高等學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng )新2000字論文
【摘要】隨著(zhù)我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出，要在今后十幾年內，按照“自主創(chuàng )新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的科技工作方針，建設一個(gè)創(chuàng )新型國家。高等學(xué)校承擔著(zhù)為國家培養人才的重任，于是大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng )新和改革開(kāi)始受到越來(lái)越多的社會(huì )關(guān)注。本文從外部環(huán)境和內部因素分析了高校教學(xué)管理模式亟需創(chuàng )新的原因，也給出了高校創(chuàng )新教學(xué)體系模型，對高校教學(xué)管理創(chuàng )新方法進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；管理；創(chuàng )新
高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說(shuō)教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心，那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過(guò)一定的管理制度、手段，使教學(xué)相關(guān)活動(dòng)達到學(xué)校既定目標的過(guò)程，它是教學(xué)秩序正常運行強有力的保證。常規的教學(xué)管理活動(dòng)包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，以及各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊伍、各類(lèi)教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設管理，以及教學(xué)改革、教學(xué)研究等管理。
近年來(lái)，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010~2020年)》中明確提出，要在今后十幾年內，按照“自主創(chuàng )新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的科技工作方針，建設一個(gè)創(chuàng )新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng )新和改革開(kāi)始受到越來(lái)越多的社會(huì )關(guān)注。為何目前越來(lái)越迫切的需要進(jìn)行高校教學(xué)管理改革創(chuàng )新呢？創(chuàng )新人才培養是建設創(chuàng )新型國家的動(dòng)力保障，如何培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實(shí)踐和研究的問(wèn)題，要想培養出具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的人才，高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進(jìn)行改革創(chuàng )新，以適應高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來(lái)看，高等教育呈現出大眾化、多樣化、社會(huì )化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據美國學(xué)者馬丁特羅著(zhù)名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學(xué)率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說(shuō)明，高等教育大眾化直接導致了教育主體、結構、目標、功能、內容、形式、方法、評價(jià)等各方面內容的多樣化。如果把當年的精英化教育比作象牙塔，那么現在的大眾化教育則更像服務(wù)站，它讓曾經(jīng)獨立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場(chǎng)、商業(yè)、用戶(hù)等之間的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會(huì )問(wèn)題，大學(xué)內部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財政、商業(yè)化等問(wèn)題。面對經(jīng)濟全球化，我們的傳統大學(xué)也出現了國際化的趨勢，在辦學(xué)理念、課程設置、講授標準等都與國際接軌。從高等教育內部環(huán)境看，近年來(lái)大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉變?yōu)閷W(xué)本位，教學(xué)內容上開(kāi)始由傳授論轉向協(xié)商對話(huà)論。以上變化必然導致教學(xué)管理需要從過(guò)去的行政主義的論調轉變?yōu)榉⻊?wù)、保障論，一直以來(lái)我們的教學(xué)管理以管理者為中心，強調統一要求，內容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應現在高等教育的創(chuàng )新環(huán)境了。面對越來(lái)越復雜的高等教育辦學(xué)環(huán)境，我們需要改變過(guò)去單一的、僵化的教學(xué)管理模式，傳統的計劃式、指令式的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應未來(lái)變化。
高校工作的本質(zhì)是培養人才，如何能夠通過(guò)新的課程教學(xué)管理體系的建設來(lái)達到培養創(chuàng )新性人才的目的，是每所高校都應該追求解決的問(wèn)題。實(shí)踐中，我們逐漸認識到，建立一個(gè)能夠順暢運行的創(chuàng )新能力培養教學(xué)體系是完成大學(xué)生創(chuàng )新能力培養各階段的重要任務(wù)，是實(shí)施創(chuàng )新能力培養方法，實(shí)現創(chuàng )新能力培養目標的保證。通過(guò)總結燕山大學(xué)車(chē)輛與能源學(xué)院幾年來(lái)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養實(shí)踐的經(jīng)驗，我們越來(lái)越意識到學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，絕不僅僅是教學(xué)管理部門(mén)的事情，需要教學(xué)管理部門(mén)與學(xué)生部門(mén)密切配合，充分發(fā)揮學(xué)生部門(mén)的作用，才能取得良好的效果。要將學(xué)生工作部門(mén)納入到創(chuàng )新教學(xué)體系中，把學(xué)生的科創(chuàng )活動(dòng)作為創(chuàng )新教學(xué)的組成部分。學(xué)生工作部門(mén)和專(zhuān)業(yè)指導教師共同組織實(shí)施創(chuàng )新知識與方法講座、創(chuàng )新成果展示匯報會(huì )和大學(xué)生科創(chuàng )活動(dòng)等。創(chuàng )新教學(xué)體系中，既有明確的分工，又有部門(mén)與部門(mén)之間，教師與學(xué)工人員之間，領(lǐng)導與領(lǐng)導之間的協(xié)調配合。如此，可以構建一個(gè)覆蓋大學(xué)教育各個(gè)階段的`學(xué)生科技競賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結合，課內課外結合，學(xué)生部門(mén)與教學(xué)管理部門(mén)結合的創(chuàng )新教學(xué)體系。
本科生創(chuàng )新教學(xué)體系的建立實(shí)施，需要學(xué)校教學(xué)管理方式改革創(chuàng )新的支持，目前國內一些高校實(shí)施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學(xué)體系提供制度保障，燕山大學(xué)也已經(jīng)在三個(gè)學(xué)院進(jìn)行了校院兩級管理模式的試點(diǎn)，預計2016年會(huì )擴大試點(diǎn)范圍或全面鋪開(kāi)。校院二級管理后，高等學(xué)校的管理重心由學(xué)校各職能部門(mén)下移至二級學(xué)院，這樣可以充分發(fā)揮二級學(xué)院在高校教學(xué)管理創(chuàng )新工作的積極性，充分調動(dòng)二級學(xué)院的管理潛力。學(xué)院作為高等學(xué)校人才培養的主體和基本單位，其在教學(xué)管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng )新中起到了至關(guān)重要的作用。
近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理工作方法及運作模式也在發(fā)生變化，傳統的教學(xué)管理模式難以適應新形勢發(fā)展的要求，如教師教學(xué)的積極性不高、教學(xué)管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng )新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學(xué)的教學(xué)管理方法適應不斷變化的人才培養的需求，才能適應高等教育的變革方向，用創(chuàng )新的教學(xué)管理模式為培養出合格的創(chuàng )新型人才保駕護航。
參考文獻：
[1]趙航.基于知識管理的高校教學(xué)管理創(chuàng )新[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2011(4):125-128．
作者：張婷婷 單位：燕山大學(xué)車(chē)輛與能源學(xué)院
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