初中口語(yǔ)教學(xué)論文

　　隨著(zhù)我國中等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，是否具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為許多用人單位錄用員工的重要衡量標準。下面是小編整理的初中口語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎來(lái)參考！

　　【摘 要】

　　初中英語(yǔ)口語(yǔ)必須采用開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生不要局限于課堂，或有老師在的這么一個(gè)空間中進(jìn)行做對話(huà)，而是大膽的無(wú)拘無(wú)束的通過(guò)模仿、復述，組織各項活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在小組合作中自覺(jué)學(xué)習，在寬松、寬容的環(huán)境下練習口語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)同學(xué)和老師的合理評價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)；模仿；課堂活動(dòng)；小組活動(dòng)；評價(jià)

　　一、進(jìn)行有意識的模仿練習，增強學(xué)生復述能力

　　神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究表明，不論是什么年齡開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學(xué)語(yǔ)相似的階段。因而模仿對口語(yǔ)學(xué)習十分重要。模仿練習可以采取聽(tīng)、讀、背，看英文版的電影，動(dòng)畫(huà)，唱英文歌曲等各種方式。而復述是高級模仿，復述主要是在原材料的基礎上把大意說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生復述教材里的課文，或講故事，要求學(xué)生抓住文中的幾個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和經(jīng)過(guò)。復述較長(cháng)的課文時(shí)，教師可以通常都會(huì )作一個(gè)口頭示范，讓學(xué)生有效地模擬。復述練習能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語(yǔ)言精華，增強知識，減少中式英語(yǔ)，提高口頭表達能力。

　　二、設計各種課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民生活水平的提高，每一個(gè)家庭都特別重視孩子的學(xué)習，包括農村在內。孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的一些簡(jiǎn)單單詞，和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，例如，apple，banana，等，這就從小的培養了學(xué)生的性格開(kāi)放，敢于說(shuō)，不有局限于在課堂上害怕緊張，這就改變了傳統農村學(xué)生思想單純、性格內向等種種原因，同時(shí)也改變了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂出現冷場(chǎng)現象。為我們現在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)重要的平臺。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！薄皹�(lè )”即興趣，“興趣是最好的老師”，人在對某事物有著(zhù)濃厚興趣的時(shí)候，往往會(huì )產(chǎn)生強烈的探求欲望。所以教師每天要利用上課堂教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的興趣，比如課前給學(xué)生講一個(gè)英文小故事，或是一個(gè)笑話(huà)。讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)的“樂(lè )”同時(shí)了解西方文化，感受西方人的幽默，激發(fā)他們探索那些和我們生活在同一個(gè)地球上但是和我們有不同語(yǔ)言，不同習慣的人們的生活。要了解他們就要學(xué)習他們的語(yǔ)言，就從說(shuō)開(kāi)始。然后讓學(xué)生模仿老師也用所學(xué)英語(yǔ)知識給大家講內容不限，可以是故事、笑話(huà)、演講等，其他同學(xué)必須認真傾聽(tīng)，講完后指出其中的語(yǔ)音或語(yǔ)法錯誤，老師也要作適當的評價(jià)，并打一個(gè)分數作為口語(yǔ)的平時(shí)成績(jì)。教師也可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索，找出與課文有關(guān)的內容，這樣既預習了課文，又提高了他們對課文的興趣。在一單元結束時(shí)，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)內容，并用自己本單元所學(xué)知識寫(xiě)一篇作文并當著(zhù)老師和同學(xué)的面讀出來(lái)，讓其他學(xué)生給予評價(jià)，老給予正確的指導，雖然在表達中還有不完美的地方，但強烈的表現欲已經(jīng)使他們充滿(mǎn)自信，沉浸在學(xué)習的快樂(lè )中。

　　三、組織口語(yǔ)活動(dòng)小組

　　“學(xué)生是學(xué)習的主體�！敝挥谐浞终{動(dòng)他們的學(xué)習積極性，才能全面的挖掘他們的才能。調動(dòng)學(xué)生的積極性，除了設計各種課堂活動(dòng)之外，還要給予他們一些獎勵，例如獎個(gè)小紅花，講個(gè)小本子來(lái)“誘惑”學(xué)生，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異。在分組時(shí)，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到了男女搭配，基礎差異，特別是選定小組長(cháng)非常重要，既要口語(yǔ)基礎好，有較好的表達能力，又要有較強組織能力。他們應該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著(zhù)聯(lián)絡(luò )、溝通作用。小組各成員分工明確，聽(tīng)說(shuō)兩條線(xiàn)，給每個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓每個(gè)人都有做主人的自豪感。

　　四、在情境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

　　新編人教版初中英語(yǔ)教材緊密?chē)�繞學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì )等現實(shí)生活，為課堂教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高提供了豐富的素材，生動(dòng)有趣的素材又可以營(yíng)造出一個(gè)個(gè)準英語(yǔ)環(huán)境，搭建一個(gè)個(gè)展示學(xué)生才華的舞臺，使學(xué)生學(xué)習興趣更濃厚。把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng )造，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。

　　五、給予積極有效的評價(jià)

　　在進(jìn)行口語(yǔ)訓練時(shí)還要注意對學(xué)生要多給予積極的評價(jià)，營(yíng)造寬容的課堂氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)樂(lè )說(shuō)。老師的評價(jià)與學(xué)生在口語(yǔ)課中的某些問(wèn)題行為有直接的關(guān)系，所以在平時(shí)的教學(xué)中要注重評價(jià)的激勵功能，并注意采用多種評價(jià)形式：

　�。�1）既注重教師對學(xué)生的評價(jià)，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價(jià)。教師對學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵可以調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；而小組同學(xué)給予的肯定能夠消除學(xué)生的恐懼心理；學(xué)生的自我評價(jià)則讓學(xué)生有了充分認識和肯定自我的機會(huì )

　�。�2）橫向評價(jià)和縱向評價(jià)相結合。對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評價(jià)，有利于學(xué)生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評價(jià)，對那些英語(yǔ)學(xué)習有困難的學(xué)生，應采用肯定的評價(jià)，幫助他們建立自信。

　　口語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機組成部分，英語(yǔ)教師應有目的，有計劃的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強，這對于學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jì)的提高和思維能力的培養以及學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著(zhù)積極的指導和促進(jìn)作用�？谡Z(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事，必須長(cháng)期堅持�？傊�，如果要用一句話(huà)來(lái)概括英語(yǔ)口語(yǔ)的成功秘訣的話(huà)，那就是一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“Practice makes perfect.”，它道出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓練的真諦。

　　【參考文獻】

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