初中化學(xué)教學(xué)論文（通用22篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇1

　　在義務(wù)教育階段開(kāi)設化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養，培養探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認識上升到理性認識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門(mén)。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。

　　一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的不足

　　1、客觀(guān)因素

　�、艔恼n程設置層面分析。在江蘇省的絕大多數初中課程設置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開(kāi)設在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應對中考的復習工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開(kāi)設四節化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現象嚴重。實(shí)驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗的直觀(guān)感受少之又少，無(wú)法體會(huì )到觀(guān)察實(shí)驗現象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗題目中，對于實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現象甚至實(shí)驗方案都有所謂的“標準答案”，學(xué)生只要按著(zhù)答案書(shū)寫(xiě)就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗沒(méi)有得分上的差距。在應試教育的`驅動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿(mǎn)足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗，“黑板實(shí)驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗，這也需要教育部門(mén)的相關(guān)協(xié)調。在一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟條件的限制，實(shí)驗設備和試劑不齊全，即使教師有心開(kāi)設實(shí)驗教學(xué)，也沒(méi)有條件滿(mǎn)足。這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高是非常大的阻礙，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，所以課堂的效率也大大降低。

　　2、主觀(guān)因素

　　(1)從學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上講。由于應試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀(guān)花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認為只要識記書(shū)本上的知識就可以了。

　　(2)從教師職業(yè)素養上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀(guān)上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，而是年復一年的畢業(yè)班教學(xué)占據了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì )說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗提高課堂效率。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標準的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)主旨。

　　二、對策與建議

　　實(shí)驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習的方法、學(xué)習的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗的功效。

　　1、注重規范展示的引領(lǐng)作用

　　教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀(guān)獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現象的第一印象，這就要求教師提供規范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對于過(guò)程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗過(guò)程中要注意操作的準確性，實(shí)驗裝置要搭建精美，實(shí)驗步驟要與教材一致。當然如果教師要進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗或者趣味實(shí)驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。

　　2、注重實(shí)驗方法的橫向對比

　　對比實(shí)驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗技能提升的重要抓手，當然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導性的參與。例如，“實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(cháng)直角導管長(cháng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿(mǎn)，“驗滿(mǎn)”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿(mǎn)水的集氣瓶?jì)韧ㄈ霘怏w，集滿(mǎn)后，用玻璃片蓋上，待用。

　　3、注重實(shí)驗知識的內化延伸

　　對于探究性實(shí)驗，教師可以明確探究的內容和主導方向，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗方案設計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書(shū)上只提供了一些基本儀器如:長(cháng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組后后自己設計并組裝實(shí)驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì )出現以下幾種情況:錐形瓶和長(cháng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導管等組裝等等，在實(shí)驗前讓每組學(xué)生評價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗。對于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤操作及時(shí)提醒，出現的實(shí)驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗結束之后，教師要引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行歸納總結，完成實(shí)驗報告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇2

　　隨著(zhù)新課標理念的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著(zhù)，然而我國現今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗教學(xué)發(fā)展中還存在著(zhù)一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習奠定夯實(shí)的基礎。

　　一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)展現狀

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，不斷發(fā)現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，化學(xué)這門(mén)學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應現象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和熱情，實(shí)驗動(dòng)手環(huán)節能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng )新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的起步階段，對學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習起著(zhù)極其重要的奠基作用，新課標提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的力度還不達標，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實(shí)驗教學(xué)等現象，若缺乏對初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)力度，會(huì )大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，針對上述現象，本文探討總結了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

　　二、實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

　　鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展現狀，分別從實(shí)驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情

　　化學(xué)特有的實(shí)驗現象總能處處引人入勝，通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在教師的正確引導下，積極學(xué)習化學(xué)。例如，在學(xué)習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應時(shí)，會(huì )生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無(wú)影無(wú)蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿(mǎn)二氧化碳的瓶?jì)葧r(shí)，會(huì )瞬間熄滅；沒(méi)擦干的小刀在火上烘，刀的表面會(huì )變藍；削皮的蘋(píng)果放在空氣中會(huì )變色等，這些神奇的化學(xué)現象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習興趣，時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現象若是僅僅通過(guò)書(shū)本上的文字或者某張圖片傳達給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)反應的精髓，通過(guò)演示實(shí)驗可以真正的讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)反應的'神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，在觀(guān)看完演示實(shí)驗后，教師有針對性地對化學(xué)反應的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應現象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效率。

　　2.培養學(xué)生的獨立思考能力

　　在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗神奇的現象時(shí)，教師可以及時(shí)將實(shí)驗教學(xué)與書(shū)本知識教學(xué)相融合，將實(shí)驗想象和課堂知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗目的，在演示實(shí)驗的過(guò)程中，要求學(xué)生認真觀(guān)看實(shí)驗現象，結合書(shū)本知識不斷的進(jìn)行自我提問(wèn)、自我思考，在實(shí)驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問(wèn)題與大家分享，在團隊小組中進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習態(tài)度，從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，這對培養學(xué)生獨立思考能力起著(zhù)極其重要的推動(dòng)作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節，同學(xué)們相互探討問(wèn)題的環(huán)節，設置答案不唯一，有理即可的開(kāi)放性問(wèn)題，來(lái)活躍學(xué)生們的思維，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間內，可以提高聽(tīng)講效率，集中自我注意力，隨時(shí)準備回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，在實(shí)驗演示時(shí)積極思考問(wèn)題，進(jìn)而培養自我獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

　　在傳統的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點(diǎn)占據了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習的限制，對化學(xué)的學(xué)習完全遵循教師的路線(xiàn)，完全處于被動(dòng)的位置，實(shí)驗教學(xué)的出現可以打破傳統教學(xué)模式帶來(lái)的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗環(huán)節，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗目的后分組進(jìn)行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶?jì)�，觀(guān)察火柴的燃燒情況，再通過(guò)組內討論將結果總結下來(lái)交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據了化學(xué)學(xué)習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線(xiàn)探討問(wèn)題，這對提升創(chuàng )新思維能力起著(zhù)至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

　　4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

　　實(shí)驗教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用于化學(xué)實(shí)驗中，真正做到用實(shí)踐檢驗真理�；瘜W(xué)實(shí)驗的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗的基礎，教師在講解完實(shí)驗注意事項后，要對學(xué)生實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟進(jìn)行詳細說(shuō)明，學(xué)生從準備實(shí)驗用品、進(jìn)行實(shí)驗操作、記錄實(shí)驗數據到清理實(shí)驗現場(chǎng)，親力親為，逐漸培養自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著(zhù)重要的推動(dòng)作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗基礎。

　　三、增進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要意義

　　化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，無(wú)論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫用上，都有著(zhù)極其重要的作用，與此同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教育中又占據著(zhù)極其重要的地位。實(shí)驗教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習效率，推動(dòng)了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗基礎。初中化學(xué)教育應該大力提倡實(shí)驗教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力，以求培養越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，順應21世紀人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

　　四、結論

　　實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)準備實(shí)驗、進(jìn)行試驗、完成實(shí)驗，不斷通過(guò)實(shí)踐檢驗理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力；千奇百怪的實(shí)驗現象可以吸引學(xué)生的注意力，

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習興趣；學(xué)生作為實(shí)驗教學(xué)的主角，在學(xué)習中時(shí)刻保持注意力高度集中，增強學(xué)習效率，學(xué)生可以通過(guò)自我提問(wèn)、自我思考來(lái)不斷培養自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線(xiàn)探討問(wèn)題，夯實(shí)理論知識學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

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　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇3

　　摘要：

　　實(shí)驗教學(xué)環(huán)節在整個(gè)化學(xué)課程中占據了相當大的比重, 同時(shí), 通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗操作, 將幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)現象的直觀(guān)洞見(jiàn), 亦能夠使學(xué)生實(shí)現對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實(shí)驗能夠有效地拓展學(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀(guān)摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程之中, 其自身的創(chuàng )新能力得到養成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應當精心地進(jìn)行實(shí)驗準備和實(shí)驗設計。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中化學(xué); 實(shí)驗教學(xué); 實(shí)驗情境;

　　從化學(xué)整體教學(xué)的角度來(lái)看, 實(shí)驗教學(xué)部分的重要性主要表現為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實(shí)現直觀(guān)的化學(xué)反應以及化學(xué)現象演示, 這是教師通過(guò)講授式教學(xué)方式所難以達成的效果。盡管?chē)鴥葘W(xué)界對于如何組織和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀(guān)的數目, 不過(guò)在如何提升實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問(wèn)津。為此, 筆者將從依托形象的實(shí)驗情境營(yíng)造, 調動(dòng)起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的有效養成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率、提升實(shí)驗的安全系數、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)展開(kāi)研究, 以供參考。

　　一、依托形象的實(shí)驗情境營(yíng)造, 調動(dòng)起學(xué)生的探知欲

　　如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無(wú)需教師的督促, 便會(huì )自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和探知。同時(shí), 當學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習充滿(mǎn)了期待或是興趣時(shí), 則會(huì )使整個(gè)課堂變得更加活躍。因此, 教師設置生動(dòng)有趣的實(shí)驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設計風(fēng)格異于傳統書(shū)面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀(guān)的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗的學(xué)習欲望。同時(shí), 教師還可以引入問(wèn)題情境, 注重書(shū)本知識與實(shí)際生活中的化學(xué)應用的結合。

　　比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節內容時(shí), 教師在課堂的`一開(kāi)始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來(lái)試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會(huì )兒, 濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗創(chuàng )設的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調動(dòng)了學(xué)習的探究欲望。這樣的實(shí)驗將學(xué)生與周?chē)�的生活�?lián)系起來(lái), 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會(huì )激起了探究的意識, 這對以實(shí)驗為主的教學(xué)無(wú)疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會(huì )從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài), 轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收知識, 進(jìn)而提升了實(shí)驗教學(xué)的有效性。

　　二、將以往的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的有效養成

　　在以往的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會(huì )在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗步驟演示。在這個(gè)過(guò)程之中, 每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀(guān)者的身份參與其中, 每當教師演示完畢, 學(xué)生常常會(huì )有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應當將傳統的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此來(lái)調動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內容時(shí), 我便采取了探究實(shí)驗模式, 并沒(méi)有按照教材內容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實(shí)驗教學(xué)效果。

　　三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率

　　多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn), 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀(guān)的教學(xué)情境, 通過(guò)演示讓學(xué)生了解實(shí)驗步驟、過(guò)程、實(shí)驗目標等。有些化學(xué)實(shí)驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無(wú)法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗內容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數較高的實(shí)驗, 可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心, 同時(shí)也彌補了以往無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示的遺憾。

　　四、提升實(shí)驗的安全系數

　　雖然大多數化學(xué)實(shí)驗都是安全的, 但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗會(huì )有一定的安全隱患, 一旦沒(méi)有把握好, 就容易出現實(shí)驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示過(guò)程之中, 必須注重對化學(xué)實(shí)驗安全系數的提升。原因在于, 化學(xué)反應中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗操作前應當認真地檢查實(shí)驗設備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作之前, 要反復交代注意事項, 以此來(lái)降低意外情況的發(fā)生概率。

　　五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣

　　生活中有很多可以開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗。這有利于學(xué)生在生活中養成化學(xué)探究習慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實(shí)驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養得以提升。對此, 教師應該注意, 一方面培養學(xué)生家庭實(shí)驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調查。

　　(一) 培養學(xué)生家庭實(shí)驗興趣

　　在生活中, 教師可以為學(xué)生設計一些力所能及的實(shí)驗, 讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探索。學(xué)生在自主實(shí)驗的過(guò)程中, 對家庭實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi), 采用多種實(shí)驗形式, 自主選擇, 從而會(huì )更加關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活, 對家庭實(shí)驗的興趣也會(huì )更濃厚。

　　(二) 積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調查

　　教師應該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗, 提供開(kāi)放性實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實(shí)驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然, 在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗的方法還有很多, 教師應該積極探索方式方法, 積極培養學(xué)生實(shí)驗興趣與化學(xué)素養。

　　六、結語(yǔ)

　　對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實(shí)驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內容, 是無(wú)法忽略的。初中化學(xué)教師應該認識到實(shí)驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實(shí)驗教學(xué), 通過(guò)多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習效率。

　　參考文獻

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　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇4

　　摘要：

　　社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，隨著(zhù)社會(huì )和人類(lèi)的前進(jìn)，現代社會(huì )對人才素質(zhì)的培養有了進(jìn)一步的提高，傳統化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當前的初中的化學(xué)教學(xué)應該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開(kāi)論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究

　　提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認識

　　在現實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀(guān)察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習之中。有鑒于此，教師應當引導學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認真觀(guān)察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現對此類(lèi)現實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習熱情。比如，課堂上我會(huì )提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì )生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會(huì )發(fā)現，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì )加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì )生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現象以及發(fā)生這種現象的前因后果。

　　二、注重構建化學(xué)高效課堂

　　高效課堂的創(chuàng )設目的在于使學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識點(diǎn)的精準理解與應用。結合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習能夠使其養成細致觀(guān)察、縝密思維以及大膽創(chuàng )新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導。具體而言，教師應當注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會(huì )難點(diǎn)知識，同時(shí)，教師應當給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識的習得與內化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習過(guò)碳元素的知識內容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗，在實(shí)驗中分別應用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；�本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個(gè)知識點(diǎn)，那樣的話(huà)不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng )造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結、補充，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。教師可以創(chuàng )設一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結果。有的課堂實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識系統，而后精講多練，可以有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標，能夠有效找到學(xué)習的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

　　三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習質(zhì)量

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　　要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習狀況，了解他們在課堂提問(wèn)以及平時(shí)測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實(shí)驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì )打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習和溝通，鼓勵學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調整進(jìn)步大的'學(xué)生的學(xué)習目標，提升對其要求，引導學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。

　�。ǘ�）按級定標異步達綱

　　教學(xué)目標要具有客觀(guān)性和可測性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開(kāi)。制定分層目標具有三個(gè)必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內容來(lái)看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時(shí)做到�！暗住倍�不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿(mǎn)足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書(shū)寫(xiě)下來(lái)；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗，化學(xué)方程式熟練書(shū)寫(xiě)；化學(xué)學(xué)習的優(yōu)生，不僅要學(xué)習好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設立不同的學(xué)習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習起來(lái)都游刃有余。

　　四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當中，有的知識就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè )的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程�？梢�(jiàn)，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結構以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習化學(xué)。

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　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇5

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來(lái)越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀(guān)上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當成學(xué)習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將多種方式教學(xué)應用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述．

　　一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析

　　現階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題制約了初中化學(xué)學(xué)習的學(xué)習進(jìn)度，下面我們來(lái)分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．

　　1．課堂互動(dòng)相對缺乏

　　由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統教學(xué)法，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導致教學(xué)課堂氛圍無(wú)趣．

　　2．教學(xué)設備設施不夠健全

　　化學(xué)實(shí)驗設備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎，我國目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗設備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設備的投入相當匱乏，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．

　　3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力

　　眾所周知，化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于強調對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣．

　　4．教師教學(xué)觀(guān)念陳舊

　　我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導致化學(xué)教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，無(wú)法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．

　　二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

　　上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來(lái)重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升．

　　1．加強師生之間的互動(dòng)交流

　　師生之間關(guān)系的互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養的是全面人才，化學(xué)知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的在實(shí)驗過(guò)程中將知識點(diǎn)快速的越過(guò)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．

　　2．創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習效率

　　其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當中，教師應該多與實(shí)際生活相結合，盡量避免在化學(xué)課堂當中出現太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實(shí)際生活當中的案例來(lái)做比喻，引導學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當中習慣利用化學(xué)知識來(lái)解決一系列的問(wèn)題．比如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時(shí)我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類(lèi)身體有哪些益處與害處?這時(shí)學(xué)生會(huì )積極的探索這個(gè)問(wèn)題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的情景中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望．

　　3．充分應用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果

　　在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì )將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，應用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解授課內容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行．所以現階段可以充分的應用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗．如果像初中化學(xué)當中會(huì )涉及到爆炸類(lèi)型的實(shí)驗，因為這種類(lèi)型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會(huì )在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，應用多媒體將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程很好的演示出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的.特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著(zhù)提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗資源有效節�。�

　　4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手

　　因為課堂時(shí)間的限制，很多教師在應用實(shí)驗教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機會(huì )與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗．而學(xué)生也多以觀(guān)察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間應用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過(guò)程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時(shí)間適當減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因為俗話(huà)說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗．那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著(zhù)我國教育體制的改革，教育部門(mén)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養越來(lái)越重視，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說(shuō)教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，還要培養學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸的同時(shí)還應該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎．

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇6

　　隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結合和巧妙運用，不僅可以?xún)?yōu)化我們的課堂結構,還可以?xún)?yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑�？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗比較直觀(guān)地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓，提高自己應用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。

　　一、多媒體教育技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的提高

　　興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往我們都是嚴格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分數，甚至會(huì )把學(xué)生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學(xué)習資源、現實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì )變，形象直觀(guān)地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識講授前我用課件放了氧化實(shí)驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過(guò)多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴(lài)以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到其重要性。通過(guò)多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內容變得非常直觀(guān)形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　　二、多媒體技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象

　　化學(xué)是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗結果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗結果的過(guò)程，浪費了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗現象在實(shí)驗中是較短時(shí)間內或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒(méi)巡回展示，實(shí)驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗的`演示可見(jiàn)度，從而可以強化實(shí)驗的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗過(guò)程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過(guò)多媒體把鎂的燃燒過(guò)程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀(guān)察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗現象，還能鼓勵學(xué)生注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象。

　　三、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度

　　在傳統的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書(shū)，老師從頭講到尾，滿(mǎn)堂都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。然而，當我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀(guān)感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內容的接受時(shí)間。合理恰當地利用多媒體技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時(shí)間輔導他們提出的各種問(wèn)題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過(guò)程是非常生動(dòng)形象及可以連續演示的，與此同時(shí)，會(huì )給我們的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中節省很多時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以指導交流并且對整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。

　　四、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負擔”

　　在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節是肯定少不了的，而且在備課過(guò)程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì )花費很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開(kāi)辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為我們的傳統課堂開(kāi)出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng )設適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。

　　參考文獻：

　�。�1］《化學(xué)多媒體CAI的應用評價(jià)及前景展望》.化學(xué)教學(xué).

　�。�2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設計》.中學(xué)化學(xué)參考.

　�。�3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇7

　　摘要：

　　根據初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的思維能力，結合相關(guān)的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，在化學(xué)教學(xué)中巧妙、適當的運用“口訣記憶法”進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生理解并牢牢記住化學(xué)的基礎知識；同時(shí)口訣還能夠指導化學(xué)實(shí)驗操作，培養學(xué)生的實(shí)驗基本操作技能。

　　關(guān)鍵詞：

　　口訣記憶初中化學(xué)教學(xué)運用

　　初中化學(xué)雖然只有九年級上、下冊?xún)杀窘滩�，但知識內容繁多、零散，記憶量大，這對于剛接觸化學(xué)的九年級學(xué)生（特別是男生）而言，找不到學(xué)習記憶的規律，容易對枯燥乏味的知識反感，難以記牢。久而久之，學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情就會(huì )明顯下降，這樣就會(huì )影響學(xué)生的中考成績(jì)。因此，如何增強學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生理解和記牢化學(xué)知識,提高學(xué)習效率一直是初中化學(xué)一線(xiàn)教師探討的問(wèn)題。然而，化學(xué)口訣正好具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢、順口，聽(tīng)起來(lái)津津有味，念起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，容易加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在化學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙的運用口訣，可以增加化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生思路清晰，快捷而準確地掌握化學(xué)個(gè)基礎知識和基本的操作技能。于是，我根據初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的思維能力，結合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗，談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。

　　一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

　　1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。所以在教學(xué)中不但有理論知識的學(xué)習，還有老師的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗要做，這樣學(xué)生才能加深對理論知識的鞏固。

　　2、化學(xué)的基本概念、基礎理論比較集中，并且是以理論為線(xiàn)索揭示物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的學(xué)科。

　　3、需要記憶的化學(xué)用語(yǔ)、概念、性質(zhì)比較多，“好學(xué)易懂、好記易忘”。

　　4、學(xué)習周期短，學(xué)習任務(wù)重。從新學(xué)期開(kāi)始到云南省學(xué)業(yè)水平考試僅僅就是一年的時(shí)間，再除去假期休息的時(shí)間，僅僅就是38個(gè)周，而且每個(gè)星期只有5節化學(xué)課，要完成初中化學(xué)課本上下兩冊共12個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)，時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重，根據以往的教學(xué)進(jìn)度，每年一到下學(xué)期其它科目都進(jìn)入復習狀態(tài)，只有我們的化學(xué)科目還在上著(zhù)新課，所以進(jìn)入下學(xué)期我們很多化學(xué)老師都是處于趕課的狀態(tài)。

　　二、“口訣記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

　　1、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性。

　　初中化學(xué)是理科中的文科。知識點(diǎn)多，需要記憶的也比較多。在學(xué)習過(guò)程中如果要求學(xué)生機械的死記硬背，會(huì )使學(xué)生感到難記易忘，從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。慢慢的學(xué)生的成績(jì)就會(huì )逐漸下降，這個(gè)時(shí)候，如果教師在課堂上巧妙的運用口訣進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，不僅可以增加語(yǔ)言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，同時(shí)還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，增強記憶力。下面是我在教學(xué)過(guò)程中總結和收集的一些口訣，以方便學(xué)生記憶。

　�。�1）元素化合價(jià)記憶口訣：

　　氟氯溴碘負一價(jià)；正一氫銀和鉀鈉；正二鋇鈣鎂鋅銅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵，二四碳；二四六硫，負三正五氮齊全；二四六七錳占全；氧為負二不問(wèn)人。

　�。�2）鹽的溶解性規律口訣：

　　溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨；硝酸鹽入水無(wú)影蹤；鹽酸鹽除氯化銀；硫酸鹽除硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。

　�。�3）電解水的實(shí)驗現象口訣：正氧負氫，氫二氧一體積比。

　�。�4）地殼中含量居于前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵（元素符號為O、Si、Al、Fe），用諧音加強記憶為“養閨女貼”，考慮到女同學(xué)的感受可以解釋為“養閨女貼給哪家美”，這樣就既不會(huì )傷害到女生的心靈，還容易記憶。

　�。�5）金屬活動(dòng)性順序表：金屬活動(dòng)性順序由強到弱：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、(H)，Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金，諧音記憶為“嫁給那美女，心鐵惜錢(qián)輕，統共一百斤”。

　�。�6）四大基本反應類(lèi)型：

　　化合反應：多變一

　　分解反應：一變多

　　置換反應：?jiǎn)螕Q單

　　復分解反應：正找負，換成分，價(jià)不變

　�。�7）離子符號和化合價(jià)比較的記憶口訣：“肩挑離，頭頂價(jià)”，可以讓學(xué)生把它聯(lián)想成我們的農民伯伯頭上戴著(zhù)草帽，右肩上扛著(zhù)鋤頭到田地里干活。

　�。�8）催化劑的特點(diǎn)記憶口訣：“一變二不變”，即改變其它物質(zhì)的反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有發(fā)生改變。

　�。�9）酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的變色口訣：紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍”，無(wú)色酚酞溶液是“酸無(wú)堿紅”。

　�。�10）元素符號的書(shū)寫(xiě)原則：“一大二小”即第一個(gè)字母大寫(xiě)，第二個(gè)字母小寫(xiě)。

　�。�11）空氣的組成：空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有兩個(gè)零點(diǎn)三，二氧化碳和雜氣；體積分數要記清，莫要當成質(zhì)量比。

　　運用這些口訣進(jìn)行記憶，學(xué)生學(xué)習化學(xué)學(xué)得不亦樂(lè )乎，也輕松的記住了相關(guān)的化學(xué)知識，而且不容易忘記，但重復記憶還是必不可少的。

　　2、運用口訣指導實(shí)驗操作，培養學(xué)生的基本操作技能。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。實(shí)驗是化學(xué)教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，以及實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的基本操作時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行演示規范的實(shí)驗操作的同時(shí)，向學(xué)生以“口訣”的方式介紹操作的要點(diǎn)，這樣可以達到事半功倍的效果。下面是我在實(shí)驗操作中總結的一些口訣：

　　(1)取用藥品的操作要點(diǎn)：

　�、偃�塊狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。

　�、谌》勰�狀固體藥品“一斜、二送、三直立”。

　�、廴∫后w藥品“瓶塞倒放，標簽向手心，兩口緊挨，緩慢倒入，加蓋放回”；用膠頭滴管滴加“捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。

　　(2)過(guò)濾操作口訣：

　　“一貼、二低、三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗內壁；二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙邊緣；三靠：玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯口緊靠玻璃棒，漏斗下端緊靠燒杯內壁。

　　(3)實(shí)驗室制取O2的`操作步驟:

　　查：檢查裝置氣密性。

　　裝：將藥品裝入試管內，連接好裝置。

　　定：將試管固定在鐵架臺上。

　　點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈。

　　收：收集氣體。

　　離：將導管撤離水槽。

　　熄：熄滅酒精燈。

　　為了加深學(xué)生對這七個(gè)步驟的記憶，將這七個(gè)字用諧音來(lái)加強記憶為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”，再讓學(xué)生一對一領(lǐng)悟其內在的意義，能準確無(wú)誤的記牢制取O2的操作步驟，并且能夠指導自己進(jìn)行規范的實(shí)驗操作。

　�。�4）CO還原CuO的實(shí)驗操作步驟：“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”“一通”先通H2；“二點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實(shí)驗完畢后，先熄滅酒精燈；“四�！钡壤鋮s到室溫時(shí)再停止通H2；“五處理”處理尾氣，防止CO污染空氣。

　�。�5）H2還原CuO的實(shí)驗步驟：

　　先通氫，再點(diǎn)燈，物質(zhì)變紅，就撤燈；降至室溫再停氫

　　酒精燈“遲到早退”，H2“早出晚歸”。

　�。�6）用洗氣瓶除雜的連接：長(cháng)進(jìn)短出

　　用洗氣瓶排水法收集氣體的連接：短進(jìn)長(cháng)出

　　用洗氣瓶排空氣法收集氣體的連接：密度小則短進(jìn)長(cháng)出，密度大則長(cháng)進(jìn)短出。

　�。�7）物質(zhì)的除雜原則:“不增，不減，易分”即不增加新的雜質(zhì)，不減少物質(zhì)原有物質(zhì)的成分和容易分離。

　　三、總結

　　綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，適當地運用口訣進(jìn)行教學(xué)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，還能指導化學(xué)實(shí)驗操作，培養學(xué)生的基本操作技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中能夠取得優(yōu)異的成績(jì)，考上理想的高中，所以，在教學(xué)中老師不僅要學(xué)會(huì )編口訣，充分發(fā)揮口訣在化學(xué)教學(xué)中的作用，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生自主的把較難記憶的化學(xué)知識編成口訣，這樣不但可以培養學(xué)生歸納知識的能力，養成勤于思考的好習慣，而且編創(chuàng )口訣的過(guò)程本身就是一個(gè)對知識的再編過(guò)程，可以鞏固所學(xué)的知識，把初中化學(xué)知識化繁為簡(jiǎn)，讓老師的課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生在短時(shí)間內信心滿(mǎn)滿(mǎn)的走進(jìn)化學(xué)天地。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇8

　　一、課前略讀，大致了解

　　在上課之前，對需要學(xué)習的化學(xué)知識進(jìn)行粗略的閱讀，能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行提前了解．在閱讀的時(shí)候，并不是沒(méi)有目的地閱讀，而是要按照課堂教學(xué)目標進(jìn)行大致的瀏覽，對于各個(gè)知識點(diǎn)之間的脈絡(luò )能夠有所了解，對于熟悉的和不熟悉的知識點(diǎn)有所了解，標記出自己不能夠理解的知識點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中就能夠有針對性地進(jìn)行聽(tīng)講．在課前對需要學(xué)習的內容進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎．目前學(xué)生的課前閱讀能力比較差，一方面是學(xué)生學(xué)習習慣的原因，不知道從哪里入手，另一方面就是課本內容設置的問(wèn)題．這就需要教師在課前對學(xué)生的化學(xué)閱讀進(jìn)行引導，讓學(xué)生能夠養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣．例如，在講“人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)”時(shí)，在上課前的五分鐘，教師就可以讓學(xué)生來(lái)對這里面的內容進(jìn)行大致的翻閱，看看人體中所需要的營(yíng)養物質(zhì)有哪幾種．教師給學(xué)生設置了教學(xué)目標，學(xué)生在課前閱讀時(shí)就能夠有針對性地進(jìn)行閱讀．然后教師在正式上課時(shí)就讓學(xué)生談一談自己看的印象，看究竟有哪些營(yíng)養物質(zhì)，學(xué)生回答正確，教師要進(jìn)行表?yè)P，學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，教師也不需要對學(xué)生進(jìn)行嚴厲的批評．在每節課之前，讓學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生養成一種閱讀的習慣．久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中都會(huì )進(jìn)行課前閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力不斷提升．

　　二、課上精讀，提高效率

　　在課堂中進(jìn)行化學(xué)閱讀是對學(xué)生的閱讀能力提高的重點(diǎn)，教師需要重視起來(lái)，同時(shí)需要引導學(xué)生重視起來(lái)．課堂上的閱讀過(guò)程是學(xué)生獲取知識的重要途徑，而課堂上的教學(xué)環(huán)境也比較好，對學(xué)生的閱讀能力的培養和提高起著(zhù)重要作用，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性也比較高．在剛開(kāi)始進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導，使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在不斷的化學(xué)閱讀訓練中能夠將其轉化為自己的學(xué)習習慣．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀訓練，首先要設立教學(xué)目標，這樣學(xué)生才能夠有針對性地進(jìn)行精讀．教師可以在課堂上設置這樣的教學(xué)目標：

　�。�1）什么是金剛石；

　�。�2）什么是石墨；

　�。�3）什么是C60；

　�。�4）三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系是什么？這樣，學(xué)生就能夠有針對性、高效地進(jìn)行精讀，從而提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生在精讀的過(guò)程中感覺(jué)化學(xué)世界的有趣性，然后聽(tīng)教師講解就能夠與自己的理解結合起來(lái)，對于知識點(diǎn)的理解就會(huì )更加透徹，化學(xué)閱讀水平也會(huì )得到提升．教師要在課堂上留下充分的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠享受閱讀的過(guò)程，從而培養學(xué)生的閱讀能力．

　　三、課后重讀，消化吸收

　　化學(xué)閱讀的過(guò)程，不僅僅局限于課堂上的閱讀，還需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行一定量的閱讀，這樣就能夠加深學(xué)生對課堂上知識點(diǎn)的理解．課后的閱讀是對課堂上閱讀的延伸和鞏固，能夠及時(shí)對課堂上的化學(xué)學(xué)習進(jìn)行反饋，因此教師應該給予高度的.重視．在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不僅僅是對課本上的化學(xué)知識來(lái)進(jìn)行閱讀，還需要能夠閱讀課外的化學(xué)知識，這樣就能夠使學(xué)生的思路得到擴展，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解也會(huì )更加透徹．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師在課堂上對三種碳單質(zhì)的概念和性質(zhì)進(jìn)行了論述，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候并不能夠完全掌握，因此就需要在課后盡心鞏固閱讀，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解．尤其是對于C60來(lái)說(shuō)，學(xué)生在以前的學(xué)習過(guò)程中很少接觸到這種碳單質(zhì)，因此在進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得比較陌生，因此在課后就需要對課本內容進(jìn)行再次閱讀與理解．此外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)知識的學(xué)習，主要是進(jìn)行一些化學(xué)科普文章的閱讀，讓學(xué)生了解不同的碳單質(zhì)在現實(shí)生活中是如何應用的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì )發(fā)現不同的碳單質(zhì)的用途是不同的，但是都在社會(huì )生活和生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用．通過(guò)課外閱讀，可以擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在化學(xué)閱讀中感受到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而使學(xué)生以后能夠積極閱讀，提高自主學(xué)習能力．

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對學(xué)生的化學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)閱讀不斷促進(jìn)自己的學(xué)習能力的提高，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)習，將化學(xué)閱讀變成自己的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效果．

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇9

　　1生活中的化學(xué)知識無(wú)處不在

　　在進(jìn)行系統的化學(xué)知識學(xué)習之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地轉回來(lái)的學(xué)生，剛開(kāi)始會(huì )出現“水土不服”的現象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結合，會(huì )擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會(huì )出現暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門(mén)”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現。

　　2生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源

　　由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀(guān)的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀(guān)的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣就會(huì )隨著(zhù)學(xué)習的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過(guò)生活中的化學(xué)現象導入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì )學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應”知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買(mǎi)的鋁壺在燒過(guò)開(kāi)水之后就會(huì )出現小黑點(diǎn)這個(gè)現象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。

　　3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導入的重要素材

　　日常生活中蘊藏的大量化學(xué)現象，無(wú)不與課堂教學(xué)內容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導入時(shí)，通過(guò)選用恰當的常見(jiàn)化學(xué)現象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情。例如在學(xué)習“碳和碳的氧化物”知識時(shí)，就可以結合生活中的化學(xué)現象進(jìn)行導入：博物館的字畫(huà)歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì )越來(lái)越白，而且還會(huì )“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買(mǎi)一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入��？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過(guò)挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現生活現象的本質(zhì)的能力。

　　4利用課上所學(xué)解決生活問(wèn)題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

　　化學(xué)作為初中的一門(mén)基礎學(xué)科，免不了會(huì )受到應試教育的影響。不僅學(xué)校要通過(guò)學(xué)生的成績(jì)評價(jià)老師，學(xué)生的成績(jì)也是老師評價(jià)學(xué)生的重要依據。在這種壓力之下，教師就會(huì )有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸的沖動(dòng)，課堂教學(xué)的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問(wèn)題能力的提高。教師應該通過(guò)科學(xué)的`課堂教學(xué)設計，將生活問(wèn)題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習。例如一位同學(xué)向老師反映說(shuō)他很喜歡魚(yú)，想在家里養幾條，但總也養不成，不知道什么原因。老師就問(wèn)他：魚(yú)缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習“水的凈化”這一節內容時(shí)，老師就可以引導學(xué)生思考：“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養魚(yú)？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養魚(yú)有所了解，而且對以后將要學(xué)習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

　　5學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

　　1、化學(xué)課堂的實(shí)驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來(lái)看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習，二是化學(xué)實(shí)驗。前者主要是理論的學(xué)習，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習，所以，后者在化學(xué)學(xué)習中占有更加重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗的操作能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過(guò)合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習和體驗化學(xué)現象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應會(huì )變紅的實(shí)驗設計時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過(guò)用酚酞液在白紙寫(xiě)字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似操作。

　　2、化學(xué)教學(xué)的目標不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習到的化學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認識、學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習的過(guò)程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇10

　　摘要：

　　實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的科學(xué)素養得到有效培養和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計探究十分必要。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新

　　前言

　　在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗是最能吸引學(xué)生注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng )新，以便化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細的探究了對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀(guān)念、尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)、重新設計或改進(jìn)實(shí)驗裝置、布置家庭小實(shí)驗任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗等。

　�。背踔谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新設計

　�。�.１化學(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng )新素養，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng )新才會(huì )具備較高的.水平，能夠贏(yíng)得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng )新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新�；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習新的化學(xué)知識，不斷的探索實(shí)驗的新方法，多學(xué)習一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。

　�。�.２化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì )實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念的更新，而不能一味的堅持傳統的教學(xué)觀(guān)念，傳統的教學(xué)觀(guān)念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉�；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀(guān)念，做到理論的講解與實(shí)驗教學(xué)相結合，以培養學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標，注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神，鼓勵并引導學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的信念。

　�。�.３尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用：傳統的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )不多，教師往往以演示實(shí)驗代替正規的實(shí)驗操作課，導致學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用。教師把實(shí)驗操作方法教給學(xué)生并向學(xué)生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中應該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導。這樣學(xué)生能夠體會(huì )到實(shí)驗的神奇，能夠有效的調動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實(shí)驗創(chuàng )新的探索。

　�。�.４利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節奏適中，同時(shí)要隨著(zhù)每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實(shí)驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗步驟，知道實(shí)驗過(guò)程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導或者再次觀(guān)看視頻，分析錯誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗探究能力得到加強。

　�。�.５重新設計或改進(jìn)實(shí)驗裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗裝置雖然非常規范標準，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復雜，學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗效果未必理想，很多時(shí)候實(shí)驗現象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習。因此，化學(xué)教師可以適當的對裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據課程需要對裝置進(jìn)行重新設計，以節省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗效果，能夠在短時(shí)間內將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　�。�.６布置家庭小實(shí)驗任務(wù)：對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗任務(wù)是創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗能夠增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣的持久性，有利于培養學(xué)生的對化學(xué)知識和實(shí)驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗涉及到的實(shí)驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨立實(shí)驗能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀(guān)察其反應，并將反應速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì )到了親自動(dòng)手實(shí)驗的快樂(lè )。

　�。�.７適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習有效性。微型化學(xué)實(shí)驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數來(lái)自我們日常生活中的廢品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力得到提高。

　�。步Y語(yǔ)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平和創(chuàng )新素養，注重把培養學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神。希望以上我的建議能夠對其他的在實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

　　參考文獻

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　�。郏玻輨⒅�新，對“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革”的思考，化學(xué)教育，

　�。郏常堇钗臅�(huì )，農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及策略初探，網(wǎng)絡(luò )，

　�。郏矗堇钪袡�，鄧昌文．淺談ＣＡＩ在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用［Ｊ］．實(shí)驗教學(xué)和儀器，

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇11

　　摘要：

　　初中化學(xué)新課程改革所倡導的新理念對于傳統化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰，化學(xué)教師需要考慮如何轉變教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應用較為廣泛，老師通過(guò)設立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的強烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時(shí)培養了他們良好的科學(xué)素養。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)

　　根據新課程改革下初中化學(xué)課程標準要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng )設模擬型情境，同時(shí)結合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗課以及復習課中的應用。

　　一、情境教學(xué)及其理論基礎

　　1.情境教學(xué)的定義

　　通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì )有不同的說(shuō)法。從社會(huì )學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì )環(huán)境，是人們社會(huì )行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì )環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。

　　2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用

　　情境教學(xué)的思想源遠流長(cháng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認識或探索外界的需要為基礎，作為推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續時(shí)間較短，對個(gè)體的知識、偏好系統產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據學(xué)生的愛(ài)好和興趣創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習與情境認知理論的中心概念的基本特征�；�于情境的學(xué)習者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀(guān)察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

　　二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求

　　1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念

　　新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現出當今時(shí)代的基本教育和構想，是國家實(shí)行科教興國戰略的重要舉措�；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著(zhù)特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。

　　2.新課程對初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求

　�。�1）服務(wù)于教學(xué)目標�；瘜W(xué)教學(xué)情境的設立，要為實(shí)現化學(xué)教學(xué)目標服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。

　�。�2）符合學(xué)生認知規律。設立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索的強烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習。

　�。�3）符合情境設立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì )。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段，積極設置和創(chuàng )設真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì )的密切關(guān)系。

　　三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法

　　1.利用化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )設科學(xué)探究型情境

　　化學(xué)區別于其他科目的.最大特點(diǎn)是以實(shí)驗為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)學(xué)習，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習內容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。

　　2.利用日常場(chǎng)景設立生活經(jīng)驗型情境

　　化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì )從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設與社會(huì )生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì )利用化學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì )到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。研究結果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，能夠有效地結合生活實(shí)際，合理地運用圖表、實(shí)驗、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，改善學(xué)習的氛圍。

　　參考文獻：

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　�。�3］陳海霞.如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng )設情景化教學(xué)［J］.考試周刊，20xx（53）：149.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇12

　　一、化學(xué)素養的內涵界定

　　化學(xué)素養是一個(gè)相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒(méi)有統一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側面進(jìn)行了界定，主要表現為四個(gè)方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習是化學(xué)知識學(xué)習中最基礎的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習中最核心的概念是什么，能夠對化學(xué)產(chǎn)生總觀(guān)性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向學(xué)生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科所包含的基本研究方法�；瘜W(xué)知識的學(xué)習絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開(kāi)啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀(guān)�；瘜W(xué)研究和探索中包含著(zhù)求真務(wù)實(shí)、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實(shí)驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)�；瘜W(xué)觀(guān)是人們對化學(xué)的認識，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀(guān)。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生化學(xué)素養的研究

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生總結學(xué)法，構建化學(xué)基本概念

　　在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效率。在化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生的習慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情、學(xué)習方式和學(xué)習結果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習結果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習方法，教師的引導不是將注意力集中筆記的內容是否完整，是否重現了黑板上的內容，而是關(guān)注學(xué)生通過(guò)記筆記是否明確了自己學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否具有個(gè)性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習過(guò)程中，不能孤立地談定律，談結論和習題，還應該結合實(shí)驗、實(shí)例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現過(guò)程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織不同的學(xué)習方式和學(xué)習方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習中進(jìn)行內化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。

　�。ǘ�）密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力

　　化學(xué)知識是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，生活中包含著(zhù)豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著(zhù)問(wèn)題出現的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時(shí)按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過(guò)習題的練習。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習過(guò)程中，教師通過(guò)知識的學(xué)習已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個(gè)學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個(gè)問(wèn)題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考找到了影響燃燒的另一個(gè)因素著(zhù)火點(diǎn)。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習過(guò)程中，教師結合人們常反應的.全自動(dòng)洗衣機沖洗不干凈的問(wèn)題，引導學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現象，用新知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這是知識探索和創(chuàng )新的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動(dòng)力，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在課下，教師引導學(xué)生了解全自動(dòng)洗衣機的工作原理，并了解不同時(shí)間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運用的靈活性。

　�。ㄈ�）注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養科學(xué)探究能力

　　化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)知識形象化的一個(gè)重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀(guān)察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個(gè)單元都配有必要的化學(xué)實(shí)驗，但是在教學(xué)過(guò)程中很多教師要么是用演示實(shí)驗代替操作實(shí)驗，要么是用不進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)看教材的結果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習過(guò)程中，教師沒(méi)有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀(guān)看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上，觀(guān)察白磷是否燃燒，引導學(xué)生發(fā)現白磷燃燒的條件，通過(guò)實(shí)驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著(zhù)火點(diǎn)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗也不只局限課堂和實(shí)驗室中，而且要引導在生活中創(chuàng )作條件進(jìn)行各種不同的實(shí)驗。例如，在CaCO3的各種實(shí)驗中，教師引導學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，在二氧化碳的實(shí)驗中，教師引導學(xué)生運用食用醋和小蘇打來(lái)制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習更加直觀(guān)，將知識形成的過(guò)程形象化，將知識學(xué)習的過(guò)程詳細化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣和趣味，也使課堂內容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生總結學(xué)法，構建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力；注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇13

　　教學(xué)活動(dòng)是在一定的時(shí)間和空間構成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀(guān)心理因素和教學(xué)的客觀(guān)環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現象、自然過(guò)程、社會(huì )形象等)構成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無(wú)形的“情”與有形的“境”的有機融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開(kāi)啟學(xué)習者心靈的窗戶(hù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動(dòng)之中。因此,作為化學(xué)教師就應當善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境作為自覺(jué)設計教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話(huà)說(shuō),創(chuàng )設并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開(kāi)發(fā)這一環(huán)節,探討其內在要素構成,對于當前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

　　一、化學(xué)實(shí)驗情境

　　化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,實(shí)驗現象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界�；瘜W(xué)課程的開(kāi)發(fā)和設置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗活動(dòng),都會(huì )形成良好的實(shí)驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書(shū)中的82個(gè)演示實(shí)驗即為化學(xué)課程通過(guò)教材所設置的重要的實(shí)驗情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉眼間銀白色金屬變成白色粉末;

　　堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;氫氣的爆炸實(shí)驗;

　　一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;酸堿鹽中的變色、沉淀反應;

　　這些內容在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng )新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設計鮮明有趣的實(shí)驗,尤其是將學(xué)生的驗證性實(shí)驗變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗,引導學(xué)生全面細致地觀(guān)察實(shí)驗現象,認真思考和分析有關(guān)問(wèn)題,最后歸納總結出正確結論,從而順利地實(shí)現教學(xué)目標。

　　二、化學(xué)問(wèn)題情境

　　所謂問(wèn)題情境,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過(guò)精心設計問(wèn)題立“疑”設“障”,從而創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習情境。作為一種教學(xué)手段,問(wèn)題情境的設置取決于教師運用恰當的方式方法,使學(xué)生處于探索的.情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來(lái)分析和解決問(wèn)題。

　　1.實(shí)驗問(wèn)題情境

　　如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問(wèn)題構成的。針對學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神大有益處。

　　在學(xué)習燃燒這一知識點(diǎn)時(shí),做完演示實(shí)驗“燃燒的條件”后,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、總結出燃燒的兩個(gè)條件后,接著(zhù)教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀(guān)察到一根豎起來(lái)火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會(huì )熄滅,如此反復數次,結果都一樣。這是為什么?教師及時(shí)提出問(wèn)題。由這種司空見(jiàn)慣的現象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導,學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結論。

　　在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗。在介紹該實(shí)驗的注意事項時(shí),有的同學(xué)會(huì )提出“假如實(shí)驗結束時(shí),沒(méi)有繼續通氫氣到試管冷卻為止,會(huì )有什么現象呢?”這時(shí),不要急于回答學(xué)生的問(wèn)題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗操作結果的比較。根據前后兩次實(shí)驗的不同現象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結論:如果實(shí)驗結束時(shí)沒(méi)有繼續通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會(huì )再次被氧化成氧化銅。

　　2.思維問(wèn)題情境

　　思維總是從疑問(wèn)開(kāi)始的。一部?jì)?yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現在鏡頭的開(kāi)篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程,教師應有目的、有計劃、有層次地設疑、激疑、導疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過(guò)思維問(wèn)題情境的創(chuàng )設、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計算中,培養學(xué)生一題多解的能力,是訓練學(xué)生思維的常用方法。

　　例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過(guò)量的硝酸銀溶液反應,可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)

　　解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計算。

　　將該氯化物的化學(xué)式設為FeClx。寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式:

　　璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x

　　然后列比例計算,求得x=3,即化合物為FeCl3。

　　解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分數進(jìn)行計算。

　　將該氯化物的化學(xué)式設為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。

　　解法三:用假設法(或討論法)計算。

　　把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計算,通過(guò)討論分析,舍去不符合題意的答案。

　　3.辨析問(wèn)題情境

　　學(xué)習能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過(guò)程,它需要通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的分析、討論和辨析而完成。因此,設置一系列遞進(jìn)層次的辨析問(wèn)題情境,對于教學(xué)目標的達成會(huì )產(chǎn)生積極的效益。例如下面問(wèn)題:

　　溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒(méi)有毒,還由于它不易被X射線(xiàn)透過(guò),醫療上被用作為X射線(xiàn)透視胃腸的內服藥劑——“鋇餐”。

　�、儆腥苏J為也可以用BaCO3作為X射線(xiàn)透視胃腸的“鋇餐”,你認為可以嗎?寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。

　�、谌粽`食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。

　　A.糖水

　　B.硫酸鈉溶液

　　C.食鹽水

　　D.硫酸鎂溶液

　　此題的信息是隱含的,要通過(guò)觀(guān)察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應生成BaCl2就會(huì )引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎上,對問(wèn)題進(jìn)行辨析,不僅會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取問(wèn)題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個(gè)信息與學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導,根據題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗,領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強學(xué)習的自信心。

　　三、化學(xué)史實(shí)情境

　　與教學(xué)內容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節都是青少年所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō),都會(huì )使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習角色,將注意力轉移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開(kāi)展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習,在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過(guò)程中學(xué)習,其學(xué)習效果是不言而喻的。

　　當學(xué)習《空氣的組成》時(shí),可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過(guò)不斷的實(shí)驗探索,發(fā)現空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。

　　學(xué)習有關(guān)氧氣的知識時(shí),以氧氣的發(fā)現過(guò)程引入新課。

　　學(xué)習鹽時(shí),可通過(guò)講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習積極性和趣味性,達到事半功倍的效果。

　　故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準備好以后上臺講,然后教師再根據學(xué)生講的內容引入新課。

　　四、化學(xué)語(yǔ)言情境

　　語(yǔ)言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語(yǔ)言為主要手段,它支配、調節著(zhù)學(xué)生的認識活動(dòng)。課堂上時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著(zhù)教師以自己的口頭語(yǔ)言、板書(shū)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,以此向學(xué)生源源不斷地輸送著(zhù)各種信息,這就是所謂的語(yǔ)言情境。如果化學(xué)教師的課堂語(yǔ)言具有戲劇語(yǔ)言的生動(dòng),相聲語(yǔ)言的幽默,演講語(yǔ)言的激情,軍事語(yǔ)言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言表達精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩(shī)歌、諺語(yǔ)、比喻、歌詞、笑話(huà)等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率就會(huì )大大提高。

　　氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗步驟編成順口溜,引導學(xué)生記憶。

　　化學(xué)方程式的寫(xiě)法:“左邊反應物,右邊生成物;寫(xiě)對化學(xué)式,計量數配平;中間連等號,條件要寫(xiě)清;生成沉淀氣,箭頭來(lái)注明�！�

　　根據化學(xué)方程式的計算步驟可歸納為:“設、寫(xiě)、找、列、算、答”,即設未知、寫(xiě)方程、找關(guān)系、列比例、細心算、簡(jiǎn)答案。

　　總之,教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng )設良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習欲望達到旺盛狀態(tài),教學(xué)過(guò)程就會(huì )收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中,每一節課的成功,都是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用,創(chuàng )設最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習,這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇14

　　摘要：

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著(zhù)新課程標準的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng )造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現象運用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課程；初中化學(xué)；生活化

　　化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵問(wèn)題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。

　　1從心理上進(jìn)行疏導，緩解學(xué)生的恐懼心理

　　作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì )產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習方法，進(jìn)而會(huì )導致失去學(xué)習化學(xué)的興趣，形成成績(jì)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，緩解對未知的恐懼。教師應采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　2從課堂上進(jìn)行引導，培養良好的化學(xué)素質(zhì)

　　初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現的眼睛。因此他們很難發(fā)現生活中的化學(xué)現象，問(wèn)題及化學(xué)運用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應加強自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識轉化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強學(xué)生的想象力及思維能力。

　　3從新課程教育背景下，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念

　　隨著(zhù)新課程標準的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀(guān)念及方式已經(jīng)無(wú)法適應教學(xué)的需求，教師也面臨著(zhù)巨大的挑戰。因此教師的教學(xué)觀(guān)念、模式及學(xué)生的學(xué)習方式都應隨之發(fā)生改變，以適應新的課程標準。第一，全面發(fā)展的教育觀(guān)，教學(xué)結論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂(lè )在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細心觀(guān)察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放�；�動(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現生活中化學(xué)現象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的'活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。

　　4貼近生活，將化學(xué)生活化

　　第一，收集實(shí)驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現象也是數不勝數，奇妙無(wú)窮的�；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗和學(xué)生自己實(shí)驗準備了素材，避免浪費，實(shí)現資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應將書(shū)本知識與生活相結合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì )使人中毒鎢絲變黑？等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì )加強學(xué)生對生活的觀(guān)察思考，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結合。

　　5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力

　　隨著(zhù)經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類(lèi)對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習研究。

　　6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)

　　化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開(kāi)發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護�？傊�，通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。

　　參考文獻：

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　　[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗探究能力的探索[J].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇15

　�。壅�要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據化學(xué)課程的學(xué)習內容和特點(diǎn)，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。

　�。坳P(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體

　　初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端。初中階段主要培養學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新應用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應結合學(xué)習內容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。

　　一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境

　　眾所周知，相對于傳統的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現一些生活現象、實(shí)驗場(chǎng)景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀(guān)看這些生活中常見(jiàn)的燃燒現象，引導學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見(jiàn)的生活現象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效率很高。由上例說(shuō)明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習資源，是創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習情境的有效方式。教師通過(guò)運用多媒體手段，可營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習心態(tài)。

　　二、借助多媒體的直觀(guān)性，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識

　　初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀(guān)性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過(guò)運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構和完善化學(xué)知識結構，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習的基礎。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“分子、原子”一部分內容時(shí)，由于這些微觀(guān)粒子是肉眼難以觀(guān)察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀(guān)性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過(guò)播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運動(dòng)中結合形成一個(gè)水分子的過(guò)程，或展示電解水的實(shí)驗中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些直觀(guān)的`分子、原子的變化過(guò)程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀(guān)性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。由上例發(fā)現，教師在組織學(xué)生學(xué)習化學(xué)基本概念、基礎理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀(guān)性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎知識。

　　三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度

　　高效的化學(xué)學(xué)習必然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)法積極地運用學(xué)習資源進(jìn)行有意義的知識建構。教師通過(guò)精心設計化學(xué)學(xué)習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習資源，引導學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“氫氣的爆炸實(shí)驗”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗是不可能的，因為該實(shí)驗具有很大的安全隱患。教師可通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗的要求和方案，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行操作，獨立完成實(shí)驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀(guān)看實(shí)驗，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗室操作來(lái)說(shuō)，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗知識。由上例看出，教師通過(guò)制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習課件，借助多媒體設備模擬實(shí)驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習的興致，更加高效地學(xué)習化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀(guān)、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強等突出特點(diǎn)，應用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng )新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇16

　　由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用. 這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

　　一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則

　　1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提.

　　2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗.

　　3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察.

　　4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性: 所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高; 在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確; 要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.

　　5. 簡(jiǎn)易性原則. 如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置. 但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利.

　　二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略

　　1. 調整教學(xué)結構. 在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率.

　　2. 轉變學(xué)習方式. 傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰. 這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的`真實(shí)情況. 通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力.

　　3. 帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室.“知己知彼，方能百戰百勝”. 這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性.

　　4. 合理利用現代技術(shù). 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識.

　　為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué):

　　( 1) 在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看;

　　( 2) 在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇17

　　筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強調教學(xué)方式的轉變，提倡對學(xué)生創(chuàng )新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養，但不可忽視對化學(xué)基礎知識的學(xué)習掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。

　　一、化學(xué)概念的重要性

　　每一個(gè)化學(xué)概念，語(yǔ)言都非常嚴密，它把一種物質(zhì)或現象的內涵外延都規定得清清楚楚，一絲不落，每一個(gè)字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認識這種事物或現象的最初的符號，而且與這事物或現象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實(shí)驗、計算等方面都需要概念來(lái)界定或理解。概念是最基礎的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，它是學(xué)生認識物質(zhì)屬性極其規律的起點(diǎn)。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴重措傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。

　　二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施

　　1、直觀(guān)法加深學(xué)生對概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維

　　初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀(guān)為主，抽象思維不發(fā)達。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導學(xué)生理解。更應該利用直觀(guān)的手段，用模型來(lái)幫助學(xué)生認識。比如，原子、分子的結構，它們是微觀(guān)粒子，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，學(xué)生想象不出來(lái)。這時(shí)候，老師可以用原子、分子等微觀(guān)粒子的模型結構，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時(shí)更要大量運用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過(guò)程，用模擬手段動(dòng)畫(huà)出來(lái)，可以讓化學(xué)反應過(guò)程清楚地展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因為化學(xué)是一門(mén)科學(xué)性極強的學(xué)科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強。

　　2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解

　　如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過(guò)于空洞，而且對以后的學(xué)習也會(huì )不著(zhù)邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師要緊扣概念的每個(gè)字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應該從內涵和外延上向學(xué)生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化，有無(wú)新物質(zhì)的生成是二者的根本區別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結成冰，有的學(xué)生錯誤的認為它是化學(xué)變化，其實(shí)它們都屬于物理變化。 這就是沒(méi)有把握二者的根本特征�；蛘哒f(shuō)是學(xué)生對此問(wèn)題的理解不夠深刻造成的。

　　在具體概念教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向學(xué)生講清楚，這樣學(xué)生理解起來(lái)、應用起來(lái)才不會(huì )跑偏。比如，催化劑這個(gè)概念，其中“改變”的'含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。

　　3、對比法助學(xué)生形成正確概念

　　化學(xué)上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進(jìn)行比對，使二者的區別通過(guò)對比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應與化合反應；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對比手法，不但學(xué)生深入理解了各個(gè)概念，而且對二個(gè)概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥(niǎo)的教學(xué)效果。運用此法，教師教起也簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，課堂的知識密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運用此法。

　　4、充分利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實(shí)驗實(shí)踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會(huì )到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實(shí)驗，并在實(shí)驗中親自體會(huì )觀(guān)察和感受后，才會(huì )對概念理解起來(lái)容易，或者發(fā)現與概念不同的新東西。

　　5、在實(shí)踐中鞏固化學(xué)概念

　　實(shí)踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習更應該重視實(shí)踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學(xué)習也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習概念的根本目的。要讓學(xué)生在實(shí)踐中大量運用概念進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設計大量習題給學(xué)生練習。學(xué)生在習題練習中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解，使知識的學(xué)習向更深處延伸。沒(méi)有一定的練習，學(xué)生所掌握的概念不會(huì )牢靠。

　　總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎，教師要想方設法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系。只有建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習起化學(xué)來(lái)才會(huì )融會(huì )貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇18

　　摘要：

　　初中化學(xué)新課程改革所倡導的新理念對于傳統化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰，化學(xué)教師需要考慮如何轉變教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應用較為廣泛，老師通過(guò)設立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的強烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時(shí)培養了他們良好的科學(xué)素養。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)

　　根據新課程改革下初中化學(xué)課程標準要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng )設模擬型情境，同時(shí)結合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗課以及復習課中的應用。

　　一、情境教學(xué)及其理論基礎

　　1.情境教學(xué)的定義

　　通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì )有不同的說(shuō)法。從社會(huì )學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì )環(huán)境，是人們社會(huì )行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì )環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。

　　2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用

　　情境教學(xué)的思想源遠流長(cháng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認識或探索外界的需要為基礎，作為推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續時(shí)間較短，對個(gè)體的知識、偏好系統產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據學(xué)生的'愛(ài)好和興趣創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習與情境認知理論的中心概念的基本特征�；�于情境的學(xué)習者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀(guān)察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

　　二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求

　　1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念

　　新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現出當今時(shí)代的基本教育和構想，是國家實(shí)行科教興國戰略的重要舉措�；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著(zhù)特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。

　　2.新課程對初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求

　�。�1）服務(wù)于教學(xué)目標�；瘜W(xué)教學(xué)情境的設立，要為實(shí)現化學(xué)教學(xué)目標服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。

　�。�2）符合學(xué)生認知規律。設立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索的強烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習。

　�。�3）符合情境設立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì )。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段，積極設置和創(chuàng )設真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì )的密切關(guān)系。

　　三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法

　　1.利用化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )設科學(xué)探究型情境

　　化學(xué)區別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)學(xué)習，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習內容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。

　　2.利用日常場(chǎng)景設立生活經(jīng)驗型情境

　　化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì )從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設與社會(huì )生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì )利用化學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì )到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。研究結果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，能夠有效地結合生活實(shí)際，合理地運用圖表、實(shí)驗、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，改善學(xué)習的氛圍。

　　參考文獻：

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　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇19

　　一、合理創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣

　　在初中化學(xué)實(shí)驗演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀(guān)看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗演示的過(guò)程當中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀(guān)看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗演示的意義和實(shí)驗的實(shí)際操作感受，對于實(shí)驗結果和實(shí)驗結論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導致了初中化學(xué)的實(shí)驗演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀(guān)看的不正確教學(xué)方式，教師應當在進(jìn)行課堂設計和準備時(shí)預先準備課堂所需的實(shí)驗器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計和課堂問(wèn)題的準備．在實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗演示的過(guò)程當中發(fā)現問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結化學(xué)實(shí)驗的規律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)的作用，避免實(shí)驗演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現，真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng )設對于教學(xué)環(huán)節的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀(guān)察教師進(jìn)行實(shí)驗演示的過(guò)程中調動(dòng)思維，明確規范性操作的步驟，并且對化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)知識有濃厚的.學(xué)習興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應當為學(xué)生設置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著(zhù)問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗演示．例如物體的著(zhù)火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著(zhù)火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗演示可以得出結論，即固體燃料的著(zhù)火點(diǎn)與顆粒粗細、物體表面積等因素有關(guān)．

　　二、為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗演示條件，培養學(xué)生動(dòng)手能力

　　初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程當中，根據初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗演示而學(xué)生觀(guān)看的方式是不能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求和教學(xué)目標的，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際的演示實(shí)驗操作的機會(huì )會(huì )限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗結論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗操作過(guò)程中總結實(shí)驗技能，明確實(shí)驗時(shí)的注意事項和具體規則．學(xué)生被要求在獨立進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中養成良好的實(shí)驗習慣，收獲嚴謹求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度并且做到實(shí)驗操作規范．然而相當數量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗能力的培養，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗的內容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)驗演示的條件和機會(huì )．教師可以在進(jìn)行規范性演示實(shí)驗的操作時(shí)向學(xué)生講解實(shí)驗的具體內容與規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗器材和實(shí)驗的目的進(jìn)行詳細的講解，最后給學(xué)生提供在講臺上進(jìn)行實(shí)驗演示的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)驗的機會(huì )，在實(shí)際的實(shí)驗操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導，在學(xué)生出現步驟錯誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．

　　三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗演示，提高教學(xué)有效性

　　盡管初中化學(xué)教師應當盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力與實(shí)際實(shí)驗水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗都能夠在實(shí)驗室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗都能夠在學(xué)校的現有條件下進(jìn)行．對于這些實(shí)驗，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對于具有危險性的實(shí)驗并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應當充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗操作水平，采取恰當的教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養．教師應當充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯誤操作后會(huì )帶來(lái)的后果以及對微觀(guān)物質(zhì)的認識等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗演示，相關(guān)實(shí)驗視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗的危險性，還能夠加深學(xué)生對于這些實(shí)驗的了解，彌補了實(shí)驗室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗演示之前使用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗過(guò)程與注意事項，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗過(guò)程的基礎上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗的準確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率．

　　總而言之，初中化學(xué)的演示實(shí)驗教學(xué)應當充分堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀(guān)察實(shí)驗演示和進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中積累扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗知識，鞏固其化學(xué)基本知識．進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習積極性大大提高．初中化學(xué)教師應當巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗的機會(huì )，而不是單純地進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，應當實(shí)現動(dòng)手能力的培養和提高，同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗演示的學(xué)習過(guò)程中拓寬知識面，學(xué)習并發(fā)揚嚴謹認真的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度，最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)化學(xué)素養的發(fā)展．

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇20

　　所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極地投入觀(guān)察、實(shí)驗、調查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，發(fā)現或掌握相應原理和結論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀(guān)事物的規律和屬性，發(fā)現事物的內在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結出規律，形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應用探究式教學(xué)法,可以培養學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　1創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的需要，綜合考慮學(xué)生的認知水平，精心設計出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀材料去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì )引起空氣中成分的變化？當然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識置于問(wèn)題情境中，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識。

　　2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展

　　探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在設計教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平的差異，教師對學(xué)生的評價(jià)要以多肯定少批評，以鼓勵和引導為主，善于發(fā)現學(xué)生的成績(jì)與進(jìn)步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習與進(jìn)步的一種重要手段。

　　3利用探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生探索新知識

　　與傳統實(shí)驗教師做實(shí)驗，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗證不同，探究實(shí)驗是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現實(shí)驗結果，學(xué)生實(shí)驗前并不知道實(shí)驗會(huì )有什么樣的反應，而且在實(shí)驗器材和材料相同的情況下，因為實(shí)驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗的結果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗現象，獲得了新的知識，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的生銹實(shí)驗，傳統的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀(guān)察生活中鐵生銹的現象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導學(xué)生得出結論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì )給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì )造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì )生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗能夠有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　4加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究習慣

　　教師可以通過(guò)設計多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養學(xué)生的學(xué)探究習慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)變成一種交流和對話(huà)。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造足夠的表達自己的機會(huì )，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的`看法和意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的探究習慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和監督者。教師要精心設計探究教學(xué)的內容，明確探究教學(xué)的目標，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，監督和引導學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)遠工程，不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的時(shí)候，應該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生現有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習目標，使學(xué)生養成勇于探索的良好習慣。

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應用探究式教學(xué)，對于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標的要求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師應積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內容的有效整合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇21

　　摘要:

　　九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式�！八�的凈化”教學(xué)以故事為線(xiàn)索，著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生核心素養，建構真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的應用從設計教學(xué)境脈、構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。

　　關(guān)鍵詞：

　　故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

　　1問(wèn)題提出

　　九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(cháng)期應試教育模式的傳統習慣，教師往往片面強調化學(xué)知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學(xué)考試的需求，知識內容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標追求。教師為了實(shí)現大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當務(wù)之急是，實(shí)現化學(xué)世界與生活世界的融通，體現化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設計中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。

　　2教學(xué)思路與流程

　　本節課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。

　　我們試圖打破新授課的常規模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱(chēng)“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將教師的主導意識(問(wèn)題線(xiàn))和學(xué)生的認知途徑(活動(dòng)線(xiàn))巧妙地串聯(lián)起來(lái)，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;另一方面，創(chuàng )設系列“水”的問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力和健康的生活觀(guān)念，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;同時(shí)，通過(guò)合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養成正確的資源開(kāi)發(fā)意識與科學(xué)耗能觀(guān)念，提升核心素養。

　　3教學(xué)片斷實(shí)錄

　　3．1片段一:新課導入

　　師:今天，我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行，學(xué)習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一檔節目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內容高度地契合。這樣創(chuàng )設情境，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。

　　3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

　　3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒(méi)有自來(lái)水的農村，暴雨過(guò)后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(cháng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱(chēng)為吸附沉降。

　　3．2．2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊取?/p>

　　3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

　　師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒(méi)有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題，我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗:學(xué)生參與演示實(shí)驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學(xué)生代表)觀(guān)察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jì)炔考毼⒚芗�的孔隙結構。

　　3．4片段四:海水的'淡化———蒸餾法

　　師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評:實(shí)驗室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

　　4對教學(xué)實(shí)踐的反思

　　著(zhù)名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀(guān)眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿(mǎn)著(zhù)故事的課堂，每個(gè)知識的起源與發(fā)現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識的應用也會(huì )產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)教師都應是位講故事的高手。

　　4．1運用故事設計教學(xué)境脈

　　社會(huì )建構主義認為，社會(huì )情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習高度依賴(lài)于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習，即指在所學(xué)知識的真實(shí)的、應用的環(huán)境中，通過(guò)目標定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習［1］。

　　化學(xué)課堂中表現為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中，呈現給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習者尋求問(wèn)題解決，以達到認知和諧”［2］。

　　這種“教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內容，稱(chēng)之為教學(xué)境脈［3］。

　　千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng )設教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，形成具有驅動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設計將學(xué)生的學(xué)習與故事的進(jìn)程交織起來(lái)，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著(zhù)事件的發(fā)展，體會(huì )著(zhù)化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無(wú)聲息地影響著(zhù)學(xué)生的思維方式，改變著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念，從而落實(shí)了知識的教育價(jià)值［4］。

　　4．2利用故事為學(xué)生構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”

　　社會(huì )建構主義認為:具體的情境是在該社會(huì )中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程［5］。在此基礎上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)觀(guān)，并從結果層面強調學(xué)習對學(xué)生的“影響”和學(xué)習所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會(huì )的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會(huì )編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(cháng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題;我們即將長(cháng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的品質(zhì)、體現學(xué)習的發(fā)展價(jià)值，實(shí)現課程目標的要求“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，更好地適應現代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養學(xué)生核心素養中具有無(wú)法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開(kāi)始，展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識內容都鮮活起來(lái)，消除了書(shū)本知識的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過(guò)故事，將學(xué)生的學(xué)習由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構建了一次“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”。

　　4．3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式

　　多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材，當然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構成組織課堂教學(xué)的線(xiàn)索。另外，這些視頻都不會(huì )自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，而且會(huì )適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實(shí)現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目，其中情節蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據教學(xué)設計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂(lè )性和知識性，同時(shí)側重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線(xiàn)、知識線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)、價(jià)值線(xiàn)等線(xiàn)索暗藏其中，使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著(zhù)的效果。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇22

　　一、提高認識，激發(fā)興趣初中化學(xué)教育教學(xué)中

　　為提高初中生對方程式學(xué)習重要性的認識。我們首先向學(xué)生講清學(xué)習方程式的重要性，讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來(lái)表示化學(xué)反應的最簡(jiǎn)明語(yǔ)言；要學(xué)好初中化學(xué)，必須掌握化學(xué)方程式，否則會(huì )嚴重影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習。另外，在課堂中為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，可以從問(wèn)題入手，組織探究活動(dòng)，引導他們積極主動(dòng)地探究。通過(guò)“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節創(chuàng )設活動(dòng)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)方程式的積極性。

　　二、遵循原則，規范書(shū)寫(xiě)在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎上

　　介紹書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要注意的基本原則：一要堅持客觀(guān)事實(shí)。強調不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應，更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對剛剛學(xué)習化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的首要問(wèn)題，要引導學(xué)生明確認識到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現學(xué)生開(kāi)始學(xué)習化學(xué)方程式時(shí)，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據學(xué)生的特點(diǎn)設計典型習題，進(jìn)行針對性訓練。在訓練中要求學(xué)生嚴格按步驟書(shū)寫(xiě)，指導他們按步驟仔細核對，及時(shí)查漏補缺，改正錯誤，并及時(shí)歸納總結書(shū)寫(xiě)方法和要領(lǐng)。同時(shí)，我們還要結合例子強調書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)的反應條件、氣標符號和沉淀符號等都要書(shū)寫(xiě)正確。同時(shí)還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓練�？傊�，只有通過(guò)有效訓練和正確書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生明白化學(xué)式寫(xiě)錯、沒(méi)有配平、反應的條件沒(méi)有注明、氣體沉淀符號使用不正確等，都是錯誤的化學(xué)方程式。通過(guò)有效而規范的訓練，能有效培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習習慣。

　　三、抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)強化配平是正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的關(guān)鍵

　　怎樣配平，有許多方法，如觀(guān)察法、奇偶法、最小公倍數法。我們在教學(xué)中不能貪大求全，不要操之過(guò)急，在剛學(xué)配平時(shí)要重點(diǎn)放在最小公倍數法上。通過(guò)有效練習，指導學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，準確運用觀(guān)察法和最小公倍數法，并逐步探索其他方法的應用，以有效達到配平時(shí)快、準、好的學(xué)習效果。

　　四、理解涵義，掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息

　　初中生獲得化學(xué)信息主要是通過(guò)實(shí)驗獲得的，而很多實(shí)驗是為論證化學(xué)方程式設計的。因此，我們在教學(xué)中要樹(shù)立“實(shí)驗優(yōu)先”的教學(xué)理念，認真做好化學(xué)演示實(shí)驗，組織并做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，使他們盡量多地獲得化學(xué)反應直觀(guān)感受，把實(shí)驗現象和化學(xué)方程式有機結合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐有機結合，逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習模式，這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內涵，又能培養初中生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們不能忽視化學(xué)方程式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀。通過(guò)規范的讀，加深對化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。

　　五、分散訓練

　　強化記憶化學(xué)方程式的有效學(xué)習其實(shí)是從感知化學(xué)反應現象開(kāi)始到掌握化學(xué)反應規律結束，因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內容，它應貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程�；瘜W(xué)方程式的學(xué)習要堅持以實(shí)際訓練為主，剛學(xué)化學(xué)反應時(shí)要重點(diǎn)抓好“文字式”學(xué)習，積極采用“互現法”加強表達式學(xué)習；學(xué)習化學(xué)式后要加強化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)訓練；學(xué)習化學(xué)方程式時(shí)要強化練習和加強督導，及時(shí)糾正孩子們在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中犯的錯誤，還要指導學(xué)生分散訓練，強化記憶，及時(shí)歸納總結。

　　六、加強聯(lián)系

　　總結規律化學(xué)方程式包含豐富的內容，除了基本的`物質(zhì)的質(zhì)和量變化之外，還包括能量變化、意義和應用等。因此，我們要加強化學(xué)方程式之間聯(lián)系的講解。重視加強各物質(zhì)之間的聯(lián)系，重視加強化學(xué)方程式與人們社會(huì )生活的聯(lián)系，重點(diǎn)突出化學(xué)方程式的應用價(jià)值。通過(guò)加強聯(lián)系，幫助初中生從整體上理解和掌握化學(xué)方程式。初中化學(xué)方程式分散性比較強，學(xué)習規律較少。所以，有效總結化學(xué)反應規律對于提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)方程式的能力非常重要，特別對加深化學(xué)方程式的理解顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們可以采用“舉例”的方法，先寫(xiě)出規律再讓學(xué)生舉方程式，或通過(guò)方程式叫學(xué)生找規律。初中生掌握化學(xué)反應的規律，對化學(xué)方程式有一個(gè)融會(huì )貫通的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現大部分學(xué)生視化學(xué)方程式為化學(xué)中的“第二外語(yǔ)”，有很強的畏懼心理。因此，我們要告訴初中生只要根據自己的實(shí)際，多練習、多記憶、多歸納，把化學(xué)方程式的學(xué)習常態(tài)化，學(xué)好化學(xué)方程式并非難事。

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