【精】初中物理教學(xué)論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家分享。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、設置問(wèn)題

　　問(wèn)題的設計同合作學(xué)習的效果有很大的關(guān)系。這是因為，在進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，往往是圍繞著(zhù)一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的討論，對教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習和掌握。所以，教師對合作學(xué)習問(wèn)題的設置必須要仔細。首先，要設置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設計，然后對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門(mén)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書(shū)本上，根本沒(méi)有討論的必要。

　　二、有效分組

　　在進(jìn)行合作學(xué)習教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、性別、性格和脾氣。對內，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內發(fā)揮自己的`最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習效率；對外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競爭。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負責收集資料，一些同學(xué)負責發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

　　三、合理評價(jià)

　　合作學(xué)習中，評價(jià)工作要將小組評價(jià)和小組中的個(gè)人評價(jià)結合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對小組的評價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習的自信心。

　　四、小結

　　總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運用這項教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設置、分組和評價(jià)三個(gè)方面。

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要：初中物理是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，當前一些初中生的思維能力還比較欠缺，導致一些物理實(shí)驗課堂活動(dòng)也無(wú)法順利開(kāi)展。而探究性實(shí)驗教學(xué)可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習效率和課堂的教學(xué)效率。因此，應該加強對探究性實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中作用的分析。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)；作用

　　一、初中物理實(shí)驗教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題

　　雖然我國的教育體制進(jìn)行了較大的改革，但是當前的初中物理實(shí)驗教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習效率以及課堂教學(xué)效果。

　　1.物理實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念比較落后

　　初中物理知識很多都來(lái)源于生活、自然，而生活中、自然界的物理現象變化也是多種多樣的，通過(guò)利用生活自然中具體的實(shí)驗教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生對事物變化的興趣，滿(mǎn)足他們的好奇心。但是很多物理教師現有的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念還比較落后，有一些教師認為只需要將實(shí)驗內容、步驟向學(xué)生講清楚，做好示范就夠了，完全沒(méi)有必要讓學(xué)生參與到做實(shí)驗的活動(dòng)中。有一些物理教師因為各種各樣的原因，不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗。這樣學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，他們的積極性無(wú)法得到提高，學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力也無(wú)法得到很好的鍛煉。初中物理教學(xué)不但需要學(xué)生掌握一些物理知識，還需要學(xué)生合理運用這些物理知識解決生活中的問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱丝荚嚹酶叻�，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗更深刻地理解知識。

　　2.學(xué)生沒(méi)有認識到物理實(shí)驗教學(xué)的重要性

　　初中生的思維能力還沒(méi)有完全形成，一些學(xué)生對物理實(shí)驗的認識還不全面，只是簡(jiǎn)單地把物理實(shí)驗課當作是玩，沒(méi)有意識到物理實(shí)驗的重要性，所以他們在物理實(shí)驗教學(xué)中，不認真做實(shí)驗，不配合教師的講解。也正是這樣，很多初中物理教師才認為物理實(shí)驗教學(xué)比較麻煩，難以實(shí)施；同時(shí)認為實(shí)際的物理實(shí)驗教學(xué)根本達不到探究性的目的和發(fā)揮應有的作用。在具體實(shí)驗中，有些學(xué)生的態(tài)度不端正，對實(shí)驗的步驟了解不夠，無(wú)法按照規定的步驟進(jìn)行實(shí)驗操作，導致實(shí)驗結果錯誤或是不理想；不能進(jìn)行實(shí)驗結果的規范記錄，實(shí)驗教學(xué)的效率就會(huì )大大降低，也根本無(wú)法實(shí)現初中物理實(shí)驗教學(xué)的目的。

　　3.實(shí)驗設備落后，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗要求

　　當前初中物理教材中實(shí)驗課程比較多，很多實(shí)驗都需要一些先進(jìn)的實(shí)驗設備才能完成。然而很多初中學(xué)�，F有的實(shí)驗設備都比較落后，無(wú)法很好地滿(mǎn)足實(shí)驗要求，并且學(xué)校也并沒(méi)有依照這些實(shí)驗條件對現有設備進(jìn)行更新置換；同時(shí)學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)驗條件也很差，物理教材隨著(zhù)教育體制的變革在不斷更新，但是相應的教學(xué)實(shí)驗設備卻沒(méi)有更新。而且學(xué)校對現有的實(shí)驗設備也沒(méi)有進(jìn)行統一有效的管理，一般都是學(xué)生做完實(shí)驗后，在教師的指導下對這些器具、設備進(jìn)行清洗，學(xué)校并沒(méi)有請一些專(zhuān)業(yè)人員對這些設備進(jìn)行管理、維護，這些都會(huì )影響實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　二、探究性實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

　　探究性實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的積極作用是非常顯著(zhù)的，它不但可以有效解決上文所提到的一些問(wèn)題，還能有效培養學(xué)生的探究能力以及創(chuàng )新能力，從而促使初中生更加健康、全面地發(fā)展。

　　1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

　　探究性實(shí)驗教學(xué)要求學(xué)生必須參與到具體的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，并掌握相關(guān)的物理知識。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起引導的作用，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在探究性實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗，對不懂的或者有疑問(wèn)的可以向教師請教，或是與其他同學(xué)進(jìn)行探究、討論，從而完成實(shí)驗操作。而相同的實(shí)驗方法也可能得不同的實(shí)驗結果，這些實(shí)驗結果的不同也能引起學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生通過(guò)這些具體的實(shí)驗操作，能更好地探究物理知識，從而加深對物理知識的理解。

　　2.能夠營(yíng)造出良好的物理學(xué)習氛圍

　　初中物理邏輯性很強，很多學(xué)生覺(jué)得物理很難，因此提不起學(xué)習興趣。而探究性的實(shí)驗教學(xué)方法可以使得原來(lái)枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加具有趣味性和探究性，營(yíng)造出良好的物理學(xué)習氛圍，學(xué)生也會(huì )更加積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中。探究性的物理實(shí)驗教學(xué)更加強調的是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂上，學(xué)生可以結合具體的實(shí)驗結果進(jìn)行討論、探究，這樣學(xué)生的參與性會(huì )大大提高，課堂氛圍也會(huì )更加活躍。在具體的實(shí)驗教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做實(shí)驗示范，或是找一兩個(gè)學(xué)生做實(shí)驗示范，要求其他學(xué)生認真觀(guān)察，大家共同找出實(shí)驗中的問(wèn)題和不足，這樣在接下來(lái)自己動(dòng)手操作實(shí)驗中，就能更加順利了。例如，在初中物理“運動(dòng)的描述”一課的學(xué)習中，筆者為了讓學(xué)生更好地理解物體運動(dòng)過(guò)程中參照物的`概念，采用了探究性實(shí)驗教學(xué)的方法。筆者給學(xué)生演示了以下一個(gè)小實(shí)驗：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個(gè)木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著(zhù)教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后教師給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①這兩種情況下課本相對于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？②這兩種情況下木塊相對于課本的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？③這兩種情況下木塊相對于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？教師要求學(xué)生自己動(dòng)手去操作這樣一個(gè)實(shí)驗來(lái)自主探究教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性被很好地調動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)課堂氛圍也變得更加活躍。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生能更好地理解參照物的概念，從而加深了對這些物理知識的理解，掌握了解問(wèn)題的方法。

　　3.能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性

　　探究性的實(shí)驗教學(xué)可以有效培養學(xué)生的思考能力、創(chuàng )新能力、邏輯思維能力，同時(shí)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。在探究性物理實(shí)驗中，每個(gè)學(xué)生都獨立進(jìn)行實(shí)驗操作，教師和其他學(xué)生也都能夠看清這個(gè)學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程。這樣在觀(guān)看其他學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自然而然會(huì )看到別人實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)所在，從而更好地學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)；也能看到別人實(shí)驗中的不足，從而在自己的實(shí)驗操作中有效地避免，這樣就能更好地激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。

　　4.能夠有效地擴充物理教學(xué)內容

　　在探究性實(shí)驗教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地照搬教材中的實(shí)驗項目，而是結合具體的教學(xué)內容合理設計其他的實(shí)驗項目。教師可以將學(xué)生比較感興趣的生活化問(wèn)題融入實(shí)驗中，也可以以提問(wèn)的方式促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗有效解決生活中的一些問(wèn)題，從而將這些物理內容進(jìn)行有效拓展，通過(guò)實(shí)驗加深學(xué)生對這些物理知識的理解和運用。

　　三、結語(yǔ)

　　探究性實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用是非常顯著(zhù)的，因此初中物理教師應該結合學(xué)生的性格特征和認知能力，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗教學(xué)的積極作用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

　　參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文3

　　1.初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗的作用

　　1.1培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　良好的初中物理教學(xué)模式，應該是以學(xué)生興趣培養為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應該如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？初中生的認知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著(zhù)興趣來(lái)學(xué)習，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗能夠將一些枯燥的知識變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，符合初中學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識的應用（例如電話(huà)、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋?zhuān)�很容易讓學(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話(huà)機、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗中認真觀(guān)察，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，大大提高了學(xué)習效率。

　　1.2增強知識的直觀(guān)性

　　初中物理知識許多都是理論性較強、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了極大的困擾。將抽象的知識變得直觀(guān)具體，符合初中學(xué)生的認知能力水平和學(xué)習習慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識所涉及到的東西往往是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，再加上學(xué)生在學(xué)習中受主觀(guān)因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗的`方法可以輕松解決這一問(wèn)題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線(xiàn)柱的繞線(xiàn)方法，教師通常會(huì )說(shuō)“順時(shí)針繞線(xiàn)，不然容易在緊固接線(xiàn)柱上的螺母時(shí)把線(xiàn)擠出來(lái)”，然而，有的學(xué)生因為握線(xiàn)的位置不對而無(wú)法理解，這時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗便可以輕松解決。

　　1.3有助于知識的生成

　　灌輸的知識始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過(guò)觀(guān)察、探究自己得來(lái)的知識才能夠真正內化成自己的知識和能力，這也是新課程標準提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并加強學(xué)生們發(fā)散思維的培養，這樣才可以更加全面的體現物理教學(xué)的意義，培養現代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)演示實(shí)驗的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現的短路等問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中真正找到問(wèn)題的癥結；講慣性問(wèn)題時(shí)，可以運用演示實(shí)驗的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察中推翻以往對于慣性的主觀(guān)認識。

　　1.4克服分組實(shí)驗中的不足

　　中學(xué)物理實(shí)驗主要包括學(xué)生分組實(shí)驗和教師演示實(shí)驗，分組實(shí)驗雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養作用很大，但是也存在著(zhù)一些不足。分組實(shí)驗需要實(shí)驗室提前準備好實(shí)驗器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣的實(shí)驗如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行顯然費時(shí)費力，演示實(shí)驗可以克服這一問(wèn)題。有一些實(shí)驗可能帶有一定的危險性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗），學(xué)生分組實(shí)驗中如果組織不善就可能導致學(xué)生受傷害，通過(guò)教師演示實(shí)驗可以盡量避免學(xué)生直接參與危險實(shí)驗，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗的數據對于實(shí)驗操作有嚴格的要求，如果不能夠規范操作則可能使得出的結論與理論相悖，進(jìn)而可能導致學(xué)生對于理論知識的不信任。教師演示實(shí)驗可以避免因學(xué)生的誤操作而導致的數據錯誤等。

　　2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗的作用

　　2.1課前做好充分準備

　　演示實(shí)驗前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗，為課堂上演示實(shí)驗過(guò)程中可能出現的狀況做好預案，避免課堂上出現突發(fā)狀況而手足無(wú)措。

　　2.2充分利用現有條件

　　有些演示實(shí)驗并不需要多么專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現有條件進(jìn)行演示實(shí)驗。例如，慣性試驗可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。

　　2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗

　　多媒體技術(shù)的直觀(guān)性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠創(chuàng )造一些在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的條件，為演示實(shí)驗增色很多。物理實(shí)驗有許多是要在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，這些理想狀態(tài)普通實(shí)驗室根本無(wú)法具備，此時(shí)通過(guò)多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實(shí)驗能夠成功進(jìn)行。

初中物理教學(xué)論文4

　　摘 要：自從實(shí)施新的物理課程標準以來(lái)，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”已經(jīng)成為每一位物理教師的基本教學(xué)理念，引導學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)的探究的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探究精神貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，如果能創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，一定能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬從怎樣創(chuàng )設教學(xué)情境談?wù)勛约旱膰L試和體會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng )設情境 實(shí)踐嘗試

　　一、選擇學(xué)生體驗較深的身邊物理現象創(chuàng )設教學(xué)情境

　　物理新課程注重體驗、重視過(guò)程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。在物理教學(xué)中，如果教師能適時(shí)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，一定能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生萌發(fā)主動(dòng)獲取物理知識的欲望，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如我在指導學(xué)生學(xué)習“摩擦力”時(shí)，創(chuàng )設了下面的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。

　　教師：摩擦力大家都很熟悉，請舉出日常生活中哪些事例與摩擦力有關(guān)。

　　學(xué)生思維活躍、情緒高漲，立即想到剎車(chē)時(shí)車(chē)與地面的摩擦力、寫(xiě)字時(shí)筆與紙的摩擦力、擦黑板時(shí)黑板擦與黑板的摩擦力等等。

　　教師：什么是摩擦力？靜止的物體是否也會(huì )受到摩擦力？滑動(dòng)時(shí)，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生對摩擦力雖有感性的認識但還沒(méi)有達到這樣的深度，教師組織學(xué)生查找資料、小組討論、猜想、小組間交流，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生知道了摩擦力的概念，有些靜止的物體沒(méi)有受到摩擦力，但也有一些靜止的物體會(huì )受到摩擦力，認為滑動(dòng)時(shí)的摩擦力可能與壓力的大小、接觸面積的大小、接觸面的粗糙程度等有關(guān)。

　　教師：本節課我們一起學(xué)習摩擦力并探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。要求自己探究，把你們的假設和猜想、實(shí)驗設計、實(shí)驗過(guò)程以及結論分組作以匯報。

　　在巡回檢查和指導中，我發(fā)現學(xué)生比以往更投入。經(jīng)過(guò)分組探究和試驗，學(xué)生對探究的結果作了匯報，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例，學(xué)生更是興趣昂然。學(xué)生不但體驗到了物理知識的價(jià)值，而且對摩擦力的知識記憶牢固、理解深刻，反映了新教材對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)形成的積極作用。

　　二、選擇實(shí)驗過(guò)程的“異�！爆F象創(chuàng )設教學(xué)情境

　　實(shí)驗是創(chuàng )造、發(fā)明的手段，是認識的工具。

　　物理實(shí)驗在形成物理概念、理論，幫助學(xué)生理解物理知識方面具有不可代替的作用，同時(shí)物理實(shí)驗能使學(xué)生掌握科學(xué)的方法、樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。在物理教學(xué)中，教師要留心觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，注意捕捉“奇特”的實(shí)驗現象，利用這些異常的實(shí)驗現象來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生對這些異�，F象進(jìn)行探究，從而得到更重要的發(fā)現。教師應根據教學(xué)內容指導學(xué)生從這些見(jiàn)怪不怪的實(shí)驗現象中發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)時(shí)，我從日常生活中學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的現象——“燈絲熱得發(fā)紅，而導線(xiàn)卻不怎么熱”這一情境入手，引發(fā)學(xué)生對電流產(chǎn)生的`熱量與哪些因素有關(guān)進(jìn)行猜想，進(jìn)而設計實(shí)驗、進(jìn)行探究。

　　三、選擇具有重大影響的事件創(chuàng )設教學(xué)情境

　　具有重大影響的物理事件往往是人們街談巷議的熱點(diǎn)，也是物理學(xué)習的重要情境來(lái)源。以具有重大影響的物理事件為背景創(chuàng )設教學(xué)情境，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能把學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，使學(xué)生體會(huì )到物理知識的價(jià)值和作用，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣和學(xué)習心向。如甘肅舟曲特大泥石流事件、中國“嫦娥一號”的成功發(fā)射以及世界潛水新深度的誕生等等，這些都是生動(dòng)的創(chuàng )設教學(xué)情境的材料。只要教師在教學(xué)時(shí)合理選則素材，恰當創(chuàng )設情境，就能調節教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　四、選擇學(xué)生有爭議的問(wèn)題創(chuàng )設教學(xué)情境

　　激活學(xué)生思維的有效途徑是引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的爭議，爭議是學(xué)生思維參與活動(dòng)、認知發(fā)生沖突的結果，也是科學(xué)發(fā)明的前提。一堂好的物理課，應該是在不斷引發(fā)學(xué)生的認知沖突中求得問(wèn)題的解決和思維的優(yōu)化，教師應該結合教學(xué)內容創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生對同一問(wèn)題或現象的不同認識，結合學(xué)生經(jīng)驗和實(shí)驗，揭示產(chǎn)生現象的本質(zhì)和規律。如在學(xué)習了“奧斯特實(shí)驗”后，教師適時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境：“電能生磁，反之磁能生電嗎?”從而引發(fā)學(xué)生的猜想與爭議，在爭議和求證的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了互補和拓展，并在探究磁怎樣才能生電的過(guò)程中起到了積極的推動(dòng)作用。

　　五、選擇與環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的資料創(chuàng )設教學(xué)情境

　　環(huán)境是人類(lèi)得以生存的物質(zhì)基礎，保護環(huán)境、堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)是我國的基本國策。環(huán)境教育是物理教育的重要內容，要在物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育以增強學(xué)生的責任意識、道德意識和環(huán)境意識，提高學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)性。如講“令人厭煩的噪聲”、熱機的效率、燃料的熱值等都可選擇生活中一些相關(guān)的素材來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)行討論和探究。

　　總之，教師要在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平精心選擇適當的素材，利用各種媒體和手段，創(chuàng )設一些以學(xué)生為主體的、引人入勝的、輕松和諧的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性的能夠引起學(xué)生積極情緒反應的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有創(chuàng )意的情境中通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)掌握科學(xué)知識、發(fā)展能力、培養創(chuàng )新精神。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、認識小組合作學(xué)習的必要性

　　1.小組合作學(xué)習是學(xué)生發(fā)展的需要

　　近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來(lái)越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對物理的不接受性越來(lái)越強烈，說(shuō)明我們現在的教學(xué)方法、手段，教材內容必須更新，才能適應當前變化的學(xué)生。當前的學(xué)生追求學(xué)習氛圍的寬松，我們必須運用合作學(xué)習的方式，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng )新能力得到充分的發(fā)展。

　　2.小組合作學(xué)習是教學(xué)改革與發(fā)展的需要

　　團隊精神在競爭中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養社會(huì )所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。

　　3.小組合作學(xué)習是現實(shí)的需要

　　我校地處山區鄉村九義校，由于各方面的'條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。教師首先應該教給學(xué)生合作學(xué)習的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)等開(kāi)展合理的分工等。小組交流的內容一般應涵蓋兩方面：一方面表述自己的見(jiàn)解看法；另一方面則要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。掌握了合作的方法，明確了合作的內容，才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學(xué)習成果。二是在小組合作學(xué)習中，教師究竟應該扮演一個(gè)什么樣的角色。

　　二、教師參與，是小組學(xué)習有成效的關(guān)鍵

　　教師的角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸培養學(xué)生發(fā)言的習慣和興趣，這將會(huì )給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

　　1.小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為

　　通過(guò)實(shí)驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、減輕了學(xué)生的課外負擔、端正了學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度、培養了他們良好的學(xué)習習慣，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

　　2.創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素

　　興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，培養了學(xué)生的各種能力。

　　3.小組合作學(xué)習促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )

　　小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的個(gè)人學(xué)習多得多。

　　4.小組合作學(xué)習照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗

　　小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實(shí)現了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

初中物理教學(xué)論文6

　　分組實(shí)驗教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師指導學(xué)生通過(guò)分組的方式完成實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作完成實(shí)驗的操作，觀(guān)察實(shí)驗的現象并進(jìn)行相關(guān)結果和數據的收集，提升學(xué)生對物理知識和實(shí)驗操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗操作興趣，培養學(xué)生科學(xué)素養的重要措施。

　　一、當前初中物理分組實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1．分組實(shí)驗教學(xué)的模式單一

　　分組實(shí)驗教學(xué)法大概可以分為基礎性實(shí)驗、探究性實(shí)驗、測定性實(shí)驗、制作及裝配性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗。教師需要根據具體的物理實(shí)驗類(lèi)型選擇相應的分組實(shí)驗教學(xué)模式。但在實(shí)際應用中，教師通常會(huì )在實(shí)驗前就分好組，并再三的演練實(shí)驗過(guò)程，告訴學(xué)生所需要測量的實(shí)驗結果和數據。在進(jìn)入實(shí)驗室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗，并填寫(xiě)相關(guān)的數據表格和結論。如此，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去設計實(shí)驗，也沒(méi)有機會(huì )去對實(shí)驗進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒(méi)有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗考試中獲得高分，完全沒(méi)有遵循“提出問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗與制定、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作”等步驟。

　　2．分組方式的單一

　　在分組實(shí)驗教學(xué)中，大多教師會(huì )將成績(jì)好與成績(jì)差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長(cháng)負責實(shí)驗學(xué)習。這樣的分組方式當然是希望利用成績(jì)好的同學(xué)來(lái)幫助成績(jì)差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細，更好地完成實(shí)驗。這樣的分組，常常會(huì )持續一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗中，成績(jì)好或動(dòng)手能力強的學(xué)生會(huì )更愿意多參與到實(shí)驗中去。而成績(jì)差的學(xué)生則會(huì )處于觀(guān)察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗的觀(guān)眾。長(cháng)此以往，成績(jì)好或動(dòng)手能力強的學(xué)生必然會(huì )養成驕傲自滿(mǎn)的心理，認為自己動(dòng)手是理所應當的，很容易瞧不起成績(jì)差或動(dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績(jì)差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗中，也會(huì )被立刻阻止。如此，不僅不會(huì )提升學(xué)生對物理實(shí)驗的學(xué)習興趣，還會(huì )滋長(cháng)學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。

　　3．過(guò)分注重實(shí)驗教學(xué)的內容

　　分組實(shí)驗教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗后，還能夠對實(shí)驗進(jìn)行討論和研究，以完善實(shí)驗的設計，加深對相關(guān)物理知識的了解和掌握。實(shí)驗之后的討論應該被認為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導學(xué)生養成對物理現象觀(guān)察并思考的習慣。但在實(shí)際應用中，教師過(guò)于注重實(shí)驗的操作過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對于實(shí)驗教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗總結的方面，無(wú)法引導學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。

　　二、有效改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的策略

　　1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗教學(xué)方式的多樣化

　　在當前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗操作中的成績(jì)，而忽略了對學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養。所以，教師首先應改變自己的教學(xué)理念，才能正確認識到分組實(shí)驗教學(xué)法的真正意義和目的。在實(shí)踐分組實(shí)驗教學(xué)法時(shí)，教師將其重點(diǎn)放在探究過(guò)程與實(shí)驗方法的訓練。通過(guò)情境創(chuàng )設、提出問(wèn)題、做出猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察并記錄實(shí)驗結果、進(jìn)行討論、得出結論、運用相關(guān)物理知識解決問(wèn)題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在實(shí)踐的過(guò)程中都會(huì )遇上各種困難，但這更應該引起教師的重視和關(guān)注。當分組實(shí)驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習能力和探索精神必然也得到提升。

　　2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統分組方式的局限性

　　傳統分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應該局限在傳統分組的方式，應根據具體實(shí)驗的需求來(lái)進(jìn)行分組。分組的`方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強強聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績(jì)差或動(dòng)手能力差對成績(jì)好或動(dòng)手能力強的學(xué)生的依賴(lài)。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來(lái)往的學(xué)生，也能夠通過(guò)分組實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強強聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強或成績(jì)好的學(xué)生在一組，動(dòng)手能力弱或成績(jì)差的學(xué)生在一組。如此就會(huì )形成在強強聯(lián)合組中每個(gè)學(xué)生都會(huì )積極的參與到實(shí)驗中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴(lài)的對象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認識到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的學(xué)會(huì )尊重他人，提升自己的團隊合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗的過(guò)程中，能夠逐漸積累對物理學(xué)習的信心，認識到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習的積極性。

　　3．注重分組實(shí)驗教學(xué)的反思部分，采用多個(gè)角度進(jìn)行討論

　　實(shí)驗教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認識自己在實(shí)驗操作的缺陷，也能夠引導學(xué)生對于相關(guān)物理知識更深一步的思考。在這一階段，教師應該引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行合理的討論，不要過(guò)度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實(shí)驗教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導者的角色，主體是學(xué)生。通過(guò)試驗后的討論，加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和掌握，讓學(xué)生對物理實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行反思，以實(shí)現分組實(shí)驗教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時(shí)，教師可以引導學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行，入教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應該局限在學(xué)生之間，教師也應該在引導的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實(shí)驗教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實(shí)驗中的表現情況，了解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗中所擅長(cháng)的事情。通過(guò)不斷積累這些反思所得到的結果，勢必會(huì )大幅度提升教師對于分組實(shí)驗教學(xué)法的掌握能力，引導學(xué)生更好的進(jìn)行物理實(shí)驗探索。

　　三、結論

　　目前，我國仍處于素質(zhì)教育的初級階段，由于應試教育的影響深遠，導致許多教師并未能夠及時(shí)轉變過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實(shí)踐時(shí)，教師要明確自己的角色，改變傳統的教學(xué)理念和思維，通過(guò)多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗教學(xué)的效果。

　　作者:陳協(xié)橋 單位:廣東省云浮市云安區高村鎮中學(xué)

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初中物理教學(xué)論文7

　　【摘要】溫故知新，這是我們物理復習課的目標。但是，既要滿(mǎn)足學(xué)生對新知識的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對以往學(xué)過(guò)的舊知識依然有熱情，這個(gè)過(guò)程是復習課的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了提升復習課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復習內容就顯得尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;復習課;方法

　　“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線(xiàn)老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復，為了不讓學(xué)生在重復的知識中感到厭煩，反而通過(guò)對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復習題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：

　　一、上有質(zhì)量的復習課

　　新課標改革中關(guān)于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習中體驗、探究、學(xué)習、應用，這個(gè)過(guò)程絕非易事，知識點(diǎn)是基礎，而復習課的重點(diǎn)則在于把基礎進(jìn)行變化與應用，提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣；舉一反三，把已學(xué)內容進(jìn)行變換，加深對知識點(diǎn)的掌握。

　　二、快樂(lè )玩、有效學(xué)

　　在課堂中，強調“快樂(lè )玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過(guò)度，有意注意持續發(fā)展，但仍然依靠興趣愛(ài)好為基礎，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應用在學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解所學(xué)的物理知識，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè )學(xué)。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習和探索掌握物理學(xué)的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習、生活和工作打下基礎�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理知識的學(xué)習，不只是對知識點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學(xué)生在生活中，利用物理現象解決問(wèn)題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來(lái)，在實(shí)驗中，分析討論，既提升了學(xué)習的熱情，又把物理知識更扎實(shí)的活現在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習浮力這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗，實(shí)驗的設計思路、材料等都由學(xué)生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng )作思路以及實(shí)驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現物理的實(shí)驗，在復習課上，定期的給予機會(huì )，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準備相應的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復習課的意義在于通過(guò)復習，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會(huì )、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學(xué)習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進(jìn)行復習時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復習和學(xué)生課后的復習內容。根據心理學(xué)家的實(shí)驗證明，人的理解記憶會(huì )更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過(guò)理解記憶替代機械記憶，培養學(xué)生可以通過(guò)理解，來(lái)解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，避免通過(guò)機械記憶來(lái)死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的概念和物理實(shí)驗現象，進(jìn)行思維上的加工與統合，將已學(xué)知識串為一體，培養學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行歸納和總結的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì )”，還要讓他們做到“會(huì )學(xué)”。

　　三、巧用習題

　　在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，強調自主學(xué)習的力量，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)課后復習內容，將學(xué)生結成對子，互相對復習題進(jìn)行批改，對于錯誤的習題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題，有目的的對老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的過(guò)程將學(xué)生作為了學(xué)習的主體，將主權交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習題批改過(guò)程中，多留意觀(guān)察，找到大多數同學(xué)出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設計有質(zhì)量的思維問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　復習課在教學(xué)中，存在著(zhù)不容忽視的卻又常被忽視的問(wèn)題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無(wú)趣，使得學(xué)生對物理沒(méi)有了學(xué)習興趣。新課標改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠對物理知識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過(guò)新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。

　　參考文獻

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　　[2]王桂珠.有效修改初中物理復習課導學(xué)案的具體做法[J].中學(xué)物理（初中版）,20xx(12):73.

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初中物理教學(xué)論文8

　　摘要：新課程標準下，在提升學(xué)生創(chuàng )新能力以及培養創(chuàng )造性人才方面，實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮了重要作用。也為初中物理教學(xué)人員掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧、改進(jìn)教學(xué)方法增添了砝碼。而在應用了交互式電子白板后，為處理和解決物理實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題又做出了較大的幫助。

　　關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;初中物理;實(shí)驗教學(xué)

　　物理是一門(mén)靠直觀(guān)感受而學(xué)習的科目，所以，很多原理都是通過(guò)實(shí)驗所得出的。但是，很多物理現象比較復雜，比較枯燥，繁瑣的實(shí)驗是很難將其所對應的實(shí)驗結果呈現給學(xué)生的。所以，將交互式電子白板這種全新的教學(xué)設備應用到初中物理實(shí)驗教學(xué)中，必將取得質(zhì)的突破。

　　1交互式電子白板的闡述

　　作為一種全新的教學(xué)設備，交互式電子白板高效的集成方式、創(chuàng )新的教學(xué)模式以及快捷的操控方式被廣泛的應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)中。而且，可以將計算機與交互式電子白板連接到一起，展現出計算機中的內容，并通過(guò)應用程序將全新的教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設出來(lái)。實(shí)現聽(tīng)眾和演示者、計算機和白板之間的雙向交互。在初中物理課堂中應用交互式電子白板設備，能夠改變傳統的教學(xué)模式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，從而更加順暢的完成實(shí)驗教學(xué)。

　　2具體的應用情況探究

　　2.1通過(guò)交互式電子白板處理實(shí)驗課堂問(wèn)題

　　新課標指出，要積極通過(guò)計算機或者錄像片把傳統教學(xué)中理解困難的現象模擬出來(lái)，這對學(xué)生們在腦海中建立物理模型會(huì )帶來(lái)很大的幫助。案例分析：以勻速直線(xiàn)運動(dòng)為例進(jìn)行研究，實(shí)驗內容：通過(guò)單擺對重力加速度進(jìn)行測量；電學(xué)實(shí)驗：通過(guò)掃描法把電場(chǎng)平面中的等式線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。光學(xué)實(shí)驗：通過(guò)雙縫干涉分析和判斷光的波長(cháng)；熱學(xué)實(shí)驗：通過(guò)油膜法把分子個(gè)體大小測量出來(lái)。傳統單一的實(shí)驗方法，學(xué)生難以深刻理解，一知半解。利用交互式電子白板充裕的表現力，在大屏幕上生動(dòng)的呈現出這些實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗現象，教師只要稍微的啟發(fā)與點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì )快速理解。

　　2.2利用此方法，完善物理實(shí)驗操作程序

　　將交互式電子白板恰當的應用到物理實(shí)驗課堂中，需要恰當與傳統教學(xué)方法融合為一體，即便不在實(shí)驗室，也可以把一個(gè)系統、周密的物理模型創(chuàng )設出來(lái)。之后依據此模型把相關(guān)參數以及實(shí)驗環(huán)境創(chuàng )設出來(lái)。案例教學(xué)：在電學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，尤其在恒定電流這一節中，設計與連接實(shí)驗電路是樣一章所要綜合考察的內容。在教學(xué)中，規定學(xué)生需要掌握連接滑動(dòng)變阻器的方法、測量機理、掌握重要設備儀表的應用對策，教師引導學(xué)生把實(shí)物連接到一起，然后教師順表指出這是本節學(xué)習的難點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生只是依據教師的設計方案去做，很難通過(guò)實(shí)驗驗證自己的對與錯。而應用了交互式電子白板后，學(xué)生可以依據自己的思路把相應的連接電路設計出來(lái)，將逼真的模擬實(shí)驗預設出來(lái)，這樣隨著(zhù)電路結構的改變，電表的讀數也會(huì )發(fā)生變化，因此，通過(guò)交互式電子白板有效的解決了這些誤區和問(wèn)題。

　　2.3利用此方法，提升學(xué)生接受知識的能力

　　快節奏、大容量是物理實(shí)驗教學(xué)的主要特征，然而，如果實(shí)驗過(guò)程不夠精細，加上實(shí)驗內容較多，這樣學(xué)生在吸收和消化時(shí)必然面臨困難。文章以“電流做功”一節為例，教師可以通過(guò)白板展示電動(dòng)機的`做功過(guò)程。第一，通過(guò)手把鉤碼提升一定高度，這就表明手將功作用到了鉤上。之后，放棄手動(dòng)提鉤，連接電機電，觀(guān)察出現的現象。電機通電后，也會(huì )提起鉤碼，這表明電動(dòng)機也會(huì )為鉤碼做功，通電結束后，鉤碼不再工作。只有通過(guò)交互電子白板才會(huì )引領(lǐng)學(xué)生找出現象的根源，得出電流做功的結論。如果沒(méi)有利用上述分組實(shí)驗和實(shí)驗演示，就會(huì )弱化學(xué)生的感受，在理解知識時(shí)就會(huì )出現偏差，縮減所掌握的知識情況。分析初中生的認知能力，一些稀奇的東西很容易吸引學(xué)生。

　　2.4正確使用交互式電子白板，提升物理實(shí)驗教學(xué)水平

　　盡管交互式電子白板具有內容詳實(shí)、操作容易、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，它固然不是知識庫，沒(méi)有必要將身邊比較熟悉的自然現象一一展示出來(lái)，因為教師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就可以解釋清楚，更不要把重要的結論或者公式提前陳列出來(lái)。建立在實(shí)驗基礎上時(shí)物理學(xué)科的主要特征，學(xué)生需要在教師的引導下，利用假設和猜想、設計實(shí)驗和制定計劃、收集數據和實(shí)驗分析、合作和交流等方法獲取物理知識。案例分析：在教學(xué)中，教師可通過(guò)交互式電子白板呈現出事先所準備的板書(shū)，給學(xué)生充分模擬的機會(huì )，例如在實(shí)驗分析力學(xué)時(shí)的受力分析圖時(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板把平衡力、二力分析情況呈現出來(lái)。通過(guò)在初中物理實(shí)驗中科學(xué)的應用交互式物理白板，使得傳統實(shí)驗中難以解決的問(wèn)題得到了有效的處理。

　　3結語(yǔ)

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)屬于其中非常重要的構成部分，良好的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，對于提升學(xué)生們對物理知識的認識和掌握程度會(huì )帶來(lái)很大的幫助。那么，如何應用有效的方法展開(kāi)物理實(shí)驗，把醒目的實(shí)驗結果呈現給學(xué)生，是擺在我們面前的一個(gè)重要內容。對此，文章利用上文首先論述了交互式電子白板的內涵；其次，對這種教學(xué)設備在初中物理實(shí)驗教學(xué)中應用的相關(guān)內容進(jìn)行了論述。通過(guò)上述的解析，目的是為同仁們在實(shí)際工作中提供借鑒作用。

　　參考文獻：

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　　[2]邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應用與實(shí)踐[J].中國現代化教育裝備,20xx,(8):963-965.

　　[3]黃穎紅.論交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應用[J].經(jīng)驗交流,20xx,(5):698-699.

初中物理教學(xué)論文9

　　［摘要］物理實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)的重要形式。但是由于初中物理實(shí)驗條件的限制，有些物理實(shí)驗操作很難成功，有些物理實(shí)驗在課堂上根本就無(wú)法完成，因而影響了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。利用電子白板輔助物理實(shí)驗教學(xué)，能使實(shí)驗教學(xué)效果獲得進(jìn)一步的提高。

　　［關(guān)鍵詞］電子白板；初中；物理實(shí)驗

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科，物理教學(xué)形式多種多樣，實(shí)驗是物理教學(xué)的重要形式。但是，由于受器材、時(shí)間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實(shí)驗很難操作，導致學(xué)生無(wú)法觀(guān)察實(shí)驗現象，即使能勉強操作，學(xué)生觀(guān)察到的物理現象也大打折扣。怎么才能改變這種現象，提高物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學(xué)校教室和實(shí)驗室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實(shí)驗代替物理實(shí)物實(shí)驗，也是一種不錯的教學(xué)形式。本人多年來(lái)一直從事物理實(shí)驗教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)跟蹤分析研究，覺(jué)得從下面幾點(diǎn)入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實(shí)驗教學(xué)服務(wù)。

　　一、利用電腦動(dòng)畫(huà)，使抽象的實(shí)驗現象變得具體形象

　　初中物理中有些實(shí)驗的現象是比較抽象的，但它真實(shí)存在。對于這類(lèi)實(shí)驗，物理教師如果采用“說(shuō)實(shí)驗”的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解也模糊不清。為了提高初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相關(guān)的課件，或者在網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，利用Ｆｌａｓｈ軟件的語(yǔ)言程序編程功能，根據教學(xué)內容和實(shí)驗要求制作動(dòng)畫(huà)，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗，然后請學(xué)生到講臺上模擬操作，以提高學(xué)生操作實(shí)驗器材的能力。例如，學(xué)校實(shí)驗室有“飛機的升降力原理”的實(shí)驗器材，但是在進(jìn)行“飛機的升降力原理”實(shí)驗前，可從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，制作“飛機的升降力原理”動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)設計如下：?jiǎn)��?dòng)飛機發(fā)動(dòng)機，聽(tīng)到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機獲得很大的推力，向前運動(dòng)的速度越來(lái)越快，藍色的空氣流經(jīng)流線(xiàn)體機翼，機翼向上的壓力大于向下的壓力（動(dòng)畫(huà)中向上的箭頭比向下的箭頭長(cháng)得多），飛機獲得向上的升力，飛機能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機逐漸“減油”，飛機獲得的推力逐漸減小，藍色的空氣流經(jīng)機翼的速度慢慢減小，機翼向上的壓力逐漸變小，飛機運動(dòng)速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機降落在跑道上。在課堂上播放“飛機的升降力原理”動(dòng)畫(huà)后，才用“飛機的升降模型”做演示實(shí)驗，把抽象的物理實(shí)驗變成直觀(guān)形象、具體可視的`物理現象。這樣，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的印象就較為清晰，對相關(guān)知識的理解也較為透徹，教學(xué)效果不言而喻。又如，人教版九年級物理“電流的方向判斷及大小計算”是電學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，電流在導體內部流動(dòng)，人們用手摸不著(zhù)，用眼看不到。學(xué)生會(huì )覺(jué)到這個(gè)知識很抽象，難以理解，以致學(xué)生在分析計算時(shí)常常出錯。教科書(shū)里雖然有很多相關(guān)知識的插圖，但它是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對電荷的流動(dòng)沒(méi)有感覺(jué)。為了讓此知識由抽象變得具體可感，教師從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，把正電荷從正極流向負極或負電荷從負極流向正極的畫(huà)面設計成動(dòng)畫(huà)片，并配以聲音。這樣，把摸不著(zhù)、看不到的電荷流動(dòng)變成類(lèi)似日常生活中能接觸的水流，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

　　二、利用電子白板模擬操作，把物理實(shí)驗的“難”變?yōu)椤安浑y”或“不能”變?yōu)椤澳堋?/strong>

　　學(xué)生能正確連接電流表并讀出它的示數，是《電流的測量》這節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。因為學(xué)生之前學(xué)習和使用的測量工具中，如量角器、體溫計和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個(gè)不同的讀數，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學(xué)生讀電流表數值時(shí)感到困難。為了改變這種狀況，提高學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗中使用電流表的能力，可利用電腦制作動(dòng)畫(huà)，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動(dòng)畫(huà)，在電子白板上播放，讓全班同學(xué)都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線(xiàn)柱，然后由學(xué)生練習兩個(gè)量程的讀數，多次練習后，學(xué)生都能正確地讀出電流表的示數。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開(kāi)關(guān)，用“手拉手”的方式連接在一起，介紹電流表必須與被測的用電器串聯(lián)。學(xué)生認識了電流表，會(huì )正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學(xué)習第十六章《電壓表》打下基礎。又如，托里拆利實(shí)驗是人教版八年級物理《大氣壓強》中一個(gè)很重要的實(shí)驗。但是這個(gè)實(shí)驗要在課堂上操作成功非常困難，同時(shí)實(shí)驗中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個(gè)實(shí)驗。為了重現這個(gè)重要實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )物理實(shí)驗的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實(shí)驗視頻（可以從八年級物理《教師教學(xué)用書(shū)》配置的光盤(pán)中獲�。��？催^(guò)視頻后，學(xué)生明白了托里拆利實(shí)驗就是利用大氣壓強托起液柱的，并測量出大氣壓強能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測量出大氣壓強的數值。

　　三、利用電子白板“再現”物理實(shí)驗

　　每年中考，關(guān)于實(shí)驗內容的考查一般在１７至１９分。物理實(shí)驗知識的專(zhuān)題復習是整個(gè)復習工作的重要組成部分。由于從初中八年級到九年級相隔一年多的時(shí)間，不少學(xué)生對很多物理實(shí)驗的過(guò)程、現象及結果（結論）已經(jīng)淡忘。特別是物理成績(jì)較差的學(xué)生，對一年前學(xué)習過(guò)的物理實(shí)驗，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復習時(shí)間短，重做物理實(shí)驗是不現實(shí)的。如何提高中考物理實(shí)驗復習的質(zhì)量和效率？如果教師在講臺上單純講授實(shí)驗或者學(xué)生單純練實(shí)驗習題，都很難達到預期的復習效果。而運用電子白板模擬實(shí)驗，重現實(shí)驗操作過(guò)程，學(xué)生在４５分鐘的課堂內，便能快速熟悉之前自己操作過(guò)的物理實(shí)驗，這樣，實(shí)驗專(zhuān)題復習效果較好。根據往年中考實(shí)驗考試題的形式和要求，可把重要的實(shí)驗制成課件。通過(guò)播放課件，讓學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊完成實(shí)驗試題，這樣學(xué)生就更容易理解掌握這些演示實(shí)驗。又如，在復習“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”等分組實(shí)驗時(shí)，可利用電子白板播放這些實(shí)驗的模擬操作視頻，讓學(xué)生“重溫”這些分組實(shí)驗，幫助學(xué)生掌握這些實(shí)驗的基本知識，提高學(xué)生。

　　四、應用電子白板模擬物理實(shí)驗，不能“喧賓奪主”

　　利用電子白板模擬實(shí)驗，進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，是否不必重視實(shí)物實(shí)驗，甚至不再做實(shí)物實(shí)驗呢？答案是否定的。物理是一門(mén)以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科。物理教師在課堂上操作實(shí)驗或者引導學(xué)生自己做實(shí)驗，能有效促進(jìn)師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這是電子白板模擬實(shí)驗不能替代的。因此不是所有物理實(shí)驗都能用電子白板模擬的。應用電子白板模擬實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性和針對性。在課堂上應用電子白板模擬實(shí)驗，教師不能只負責視頻的播放，更應利用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。例如，剛開(kāi)始使用電子白板教學(xué)時(shí)，我絞盡腦汁、想方設法用電子白板模擬實(shí)驗代替所有新授課的實(shí)物實(shí)驗，甚至把課堂上的每一道練習題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學(xué)一段時(shí)間后，感覺(jué)整節課竟成了“滿(mǎn)堂灌”，不但不利于培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，也不利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。后來(lái)，我調整了方向，只用電子白板輔助實(shí)物實(shí)驗。這樣，物理實(shí)驗教學(xué)的氣氛變得更活躍，教學(xué)內容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學(xué)效果。

　　總而言之，利用電子白板輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)，雖然優(yōu)勢眾多，但不能完全代替傳統實(shí)物實(shí)驗。要根據教學(xué)內容的要求，有目的地選擇。在課堂上運用電子白板適時(shí)輔助，能對常規物理實(shí)驗教學(xué)起到錦上添花的作用。

初中物理教學(xué)論文10