初中地理師生互動(dòng)教學(xué)思考的研究論文
【摘要】當前，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)得到廣泛運用，很大程度上提高了課堂教學(xué)的成效。但是，初中地理教學(xué)中的師生互動(dòng)還存在目的不明確、互動(dòng)缺乏秩序性和有效性、課堂教學(xué)互動(dòng)形式失衡、“結構性”互動(dòng)不足等問(wèn)題。實(shí)現有效互動(dòng)，必須解決這些問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)
作為一線(xiàn)地理老師，筆者發(fā)現初中地理課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)并不理想，為此，筆者擬對初中地理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試提出有效師生互動(dòng)的策略。
一、課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的內涵和依據
1．課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的內涵。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中，師生雙方借助各種中介而進(jìn)行的認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。課堂教學(xué)的主要任務(wù)通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成的，互動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果均產(chǎn)生重要的影響。課堂教學(xué)互動(dòng)是一種新的課程理念，是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)相應的組織形式，教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，體現學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為，其中心是充分發(fā)揮師生的積極性。既要發(fā)揮教師的積極性，還要調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)目標下相互作用。
2．課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的理論依據。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的理論依據是建構主義學(xué)習理論。建構主義學(xué)習理論認為:學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料(包括教材、掛圖、網(wǎng)站、課件等)，通過(guò)意義建構的方式而獲得。因此，建構主義提倡在教師指導下，通過(guò)互動(dòng)的方式(包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)等)來(lái)完成對當前所學(xué)知識的意義建構，最終促使學(xué)生形成終身欣賞和認識這個(gè)世界的能力。
二、教學(xué)情境的創(chuàng )設是實(shí)現師生互動(dòng)的前提
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，地理教師應從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng )設生活化的互動(dòng)情境，將學(xué)生的生活融入課堂，努力實(shí)現“生活化”的課堂，把生活搬進(jìn)課堂，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實(shí)際的生活素材來(lái)充實(shí)教學(xué)內容，將理論知識轉化成現實(shí)的生活問(wèn)題，這樣更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生參與課堂師生互動(dòng)的欲望。
1．動(dòng)靜結合，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣�！吧罨被�(dòng)情境的創(chuàng )設方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳的成語(yǔ)、形象生動(dòng)的視頻等，都是地理教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)過(guò)程中我們可以向學(xué)生展示生活中不同地理區域人們的生活習慣，可以向學(xué)生介紹和天氣有關(guān)的諺語(yǔ)、故事，可以向學(xué)生播放精彩的體育賽事片段等等。
2．勇于創(chuàng )新，豐富課堂教學(xué)，激勵學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。創(chuàng )新是現代教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的，作為新時(shí)代的教師，我們要敢于創(chuàng )新，打破傳統的教育理念，只有不斷地創(chuàng )新，才能豐富我們的課堂教學(xué)，才能帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實(shí)每節課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì )厭煩，失去這種參與互動(dòng)的.熱情，課堂討論也就成了形式。
三、初中地理教學(xué)中的師生互動(dòng)的問(wèn)題
1．互動(dòng)目的不明確。表現為注重表面形式的互動(dòng)，缺乏深層次和思維上的互動(dòng)。有些教師往往在課堂教學(xué)中重視形式上的互動(dòng)，教師不斷的提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答，表面上看課堂互動(dòng)氣氛相當活躍，實(shí)際上學(xué)生們的答案大都是照本宣科，缺乏自己的想法和見(jiàn)解。這樣的課堂教學(xué)因注重互動(dòng)形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的內容，導致了教學(xué)互動(dòng)目的不明確。
2．互動(dòng)形式失衡。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)互動(dòng)的主體，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)中最主要的形式和途徑。而現在的課堂教學(xué)中，往往以師生互動(dòng)為主，不太注重生生互動(dòng)，甚至在整個(gè)的課堂教學(xué)中一點(diǎn)生生互動(dòng)都沒(méi)有。學(xué)生的經(jīng)驗和體驗沒(méi)有充分的交流未得到有效利用，從而限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮。
3．“結構性”互動(dòng)不足。課堂教學(xué)互動(dòng)的目的是為了完成規定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在課堂教學(xué)互動(dòng)中常常需要設計教學(xué)情境，為了拓展學(xué)生的思路和視野，一些設計的問(wèn)題往往比較散，教師把學(xué)生放開(kāi)后，不注意收攏，教學(xué)內容缺乏有效的整合，知識的系統化不強，學(xué)生上課感覺(jué)挺熱鬧、挺充實(shí)，但實(shí)際上卻感覺(jué)自己沒(méi)有真正學(xué)到多少知識。
四、初中地理課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)的策略
1．精心做好課前準備。上好一堂課必須做好精心的課前準備，做出最優(yōu)的教學(xué)設計，這是實(shí)施課堂教學(xué)有效互動(dòng)不可缺少的條件。教師只有在備課時(shí)全面考慮問(wèn)題，才能夠自如的控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，在課堂互動(dòng)中提升自我價(jià)值，最大限度地展現自身的潛力。做好課前準備要緊抓課標，吃透教材;了解學(xué)生，分析學(xué)情;選擇適當的教學(xué)方法;保證課堂提問(wèn)的有效性。
2．培養師生情感，營(yíng)造課堂氛圍。在現代化的教學(xué)中，教師充當課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂師生互動(dòng)。通過(guò)師生之間情感互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng)培養學(xué)生提煉新思想和創(chuàng )新意識。教師要著(zhù)重培養師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。
3．豐富教學(xué)手段和學(xué)習方式。采用靈活多樣的課堂學(xué)習形式，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，運用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng )設學(xué)習情景。比如運用多媒體教學(xué)技術(shù)，圖片與文字相結合，視頻與音像共利用，課件既生動(dòng)形象，有使學(xué)生覺(jué)得有新鮮感，易于理解，可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。利用多媒體技術(shù)，教師還能及時(shí)地得到學(xué)生練習情況的反饋，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。
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