班上有幾位來(lái)自外地的學(xué)生，將這幾名學(xué)生分到不同的小組中，明確每個(gè)小組中成員的各自職責———有的.負責查找作者老舍的生平資料以及寫(xiě)作背景，有的負責整理并分析課本中關(guān)于濟南的冬天的特點(diǎn)的語(yǔ)句，有的負責記錄整個(gè)小組的討論過(guò)程，在分享各自的資料之后，可和外地的學(xué)生一起討論作者認為“濟南的冬天”特別溫情的原因，小組成員各司其職，在行動(dòng)上相互配合，相互支持，在知識上形成互補，能夠有效地提高小組合作的效率。
三、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，升華互動(dòng)式教學(xué)成效
對于學(xué)生的評價(jià)，要采用多元化評價(jià)方式，就是不僅對學(xué)生的知識層面進(jìn)行評價(jià)，更重要的是對學(xué)生的愛(ài)好、興趣、情感、態(tài)度、習慣等進(jìn)行綜合性評價(jià)，并且盡可能挖掘學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以激勵學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、結語(yǔ)
總之，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們應該及時(shí)沖破傳統教學(xué)模式的阻礙互動(dòng)式教學(xué)，樹(shù)立起人本教育新理念，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造良好的課堂氛圍，真正做好學(xué)生的知識導師和人生導師，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。