初中化學(xué)教學(xué)論文

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教學(xué)論文1

　　【摘要】實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內容，新課程標準對學(xué)生科學(xué)素養的提升更為重視，同時(shí)也對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求。結合實(shí)驗案例，對新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求與實(shí)施策略進(jìn)行了分析，希望能夠對新課程的落實(shí)有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；新課程標準

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是體現其實(shí)踐性的主要手段，新課程標準的實(shí)行使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中落實(shí)新課程標準理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。

　　一、新課程標準理念對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求

　�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生能力培養

　　在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師通常是將實(shí)驗作為驗證課本知識的一種手段，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無(wú)法真正參與到實(shí)驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習興趣也不計較缺乏。而在新課程標準中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續的化學(xué)學(xué)習興趣”，同時(shí)也要在“‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力”。也就是說(shuō)，教師需要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng )新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實(shí)驗中進(jìn)行靈活運用。

　�。ǘ�）聯(lián)系日常生活實(shí)際

　　初中化學(xué)新課程標準中明確提出，要通過(guò)初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應現代生活及未來(lái)社會(huì )所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實(shí)驗教學(xué)正是實(shí)現這一教學(xué)目標的主要途徑。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現實(shí)生活、實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠認識到化學(xué)知識以及學(xué)習化學(xué)課程的.現實(shí)意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)知識與技能的興趣。例如，在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗在現實(shí)生活中也有著(zhù)較多的應用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，不僅要演示實(shí)驗步驟、研究實(shí)驗原理，還應該告知學(xué)生實(shí)驗的現實(shí)意義，或者將實(shí)驗與實(shí)際問(wèn)題相結合，為學(xué)生學(xué)習任務(wù)。

　�。ㄈ�）樹(shù)立綠色化學(xué)思想

　　在環(huán)境污染、能源短缺等問(wèn)題愈發(fā)嚴重的今天，環(huán)境保護與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標準要求學(xué)生在面對這些問(wèn)題時(shí)，能夠懂得運用化學(xué)知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習能夠具有環(huán)境保護意識。例如在實(shí)驗教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會(huì )產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標準理念下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)則應針對這一問(wèn)題優(yōu)化實(shí)驗模式或實(shí)驗方法，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，使用微型實(shí)驗器材，同時(shí)減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實(shí)驗所產(chǎn)生的污染物也會(huì )大大減少。

　�。ㄋ模┘訌妼�(shí)驗安全意識

　　實(shí)驗安全是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)一直以來(lái)的重中之重，而在新課程標準理念下的實(shí)驗教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生確立實(shí)驗安全意識。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實(shí)驗大多步驟簡(jiǎn)單，危險性也比較低，但由于實(shí)驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著(zhù)一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實(shí)驗中，試管口需要向下傾斜，否則會(huì )使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進(jìn)行預熱，則會(huì )導致試管炸裂，這些都是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的隱性危險，而教師必須對此進(jìn)行重視，以保證學(xué)生安全，同時(shí)使實(shí)驗教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

　　二、新課程標準理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)施策略

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)

　　新課程標準對學(xué)生的實(shí)驗操作水平與解決問(wèn)題的能力，因此實(shí)驗教學(xué)也需要從探究性實(shí)驗入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據學(xué)習內容設計實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)行觀(guān)察和思考，找到試驗中的問(wèn)題，并通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題。而在得出的結論，總結出化學(xué)規律后，教師還應引導學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識運用到實(shí)際生活中來(lái)，嘗試通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題。例如，在學(xué)習“可燃物燃燒條件”這一內容時(shí)，教師就可以設計三組實(shí)驗，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀(guān)察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結出燃點(diǎn)與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設計化學(xué)滅火實(shí)驗。

　�。ǘ�）創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)形式與教學(xué)方法

　　在初中化學(xué)課程中，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)條件會(huì )受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗不能夠在課堂上通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行演示，而部分實(shí)驗所需設備器材比較貴重，則會(huì )受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了一定困難。因此，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要創(chuàng )新實(shí)驗方法與試驗模式，將現代科技與先進(jìn)的教學(xué)設備充分利用起來(lái)，創(chuàng )造更好的實(shí)驗基礎條件，幫助學(xué)生在實(shí)驗中得到更大的提升。例如，在部分實(shí)驗中，實(shí)驗反應并不明顯，大多為微觀(guān)反應，因此教師可以利用多媒體設備對微觀(guān)現象進(jìn)行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實(shí)驗步驟較為復雜的實(shí)驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設備進(jìn)行實(shí)驗模擬，重復實(shí)驗步驟，讓學(xué)生明確實(shí)驗步驟。

　�。ㄈ�）重視課堂互動(dòng)與交流

　　化學(xué)實(shí)驗實(shí)際上就是對化學(xué)知識發(fā)現、探究、總結的過(guò)程，新課程標準要求學(xué)生自己完成實(shí)驗，而教師則負責實(shí)驗過(guò)程的監督與引導，這使得學(xué)生對于實(shí)驗有了更加直觀(guān)而真實(shí)的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實(shí)驗完成后組織學(xué)生進(jìn)行積極交流，以實(shí)驗中的實(shí)驗現象、分析思路、最終結論為基礎展開(kāi)討論。一方面，這樣可以培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問(wèn)題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中的錯誤與偏差，并找出實(shí)驗失敗的原因，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。

　�。ㄋ模┺D變學(xué)生學(xué)習方式

　　新課程標準明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究十分重視，這與傳統教學(xué)模式下學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習具有很大的差異，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還需落實(shí)新課程標準理念，改變學(xué)生的學(xué)習方式，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識講解與操作演示，同時(shí)避免對實(shí)驗做出過(guò)多的規定。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、聽(tīng)取他人意見(jiàn)并發(fā)表自身見(jiàn)解，同時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生就會(huì )逐漸養成自主探究、自主思考的學(xué)習習慣，學(xué)習方式自然也就會(huì )發(fā)生改變。

　　三、結束語(yǔ)

　　總而言之，新課程標準下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)相較于傳統實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)很大的差異，要想將新課程標準理念有效的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng )新心教學(xué)方法、轉變學(xué)生學(xué)習方式等多方面不斷進(jìn)行探索。

　　參考文獻：

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　�。郏玻堇罹�明．新課程初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的思考［Ｊ］．教育實(shí)踐與研究，２０１３，（０５）：７１．

　�。郏常菀φ架姡�芻議初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)藝術(shù)［Ｊ］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報，２０１３，（０２）：６６．

初中化學(xué)教學(xué)論文2

　　摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習能力以及創(chuàng )新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應積極對良好的實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強學(xué)生的實(shí)驗趣味，調動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率得到提升。本文以初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)重探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；現狀；策略

　　化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，以促進(jìn)初中學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解，強化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習基礎，讓初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平可以獲得進(jìn)步。然而現如今初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中仍舊存在著(zhù)許多問(wèn)題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來(lái)改善這一問(wèn)題及弊端，以增強教學(xué)成效。

　　1、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀

　　現階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)中，有很多因素對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展起到制約作用。如實(shí)驗設施的匱乏，對化學(xué)實(shí)驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)認識程度的匱乏，致使其較少開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，甚至對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不予開(kāi)展，認為只有將化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠學(xué)好化學(xué)，善于運用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導致初中學(xué)生只會(huì )“紙上談兵”，而難以對化學(xué)知識予以運用，對化學(xué)現象予以明晰[1]。而實(shí)驗設施的匱乏，則主要體現在學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗設備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，化學(xué)實(shí)驗設施的匱乏，勢必會(huì )對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙，在面對需實(shí)驗才能透徹理解的化學(xué)知識時(shí)，教師只能通過(guò)言語(yǔ)的表達來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實(shí)驗教學(xué)成果無(wú)疑是滯后的。

　　2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的策略研究

　　探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的策略探究，具體內容體現如下：

　　2.1 增強實(shí)驗教學(xué)趣味性

　　對初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應注重對自身實(shí)驗教學(xué)方法的轉變，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現代元素，以滿(mǎn)足初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的內心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統教學(xué)方式，為初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到一種快樂(lè )因素，與探索化學(xué)知識的興奮感，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠真正彰顯出價(jià)值。另外，教師應善于針對初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行有的放矢地設計，使實(shí)驗內容可滿(mǎn)足大多數初中學(xué)生的'喜好，以真正調動(dòng)起初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，讓其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)無(wú)限的動(dòng)力。例如，在學(xué)習《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，教師應注重對實(shí)驗教學(xué)趣味性的增強，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實(shí)驗設備，而后讓初中學(xué)生根據自身對實(shí)驗設備的運用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實(shí)驗操作步驟來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì )嚴重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng )新能力的發(fā)揮。之后，教師應對學(xué)生進(jìn)行有效引導，讓學(xué)生可以掌握到正確的實(shí)驗操作步驟，這樣才會(huì )在最大程度上加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的印象，使初中學(xué)生能夠對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.2 予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )

　　化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀(guān)者，教師作為演繹著(zhù)來(lái)開(kāi)展的。而是應該提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到內心的成就感[3]。對此，教師應對學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來(lái)共同參與到化學(xué)實(shí)驗之中，遇到不懂的實(shí)驗問(wèn)題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問(wèn)題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，使初中學(xué)生自主實(shí)驗水平獲得提高，最終實(shí)現初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習《制取氧氣》一課時(shí)，教師應注重給予學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )，可以通過(guò)小組合作實(shí)驗的形式，來(lái)讓初中學(xué)生切實(shí)投入其中，讓初中學(xué)生可通過(guò)自己的努力，先對制取氧氣實(shí)驗有一個(gè)良好的操作，在最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng )新能力等獲得切實(shí)提升。

　　2.3 加大對實(shí)驗設備的投入

　　對實(shí)驗設備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對實(shí)驗設備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)有設備可用，也才能夠對化學(xué)現象進(jìn)行深入探析[4]。對此，學(xué)校應加大對化學(xué)設備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗設備引入到化學(xué)實(shí)驗課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠對其予以良好運用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的體驗感能夠得到切實(shí)增強，最終實(shí)現對初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力的良好推動(dòng)作用。

　　3、結語(yǔ)

　　總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，教師可以通過(guò)強實(shí)驗教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到十足的樂(lè )趣，從而達到有效教學(xué)的目的。

　　參考文獻：

　　[1]覃春鶯。初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引導學(xué)生探究性學(xué)習的策略[J]�？荚囍芸�，20xx（05）：160。

　　[2]馮曉娟。淺談初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題及應對策略[J]�？荚囍芸�，20xx（13）：113。

　　[3]曲健。新課標背景下提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略探討[J]。新課程（上），20xx（01）：52—53。

　　[4]張樹(shù)芳。新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng )新[J]。新課程（上），20xx（02）：117。

初中化學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：教育改革的步伐從未停歇，這些改革都是為了順應時(shí)代發(fā)展來(lái)進(jìn)行的。創(chuàng )新教學(xué)一直得到大家的認可，“翻轉課堂”也就隨之逐漸走進(jìn)大家的認知中，讓大家能夠了解到現在的新模式教學(xué)，培養孩子們自主學(xué)習的好習慣。翻轉課堂運用在初中化學(xué)實(shí)驗中主要是培養孩子學(xué)習主動(dòng)性，讓原來(lái)被動(dòng)式吸收知識的教學(xué)模式得到改變，讓老師和同學(xué)們在課堂上能夠更好互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂；初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；芻議運用

　　化學(xué)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個(gè)不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的'物體都是加熱后的溫度都跟著(zhù)上升。這是一門(mén)非常有趣學(xué)科，將當前十分推崇的“翻轉課堂”運用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間，在此過(guò)程能夠很好培養學(xué)生們的思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個(gè)更加舒適的學(xué)習環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。

　　一、什么是“翻轉課堂”

　　“翻轉課堂”是當前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統的教學(xué)方式有著(zhù)很大區別，并且也將其稱(chēng)為“顛倒課堂”，它將重新規劃課堂學(xué)習時(shí)間，從學(xué)習被動(dòng)式轉變?yōu)橹鲃?dòng)式，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學(xué)習效率和培養孩子們自主學(xué)習能力。在“翻轉課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過(guò)適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外，在課后去引導和培養學(xué)生們的學(xué)習規劃習慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學(xué)習中水才是“主角”。

　　二、翻轉課堂在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運用的優(yōu)勢

　　(一)提升學(xué)生學(xué)習效率

　　將“翻轉課堂”教學(xué)模式運用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習效率。初中化學(xué)實(shí)驗課程較理論課少得多，傳統的化學(xué)實(shí)驗課就是老師在課堂上講解整個(gè)實(shí)驗操作步驟和實(shí)驗注意事項，然后在進(jìn)入實(shí)驗室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗變得繁雜無(wú)味，讓孩子們提不起學(xué)習興趣。而在“翻轉課堂”的教學(xué)中老師們正確引導孩子們去自主學(xué)，利用一些課外活動(dòng)傳授相關(guān)知識，在實(shí)驗課堂中，多讓孩子們動(dòng)手，并積極談?wù)撜n堂內容，讓孩子們能夠在課堂中主動(dòng)去學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習效果和效率。以制作CO2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗課件，其中包括基礎部分(制作CO2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個(gè)制作過(guò)程演示)和知識延伸(這個(gè)可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠將這些知識重點(diǎn)掌握得更加堅實(shí)牢固。

　　(二)培養自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣

　　“翻轉課堂”教學(xué)模式能夠很好培養學(xué)生們自主學(xué)習的良好習慣，前面有提到，傳統的教學(xué)模式教師占據著(zhù)學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生們坐在教室中被動(dòng)去接收相關(guān)時(shí)知識，會(huì )讓知識點(diǎn)薄弱化，出現記不牢、記不住的現象。在“翻轉課堂”教學(xué)中學(xué)生占據著(zhù)主導地位，讓學(xué)生們能夠根據自己的學(xué)習愛(ài)好和興趣進(jìn)行實(shí)驗操作，讓孩子們能夠不再因為基礎知識記憶問(wèn)題而困擾，改變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習意識，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習的環(huán)境，讓孩子們能夠對更多未知領(lǐng)域充滿(mǎn)興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。

　　(三)培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

　　“翻轉課堂”能夠培養學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，大多數時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看和記憶去學(xué)習，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機會(huì )。而“翻轉課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對該實(shí)驗課相關(guān)實(shí)驗操作視頻進(jìn)行觀(guān)看和做好實(shí)驗操作注意事項記錄，在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們去進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)該操作不僅能夠讓學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)更加熟知，更能培養學(xué)生們動(dòng)手能力，從中挖掘出更多趣味。

　　(四)培養學(xué)生合作精神和能力

　　“翻轉課堂”教學(xué)模式還能培養學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問(wèn)題，這就需要同學(xué)們在實(shí)驗過(guò)程中大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗和驗證，一起去解決問(wèn)題。

　　三、結束語(yǔ)

　　翻轉課堂教學(xué)方式的目的就是培養學(xué)生們自主學(xué)習，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，能夠明顯看到學(xué)習效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現學(xué)生們快樂(lè )學(xué)習的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習負擔�？傊�，將“翻轉課堂”運用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過(guò)學(xué)生不同能力進(jìn)行引導和培養，能夠讓孩子們對學(xué)習更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習效率。

　　參考文獻：

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初中化學(xué)教學(xué)論文4

　　一、原教學(xué)大綱下,化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　實(shí)驗是化學(xué)的基礎，更是化學(xué)教學(xué)的基礎，具有不可替代性。作為新課標下的化學(xué)教師應該積極準備和做好演示實(shí)驗，要勇于創(chuàng )新，依據教學(xué)實(shí)際，嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗改革；充分引導和指導學(xué)生完成好學(xué)生實(shí)驗，大膽鼓勵、指導學(xué)生做一些課外補充實(shí)驗，最大限度體現課程標準基本要求。

　　然而實(shí)際情況是教師心中缺少課程改革意識，缺少學(xué)生發(fā)展意識，缺少實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識，實(shí)驗操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上；實(shí)驗結論停留在“驗證前人已經(jīng)得到的結果”上；實(shí)驗教學(xué)基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實(shí)驗其目的僅僅是為了達到教學(xué)目標，既不利于學(xué)生實(shí)驗思維的培養，又不利于學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題能力的培養，既不利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的形成與培養，又不利于學(xué)生潛在智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗勢在必行。

　　二、轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，全面提離學(xué)生的科學(xué)素養

　　(一）轉變固有的教育觀(guān)念，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教育教學(xué)中獨特的教育功能

　　原有的化學(xué)實(shí)驗重點(diǎn)強調對原理的講解，做好教師演示實(shí)驗，當然對學(xué)生能力的培養也有所注重，但其重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生能看清實(shí)驗現象，理解實(shí)驗原理，實(shí)驗的難點(diǎn)等。然而從培養學(xué)生科學(xué)素養的角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不應只是對基礎知識和訓練基本技能的傳授，更重要的是應該有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養，既要強調化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力方面的培養功能，又要強調化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的作用。

　　(二)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，引導學(xué)生自主探究，自覺(jué)體驗化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)情景，積極培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　新課標明確提出，學(xué)生的自主性學(xué)習是進(jìn)行科學(xué)探究的重要特征，教師有義務(wù)指導和幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習的軌道�；瘜W(xué)實(shí)驗既能幫助學(xué)生認識、理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，又能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師在教學(xué)設計時(shí)要盡可能地創(chuàng )設一些探究性實(shí)驗，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在進(jìn)行“二氧化碳制取”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對比分析實(shí)驗室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結得出設計氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據制取二氧化碳的反應原理，讓學(xué)生自主設計制取裝置。然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)的.實(shí)驗準備，小組合作或獨立地完成實(shí)驗步驟制定；實(shí)驗儀器組裝操作;實(shí)驗現象觀(guān)察;實(shí)驗數據處理;實(shí)驗結果的分析推證等。通過(guò)這樣的教學(xué)設計的實(shí)施，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，激活思維，充分挖掘學(xué)生的潛能和創(chuàng )造性，而且在培養、提髙學(xué)生的自主學(xué)習能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。

　　(三)發(fā)揮演示實(shí)驗的示范功能，適當增加一些探索性實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，提高自主探究能力

　　在教學(xué)實(shí)施中，教師應充分挖掘演示實(shí)驗示范功能。在進(jìn)行相關(guān)演示實(shí)驗時(shí)教師應最大限度地將單純的演示操作改進(jìn)為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進(jìn)為教師指導下的學(xué)生合作實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生實(shí)驗能力，使演示實(shí)驗的功能發(fā)揮到最大化。在實(shí)際教學(xué)中除演示實(shí)驗外，還可以根據教學(xué)實(shí)際需要，適當補充一些學(xué)生實(shí)驗，這樣不但可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以提高實(shí)驗的探索性，從而達到較好的教學(xué)效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應”的教學(xué)中，可以補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應”的實(shí)驗，先設計硫在氧氣中的燃燒實(shí)驗，學(xué)生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，學(xué)生既可進(jìn)一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水”的規律，又增強環(huán)保意識，也會(huì )增強處理污染物的意識，提高了學(xué)生的綜合能力。

　　(四)加強化學(xué)實(shí)驗改革，將部分驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗,轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力

　　教材中設計的學(xué)生實(shí)驗大部分是驗證性的實(shí)驗，在具體的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的參與是被牽著(zhù)鼻子走,是被動(dòng)地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類(lèi)似的實(shí)驗，應將驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)盡可能設計為探究過(guò)程，以發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想、假設，進(jìn)而設計實(shí)驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，最大限度轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，在實(shí)驗中培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。

　　(五)積極籌劃和準備一些簡(jiǎn)單且易于操作的課外實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣的同時(shí)，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　新課標明確要求初中化學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng )新意識、科學(xué)素養的培養。要實(shí)現這種目標，除了課堂教學(xué)發(fā)揮作用外,化學(xué)課堂應延伸到課外，化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補充�；瘜W(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的實(shí)施不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更能體現化學(xué)源于生活、服務(wù)于社會(huì )的基本宗旨。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng )造實(shí)驗條件，積極組織和指導學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)和家庭小實(shí)驗，讓學(xué)生自己體驗身邊的化學(xué)。

　　總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的各類(lèi)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中獲得知識的同時(shí)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣與快樂(lè ),感受化學(xué)學(xué)科的魅力。

初中化學(xué)教學(xué)論文5

　　新課程改革對初中化學(xué)提出新的教學(xué)目的與要求，但實(shí)際落實(shí)中效果并不是很理想，究其原因在于部分學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習興趣不是很濃厚，影響課堂教學(xué)效果，造成預期教學(xué)目的無(wú)法達成。因此實(shí)際教學(xué)中應該從根本原因出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jì)的提高。本文中筆者通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方式的實(shí)現激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

　　1.初中化學(xué)教學(xué)現狀分析

　　雖然我國很多年前已經(jīng)提出素質(zhì)教育的口號，近些年來(lái)教育改革的力度也在不斷加強，但部分初中化學(xué)課堂上依然沒(méi)有實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法，不能提高學(xué)生化學(xué)綜合能力；化學(xué)課堂上依然存在填鴨式的教學(xué)方法，課堂上教師占據主導地位，很多時(shí)候教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，單純的進(jìn)行知識的灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性。這種傳統的教學(xué)模式忽視培養學(xué)生的綜合能力，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的位置，長(cháng)時(shí)間下來(lái)會(huì )對化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒。這種教學(xué)模式也會(huì )造成課堂氛圍壓抑，對教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。這些問(wèn)題的存在造成初中生對化學(xué)課程逐漸失去學(xué)習興趣，長(cháng)時(shí)間下來(lái)直接造成課堂教學(xué)效率降低。

　　2.激發(fā)初中生學(xué)習化學(xué)興趣的措施

　　部分學(xué)生對化學(xué)課程失去興趣，原因在于抽象的理論與繁瑣的實(shí)驗消磨學(xué)生的積極性，因此需要針對性的引入新的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。

　　2.1聯(lián)系生活，豐富課堂教學(xué)內容

　　初中化學(xué)教學(xué)區別于其他課程，它是一門(mén)來(lái)自于生活與生活緊密相連的學(xué)科，在講解的時(shí)候可以借助一些民間諺語(yǔ)加深學(xué)生的理解與記憶，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩；教學(xué)中可以通過(guò)模型表達事物最主要特征及功能，通過(guò)簡(jiǎn)化原型各種復雜結構及功能，如此下來(lái)不但可以促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，還可以對學(xué)生進(jìn)行適當引導，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高�；瘜W(xué)現象形式多變，比如水在不同時(shí)刻其形態(tài)特征都存在或多或少的區別。初中化學(xué)教學(xué)中教師可以利用化學(xué)實(shí)驗現象鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，在培養化學(xué)能力的同時(shí)幫助學(xué)生養成仔細觀(guān)察的良好學(xué)習習慣。

　　2.2創(chuàng )新教學(xué)，引入情景化教學(xué)法

　　學(xué)習興趣是提高學(xué)生成績(jì)的最好方法，所以教師應該做好相關(guān)準備工作通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，將學(xué)生引入到我要學(xué)的良好循環(huán)中。只有這樣學(xué)生才能夠真正的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，才能夠獲得發(fā)展問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，進(jìn)而獲得能力上的提升。在初中化學(xué)課堂上引入情景化教學(xué)教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習興趣。該方法主要營(yíng)造與教學(xué)內容相似的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，比如在講解氧氣性質(zhì)的時(shí)候，就可以通過(guò)實(shí)驗營(yíng)造相應氛圍。實(shí)現準備好兩個(gè)封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時(shí)點(diǎn)燃后封閉燒杯口，觀(guān)察蠟燭燃燒情況。其中一個(gè)燒杯通入氧氣，另一個(gè)燒杯不做處理，再次觀(guān)察火焰顏色。通過(guò)教師引導讓學(xué)生明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)，甚至可以在課堂中引入音樂(lè )，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè )聲中學(xué)到知識；情景教學(xué)方法可以引導學(xué)生主動(dòng)想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。課堂學(xué)生不但可以聽(tīng)教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生創(chuàng )新思維的`能力。

　　2.3做好互動(dòng)，培養學(xué)生提問(wèn)能力

　　在培養學(xué)生提問(wèn)能力時(shí)，教師的問(wèn)題應該具備針對性，不能進(jìn)行隨意提問(wèn)。也就是教師設置問(wèn)題的基礎應該是實(shí)際教學(xué)內容，除此之外還需要注意這些問(wèn)題是否合理、實(shí)用以及創(chuàng )新。實(shí)際授課中教師應該提前對下堂課講解內容進(jìn)行深入分析，將其中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行歸納；在課堂上，教師根據這些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通常情況下一堂課需要7個(gè)左右的問(wèn)題，如此才能保證對學(xué)生正確引導。教師在設置可養問(wèn)題的時(shí)候，需要把握好問(wèn)題的難易程度，簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生對知識的學(xué)習停留在表面不能深入下去，而問(wèn)題難度過(guò)大又會(huì )對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生影響，教學(xué)目標不宜達到。因此實(shí)際中教學(xué)應該根據學(xué)生知識水平設置問(wèn)題，難度維持在比學(xué)生實(shí)際能力高一點(diǎn)的層次中，激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量；教師需要給予學(xué)生足夠的課堂討論時(shí)間、主題和空間，活躍課堂的氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，首先采取的措施是進(jìn)行強制性學(xué)生提問(wèn)，以此作為學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行資料的查詢(xún)，自我的思考以及自我的學(xué)習。

　　2.4多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生興趣

　　初中化學(xué)概念大多抽象難懂，實(shí)際教學(xué)中大部分學(xué)生都不能準確理解這些概念，因此教師遇到的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題就是如何將抽象問(wèn)題具體化，進(jìn)而實(shí)現抽象概念生動(dòng)具體化。采用多媒體教學(xué)方式可以有效解決這一問(wèn)題，這是因為多媒體教學(xué)可以利用畫(huà)面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學(xué)生可以直觀(guān)的看到概念涉及內容，幫助學(xué)生快速掌握概念本質(zhì)。比如課程中講述概念時(shí)，就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中放映兩遍，第一遍讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)大概框架，第二遍播放過(guò)程中需要教師同時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生徹底理解這一過(guò)程，最終達成提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

　　3.結語(yǔ)

　　總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是目前急需解決的現實(shí)問(wèn)題。對于初中生這個(gè)思維活躍的群體，教師要做的就是通過(guò)各種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而有效激發(fā)其對化學(xué)的學(xué)習興趣。實(shí)際中教師充分利用實(shí)驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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　　[3]李風(fēng)平.對初中化學(xué)學(xué)習興趣激發(fā)的探討[J].才智，20xx(31)：45

　　[4]王國偉.初中化學(xué)教學(xué)現狀及對策分析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，20xx(08)：20

初中化學(xué)教學(xué)論文6

　　由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用. 這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

　　一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則

　　1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提.

　　2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗.

　　3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察.

　　4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性: 所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高; 在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確; 要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.

　　5. 簡(jiǎn)易性原則. 如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置. 但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的.掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利.

　　二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略

　　1. 調整教學(xué)結構. 在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率.

　　2. 轉變學(xué)習方式. 傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰. 這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況. 通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力.

　　3. 帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室.“知己知彼，方能百戰百勝”. 這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性.

　　4. 合理利用現代技術(shù). 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識.

　　為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué):

　　( 1) 在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看;

　　( 2) 在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　體驗式教學(xué)應用到初中化學(xué)教學(xué)中，就是要讓學(xué)生通過(guò)自主參與化學(xué)實(shí)驗等方式，進(jìn)行自主學(xué)習，更好地體驗化學(xué)實(shí)驗過(guò)程，從而對化學(xué)原理形成更深入的理解和感悟．下面主要研究體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐．

　　一、在實(shí)驗探究中體驗

　　初中化學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)對化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察和分析，得出某種物質(zhì)的化學(xué)特性，進(jìn)而推理出相應的化學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程，因此注重的是實(shí)驗過(guò)程以及對于實(shí)驗的分析與思考．如果能夠讓學(xué)生充分參與到化學(xué)實(shí)驗中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，領(lǐng)悟化學(xué)原理的真諦，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維以及培養學(xué)生的自主思考能力都是大有裨益的．傳統教學(xué)中以教師講述為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應當今學(xué)生的學(xué)習需求，因此教師應該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，為學(xué)生打造體驗式化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習與參與欲望．例如，在講“溶液的酸堿性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對溶液進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗探究，進(jìn)而總結出不同溶液酸堿性的歸屬．這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與感，學(xué)生在參與的過(guò)程中還會(huì )因為不同溶液酸堿性的表現不同而產(chǎn)生更大的探究興趣，這比將最終結果直接告知學(xué)生更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，教學(xué)效果也遠遠超出以教師講述為主的教學(xué)模式．

　　二、在情境創(chuàng )設中體驗

　　初中化學(xué)的知識點(diǎn)較為抽象．對于初步接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習時(shí)難免存在一些理解上的困難．因此，教師可以通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情境的教學(xué)方式，增強學(xué)生的課堂體驗．例如，在講“構成物質(zhì)的基本微�！睍r(shí)，由于這部分內容過(guò)于抽象，學(xué)生很難想象得出分子、原子、離子的結構，也很難理解原子、分子、離子間的相互關(guān)系，因此在學(xué)習這部分內容時(shí)感覺(jué)有理解上的難度．教師可以利用多媒體教學(xué)設施，幫助學(xué)生將原子、分子、離子的特征通過(guò)具象的形式表現出來(lái)，并且將其構成物質(zhì)時(shí)的狀態(tài)也通過(guò)視頻等形式進(jìn)行展現，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的形式觀(guān)察理解原子、分子、離子的特征，并理解它們之間的相互關(guān)系．教師還可以為學(xué)生提供一些原子、分子、離子結構模型，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察分子分解的過(guò)程以及分子、原子與離子是怎樣構成物質(zhì)的．學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻以及結構模型，可以清楚地觀(guān)察到構成物質(zhì)的基本微粒的特點(diǎn)以及微粒之間的相互關(guān)系，并對這部分知識形成較為立體化的認知．這種情境創(chuàng )設體驗的教學(xué)方式，幫助學(xué)生化抽象為具體，拉近化學(xué)知識與學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生形成對化學(xué)知識的正確認知，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣，使學(xué)生積極投入到對神奇的化學(xué)世界的探究中．

　　三、在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行體驗

　　化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)中的許多知識是通過(guò)觀(guān)察生活中的現象而得出的，最終服務(wù)于人們的生活．教師可以讓學(xué)生多多參與社會(huì )實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)課本知識的.學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些化學(xué)原理，然后讓其在社會(huì )實(shí)踐中對化學(xué)原理進(jìn)行檢驗以及再學(xué)習，既可以對自己的原有知識系統進(jìn)行修正，還可以實(shí)現新的知識點(diǎn)的補充，完善學(xué)生的知識結構，并讓學(xué)生充分了解到化學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，是與生活密切聯(lián)系的實(shí)用性學(xué)科．例如，在講“鐵的冶煉”后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)入煉鐵廠(chǎng)觀(guān)察實(shí)際煉鐵的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握煉鐵的步驟，并可以通過(guò)自己掌握的煉鐵知識解釋煉鐵過(guò)程中發(fā)生的各種化學(xué)現象．如此一來(lái)，學(xué)生對于鐵的冶煉的認知，通過(guò)學(xué)生對煉鐵過(guò)程的親身體驗，實(shí)現了一定程度上的提升．

　　四、通過(guò)師生辯論升華體驗

　　師生通過(guò)課堂辯論，可以使一些具有爭議性的化學(xué)問(wèn)題越辯越明，即使最終無(wú)法得出統一的辯論結果，但是在辯論過(guò)程中，既可以培養學(xué)生的思維應變能力，考查學(xué)生的知識結構，也可以使學(xué)生學(xué)習到更多更專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識，實(shí)現對自身理論體系的不斷更新．例如，在講“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”時(shí)，教師可以設置正反雙方兩個(gè)辯題“化學(xué)的利大于弊”和“化學(xué)的弊大于利”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生通過(guò)對化學(xué)利弊的雙方面考慮，對化學(xué)形成正確的認知態(tài)度，生活既不可以過(guò)度依賴(lài)化學(xué)，也不可以完全將化學(xué)拋棄，應該有選擇地利用，盡量減少化學(xué)對生活產(chǎn)生的不利影響．在辯論后，教師可以選擇一方作為支持對象，然后與另一方進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)辯論，拓展學(xué)生的思維廣度．總之，體驗式教學(xué)應用到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，還可以培養學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生的知識體系進(jìn)行擴充．體驗式教學(xué)具有開(kāi)放性、輕松性的特點(diǎn)，更易獲得學(xué)生的接受，并激發(fā)學(xué)生的參與感，從而提高教學(xué)效果．

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　【摘要】新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)案為紐帶的，培養學(xué)生學(xué)習能力和探究、創(chuàng )新精神，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實(shí)踐；研究

　　一、問(wèn)題的提出

　　新課程標準指出：新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程；應是師生共同參與的科學(xué)探究過(guò)程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變過(guò)程；是學(xué)會(huì )科學(xué)探究方法的過(guò)程；也是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐方法的過(guò)程�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”的思想恰恰合乎現代教育規律即重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”這種形式對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的學(xué)習能力有著(zhù)獨特的作用。

　　二、學(xué)案的內涵

　　學(xué)案是課堂師生互動(dòng)的知識紐帶。學(xué)案是指教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)為幫助學(xué)生掌握知識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展學(xué)生能力而設計的學(xué)習活動(dòng)的案例。其著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；如何引導學(xué)生積極獲取知識，培養能力，求得創(chuàng )新和發(fā)展。

　　三、何為學(xué)案互動(dòng)導學(xué)

　　“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設計提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效率、培養學(xué)生學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導學(xué)導練、當堂達標。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過(guò)預習，了解和初步掌握一節課中的基本內容，并思考“問(wèn)題討論”中的問(wèn)題，在課堂上展開(kāi)充分的討論，老師進(jìn)行適當的誘導和指導，然后經(jīng)過(guò)“思維訓練”，達到一節課的學(xué)習目標�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。

　　四、學(xué)案的設計與實(shí)施

　　1、學(xué)案內容的組成要素

　　學(xué)案內容主要由學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)、知識結構、學(xué)法指導、導學(xué)思考題、目標檢測題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的編寫(xiě)包含三條線(xiàn)：知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)、能力線(xiàn)。編寫(xiě)時(shí)將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識體系，設計成不同層次的問(wèn)題，以此找到引導學(xué)生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡(luò )，并確定對學(xué)生進(jìn)行指導的方向和策略，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用，從而大力訓練學(xué)生學(xué)習新知識的能力。

　　2、導學(xué)學(xué)案設計的原則

　�。�1）主體性原則。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種認識活動(dòng)，學(xué)生是這種認識活動(dòng)的主體。在進(jìn)行學(xué)案設計時(shí)，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的幫助者、指導者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘學(xué)生自身對學(xué)習的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導學(xué)中由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)。（2）指導性原則。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要。學(xué)案設計中，學(xué)法指導應貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習目標設計、教材的閱讀、疑難問(wèn)題的提示、解題思路、方法技巧等指導性?xún)热莺鸵�素，要構成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)，隨著(zhù)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，學(xué)法指導也構成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程。要使學(xué)案導學(xué)取得良好的效果，教師必須認真研究新課程標準和教學(xué)內容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設計適合學(xué)生認知規律的問(wèn)題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、規律，學(xué)案編寫(xiě)應注意它的層次性和梯度性。體現因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區內去自主探究、獲得知識。

　　3、學(xué)案實(shí)施的策略

　�。�1）課前預習。教師將學(xué)案編寫(xiě)好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習目標，了解學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)�；�礎知識部分可在課前完成，對基礎知識中尚存在的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。（2）課堂學(xué)習。課堂上對于基礎知識部分的教學(xué)可通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、師生交流與討論等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識可以在老師的指導下，以小組研究的模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標的落實(shí)；對學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要發(fā)揮其主導作用，引導、點(diǎn)撥學(xué)生探索。對于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報中應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，形成多途徑、多思路解題，培養學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。練習是促進(jìn)知識遷移，培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習，此間教師應做好個(gè)別輔導工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應要求學(xué)生課后對學(xué)案進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)對課堂上未完成的部分也在課后完成。老師應對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認真、細致的審閱，對其中存在的個(gè)別問(wèn)題則由個(gè)別輔導解決。對共性的問(wèn)題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識的盲點(diǎn)。

　　五、幾點(diǎn)體會(huì )

　　1、突出了學(xué)生的主體地位

　　“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”摒棄了教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生滿(mǎn)堂裝的知識單向傳遞的'應試教育模式，而是通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說(shuō)，自練的機會(huì )，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮與施展。

　　2、著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習能力

　　“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎，而不是學(xué)習的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調整和克服了學(xué)習中的不良心理，以學(xué)案為載體，實(shí)現了“以導促學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)目的。

　　3、實(shí)現了大面積教學(xué)質(zhì)量提高

　　通過(guò)精心設計學(xué)案，把學(xué)習目標、知識結構、認知方法、技能訓練有機地結合起來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。學(xué)案能變教為誘、變學(xué)為思，改變了傳統教學(xué)過(guò)程中“教師灌，學(xué)生裝”的弊端，以導促學(xué)，學(xué)生在寬松，愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習，學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人。同時(shí)，通過(guò)師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡。以學(xué)案為紐帶，既有個(gè)別的輔導，又有小組或全班的合作學(xué)習，達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生探究、創(chuàng )新的能力的目的。

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　一、合理創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣

　　在初中化學(xué)實(shí)驗演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀(guān)看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗演示的過(guò)程當中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀(guān)看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗演示的意義和實(shí)驗的實(shí)際操作感受，對于實(shí)驗結果和實(shí)驗結論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導致了初中化學(xué)的實(shí)驗演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀(guān)看的不正確教學(xué)方式，教師應當在進(jìn)行課堂設計和準備時(shí)預先準備課堂所需的實(shí)驗器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計和課堂問(wèn)題的準備．在實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗演示的過(guò)程當中發(fā)現問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結化學(xué)實(shí)驗的規律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)的作用，避免實(shí)驗演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現，真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng )設對于教學(xué)環(huán)節的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀(guān)察教師進(jìn)行實(shí)驗演示的過(guò)程中調動(dòng)思維，明確規范性操作的步驟，并且對化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應當為學(xué)生設置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著(zhù)問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗演示．例如物體的著(zhù)火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著(zhù)火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗演示可以得出結論，即固體燃料的著(zhù)火點(diǎn)與顆粒粗細、物體表面積等因素有關(guān)．

　　二、為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗演示條件，培養學(xué)生動(dòng)手能力

　　初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程當中，根據初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗演示而學(xué)生觀(guān)看的方式是不能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求和教學(xué)目標的，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際的演示實(shí)驗操作的機會(huì )會(huì )限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗結論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗操作過(guò)程中總結實(shí)驗技能，明確實(shí)驗時(shí)的注意事項和具體規則．學(xué)生被要求在獨立進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中養成良好的實(shí)驗習慣，收獲嚴謹求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度并且做到實(shí)驗操作規范．然而相當數量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗能力的培養，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗的內容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)驗演示的條件和機會(huì )．教師可以在進(jìn)行規范性演示實(shí)驗的操作時(shí)向學(xué)生講解實(shí)驗的具體內容與規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗器材和實(shí)驗的目的進(jìn)行詳細的講解，最后給學(xué)生提供在講臺上進(jìn)行實(shí)驗演示的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)驗的機會(huì )，在實(shí)際的實(shí)驗操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導，在學(xué)生出現步驟錯誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．

　　三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗演示，提高教學(xué)有效性

　　盡管初中化學(xué)教師應當盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力與實(shí)際實(shí)驗水平，然而并不是所有的.化學(xué)實(shí)驗都能夠在實(shí)驗室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗都能夠在學(xué)校的現有條件下進(jìn)行．對于這些實(shí)驗，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對于具有危險性的實(shí)驗并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應當充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗操作水平，采取恰當的教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養．教師應當充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯誤操作后會(huì )帶來(lái)的后果以及對微觀(guān)物質(zhì)的認識等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗演示，相關(guān)實(shí)驗視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗的危險性，還能夠加深學(xué)生對于這些實(shí)驗的了解，彌補了實(shí)驗室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗演示之前使用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗過(guò)程與注意事項，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗過(guò)程的基礎上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗的準確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率．

　　總而言之，初中化學(xué)的演示實(shí)驗教學(xué)應當充分堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀(guān)察實(shí)驗演示和進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中積累扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗知識，鞏固其化學(xué)基本知識．進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習積極性大大提高．初中化學(xué)教師應當巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗的機會(huì )，而不是單純地進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，應當實(shí)現動(dòng)手能力的培養和提高，同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗演示的學(xué)習過(guò)程中拓寬知識面，學(xué)習并發(fā)揚嚴謹認真的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度，最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)化學(xué)素養的發(fā)展．

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實(shí)現，初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

　　課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應該抓好每一個(gè)環(huán)節。

　　一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。

　　初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎知識教育學(xué)生，培養學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好基�；瘜W(xué)與社會(huì )生活、生產(chǎn)有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有重要的作用。

　　教師組織一堂課，首先要根據教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的'任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內容、活動(dòng)或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習新知識，或進(jìn)行某種技能訓練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養，如何貫穿在學(xué)習知識、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗，還要教給學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和結果；要培養學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習，使學(xué)生掌握相當的技能，化學(xué)論文《初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文》。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應實(shí)際需要，防止出現教學(xué)上的盲目性和隨意性。

　　二、知識教學(xué)優(yōu)化。

　　現行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學(xué)效果的。每一位教師都應該認真學(xué)習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會(huì )、還包括對教材的加工處理。教師要根據學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學(xué)習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習。另一方面學(xué)習新知識時(shí)，還要注意為以后學(xué)習作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。

　　課堂知識教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗結論似是而非，將使知識的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

　　板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補教師講授的不足，起著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書(shū)對提高課堂教學(xué)效率有著(zhù)不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

　　三、運用適當的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習，是培養學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？筆者認為應該高度重視小組合作學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生后續學(xué)習和發(fā)展的能力。

　　【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習；運用

　　研究合作學(xué)習的著(zhù)名學(xué)者王坦曾說(shuō)：“合作學(xué)習是以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標為先導，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級授課為前導結構，以小組合作學(xué)習為基本形式，以小組團體成績(jì)?yōu)闃藴�，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和改善班級內社會(huì )心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目標的一系列教育活動(dòng)的統一�！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習，是培養學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？筆者認為應該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生后續學(xué)習和發(fā)展的能力。

　　一、小組合作學(xué)習，首先建好學(xué)習小組

　　初中生正處在愛(ài)玩好動(dòng)的重要階段，其生理和心理正處于轉型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習探究的形式，能夠有利于增強學(xué)生之間的互動(dòng)，加強學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團隊意識，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神，能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛(ài)學(xué)習，調皮搗蛋的雙差生。

　　1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績(jì)、性別、性格、興趣愛(ài)好等，力求實(shí)現小組組合的最大優(yōu)化。

　　2.學(xué)習小組實(shí)行小組長(cháng)負責制，每個(gè)小組設置一名行政小組長(cháng)和若干名學(xué)科小組長(cháng)。行政小組長(cháng)由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長(cháng)由組員擔任，原則上每名小組成員至少擔任一門(mén)學(xué)科的學(xué)科小組長(cháng)。這樣，學(xué)生人人有責任，人人有目標，對學(xué)生合作學(xué)習提供了平等的平臺。

　　3.學(xué)習小組內部建立幫扶機制。學(xué)習小組內部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結成學(xué)習對子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。

　　4.學(xué)習小組合作文化建設。各學(xué)習小組自行協(xié)商制定組名、組訓、合作公約、奮斗目標。組訓是小組的共同信條，共同口號。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內容，引導組員樹(shù)立“組強我榮、組弱我恥”的團隊觀(guān)念。

　　二、小組合作學(xué)習，必須健全評價(jià)機制

　　對合作學(xué)習科學(xué)的評價(jià)，是合作學(xué)習成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習的評價(jià)要注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果兩個(gè)方面相結合的評價(jià)。因為合作學(xué)習依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補、互促，達到提高學(xué)習效率的目的。

　　以學(xué)習小組為單位，實(shí)行學(xué)習小組捆綁式整體評價(jià)，把以前對學(xué)生個(gè)體評價(jià)的內容移植到小組評價(jià)中來(lái)，包括學(xué)習和生活兩個(gè)方面。不評價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現也就是小組大家的表現。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當然，如出現個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應發(fā)揮主導作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀(guān)念。

　　對小組學(xué)習的評價(jià)，對小組內不同層次學(xué)生答問(wèn)應給予不同的評價(jià)分值，學(xué)習水平差的評價(jià)分值應高。這樣小組內才會(huì )互相幫助，有利于小組同學(xué)團結一心，共同進(jìn)步。

　　三、小組合作學(xué)習，把握“六個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節

　　1.教師要加強小組合作學(xué)習的宣傳，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績(jì)對比，專(zhuān)家的理論分析�；瘜W(xué)這門(mén)剛在初三開(kāi)設的新課程，學(xué)生學(xué)習有很強的好奇心。通過(guò)前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習的好處。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行，調動(dòng)他們強烈的求知欲。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習。如教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展一系列的小組合作學(xué)習競賽活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)效果的反饋，設計成競賽活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。

　　3.巧妙運用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問(wèn)題，促使小組合作學(xué)習的開(kāi)展，在日常教學(xué)過(guò)程中，對于突發(fā)教學(xué)事故，要運用教學(xué)機智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習方式，在課堂中易出現，學(xué)生就某一問(wèn)題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓?zhuān)瑺幷摬恍�，其他同學(xué)成為看客，使課堂無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來(lái)，把學(xué)生的爭論焦點(diǎn)提取出來(lái)，用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和評價(jià)，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習知識上來(lái)。

　　4.加強與生活知識的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，因此，必須加強其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的'興趣，得到化學(xué)素養的培養。鼓勵學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)對生活問(wèn)題的探究興趣。

　　5.不能把小組合作學(xué)習當作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，個(gè)人獨立學(xué)習或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習任務(wù)才采用小組合作學(xué)習的形式。

　　6.對學(xué)生在合作學(xué)習展示過(guò)程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習成果匯報、課后對學(xué)習成果進(jìn)行書(shū)面展示等。教師的評價(jià)應多樣、準確，如評價(jià)語(yǔ)言是“好、可以、很好、你的答案不是很準確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì )更好、你的語(yǔ)言真美……”。當某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準確，或錯誤，此時(shí)教師應就這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生相互補充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習過(guò)程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)要不同，要鼓勵，不能批評和笑話(huà)答問(wèn)者，特別呵護不愛(ài)答問(wèn)學(xué)生的心理。

　　通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現了許多問(wèn)題。小組合作分組是否固定，怎樣評價(jià)才能持續給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習內容學(xué)習，如何在有限的時(shí)間內輕松完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題都沒(méi)能較好解決。不過(guò)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實(shí)驗的學(xué)生多了，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　摘要：新課程體系建設要求教師在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生在情感、知識、靈魂與道德等方面產(chǎn)生深層次的共鳴，從而營(yíng)造出和諧、融洽的學(xué)習氛圍，實(shí)現“親其師，信其道”的效果。該文對初中化學(xué)教學(xué)中如何處理好師生關(guān)系進(jìn)行了探究，旨在建立良好的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動(dòng)狀態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵；情境；信息技術(shù)

　　課堂教學(xué)是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，良好的師生關(guān)系則是保證課堂教學(xué)順進(jìn)行的條件之一。這就要求我們處理好師生關(guān)系。不僅教師要尊重學(xué)生，用賞識的眼光評價(jià)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也應滿(mǎn)懷敬佩之心，愛(ài)戴老師。

　　一、親其師，信其道——關(guān)心與鼓勵，力求縮短師生的心理距離

　　化學(xué)教師不能完全以成績(jì)評價(jià)學(xué)生，而應做到一視同仁，以免師生關(guān)系惡化。事實(shí)證明，當基礎差的學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習興趣時(shí)，若再能得到教師的欣賞、鼓勵與信任，就一定能夠學(xué)好化學(xué)�；瘜W(xué)知識的學(xué)習并非是從教師的.“腦�！敝袡C械地“搬運”到學(xué)生的“腦�！敝�，而是要做到師生之間的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴(lài)感①。

　　二、親其師，信其道——創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

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　　實(shí)驗操作最大的好處在于能夠讓學(xué)生親身實(shí)踐，調動(dòng)其眼、手、腦，進(jìn)而在見(jiàn)證知識形成的過(guò)程中對形成之中的疑慮產(chǎn)生最真切的體驗。如復習與酸堿鹽相關(guān)的知識時(shí)，教師在課前可先準備六種不同的物質(zhì)，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學(xué)生區別每一組溶液可能使用的儀器和物質(zhì)，并填寫(xiě)成實(shí)驗報告，要求實(shí)驗員做好準備。這時(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設情境，設置一定的大問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維，達到低起點(diǎn)、高要求的設想。另外，為了避免教學(xué)“枯燥無(wú)味”，也可以創(chuàng )設討論情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣有利于培養學(xué)生的積極情感②。在實(shí)驗中，通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生可以獲取第一手數據資料，從心底產(chǎn)生對物質(zhì)性質(zhì)的研究?jì)闰寗?dòng)力，更好地掌握所學(xué)知識。這一過(guò)程中，學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種信任感師生關(guān)系得到了很好的改善。

　�。ǘ�）妙用“錯誤”情境

　　每一位化學(xué)教師在教授學(xué)生新知識時(shí)都希望少出現錯誤，這也是課堂教學(xué)的重要目標。但是錯誤是無(wú)法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯誤出現了，也并非什么壞事，關(guān)鍵在于教師如何去處理。曾經(jīng)有一位教師說(shuō)過(guò)：“要讓錯誤成為教學(xué)亮點(diǎn)�！彼�以，教師在化學(xué)教學(xué)中應該合理利用學(xué)生的“錯誤”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺(jué)：自己的“錯誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時(shí)，學(xué)生也要相信老師能夠很好地“把握”教學(xué)節奏，讓“錯誤”成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。

　　三、親其師，信其道——利用信息技術(shù)，構建和諧的師生關(guān)系

　　現階段，初中化學(xué)教學(xué)人性化方面雖已經(jīng)做出了很大的變革，卻遠遠達不到教學(xué)要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現方式，構建良好的師生關(guān)系，就成為了非常值得教師探討的問(wèn)題③。如在講授“學(xué)好化學(xué)，需要科學(xué)探究精神”這一方面知識時(shí)，教材的內容都是程序式編排，其中有一個(gè)金屬鎂探究的問(wèn)題，學(xué)生以前都沒(méi)有接觸過(guò)金屬鎂這樣的物質(zhì)，所以對于這一種物質(zhì)是否是金屬產(chǎn)生了疑問(wèn)，更別提利用合理的猜想去動(dòng)手探究了。那么，如何才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學(xué)化學(xué)，做實(shí)驗呢？對此，教師可以選擇學(xué)生熟悉的金屬鐵作為教學(xué)的初始，變演示實(shí)驗為學(xué)生自主實(shí)驗�？梢栽O計一段教學(xué)錄像，和學(xué)生通過(guò)一段生活化的對話(huà)，演示金屬鐵的探究過(guò)程。如可以設計下表，并在課堂上利用多媒體展示出來(lái)。第一，猜想與假設：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學(xué)性質(zhì)是什么？第二，通過(guò)對鐵絲的先行探究，讓學(xué)生根據鐵絲的操作方法進(jìn)行金屬鎂的探究。學(xué)生有了鐵絲實(shí)驗的經(jīng)驗，不會(huì )再感到畏懼，就可以輕松進(jìn)行實(shí)驗操作。這不但可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，還能讓他們了解和掌握科學(xué)的探究過(guò)程。

　　四、結語(yǔ)

　　“沒(méi)有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要懂得對學(xué)生投注情感，而并非簡(jiǎn)單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，真正達到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　�、偻跷钠G.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(4):157-158.

　�、诹秩A寶.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究：基礎教育,20xx(2):115-116.

　�、蹚埲f(wàn)寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].教育教學(xué)論壇,20xx(12):75-76.

初中化學(xué)教學(xué)論文13