對初中教育教學(xué)管理和改革創(chuàng )新論文
摘 要：初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國家培養出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著(zhù)教育體制的改革,國家對初中教育越來(lái)越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要創(chuàng )新其管理理念,探索出一套順應時(shí)代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰略。解決初中教育教學(xué)管理問(wèn)題，需要發(fā)揚其長(cháng)處改善其短處，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：初中教育教學(xué)管理論文
現如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時(shí)間無(wú)法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無(wú)法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無(wú)類(lèi)”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過(guò)近些年的實(shí)踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。
一、低效原因剖析
(一)教學(xué)實(shí)效較低
初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動(dòng)、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現為學(xué)習成績(jì)較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習能力較弱，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問(wèn)題出現在教育教學(xué)課堂上，往往會(huì )導致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍的態(tài)度來(lái)應付教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對學(xué)習的厭惡感，從而導致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學(xué)效果較差
教師是課堂中重要的一個(gè)角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導學(xué)生學(xué)習的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教師教學(xué)，教學(xué)效果往往會(huì )是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力，無(wú)法真實(shí)把握學(xué)生的需求，教師無(wú)法真正的了解學(xué)生，從而無(wú)法真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。
二、提升初中教育教學(xué)管理有效性的有效對策
通過(guò)一系列的實(shí)踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達到最大化，如何使得課堂時(shí)間得到最充分的.利用，并且使得學(xué)生在學(xué)習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
(一)良好的課堂秩序
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎，同時(shí)在一定程度上保證了教學(xué)效能。
1.防止學(xué)生做無(wú)關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取一定的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去。教師應該正面引導學(xué)生，引導學(xué)生認真學(xué)習、積極向上，并且通過(guò)教學(xué)中自身語(yǔ)調的變化來(lái)調節課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂�；蛘咄ㄟ^(guò)進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來(lái)讓學(xué)生真正在教學(xué)過(guò)程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設計教學(xué)內容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設計，因此要求教師對課堂內容進(jìn)行精心的編排并且減少教學(xué)過(guò)程中可能存在的低效無(wú)用的教學(xué)內容。在上課前教師應該心中有數，隨機應變，真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的課堂。
(二)用心進(jìn)行教學(xué)
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會(huì )有很好的結果，因此，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應該以最為飽滿(mǎn)的熱情、最充分的準備來(lái)迎接每一節課。面對學(xué)生應該用心對待，同時(shí)遇到困難時(shí)，教師應該鼓勵學(xué)生勇于戰勝困難，以一個(gè)榜樣的形象來(lái)激勵學(xué)生前行。懶惰是人類(lèi)成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來(lái)極壞的結果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長(cháng)短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不用心的教師，教師應該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一個(gè)教師的職責。
(三)提升教師教學(xué)能力
教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學(xué)生以及其學(xué)習情況的能力，4.組織管理能力，5.進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點(diǎn)。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內容變得更加的生動(dòng)形象，以便于學(xué)生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內容有全面的認識與理解，同時(shí)取決于教師自身語(yǔ)言的運用是否恰當得體。
2.注重教育教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與的過(guò)程，其本質(zhì)是教師引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。教師不應該主觀(guān)的評斷任何學(xué)生，應該積極與同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生內心的需求。與此同時(shí)，教師應該將學(xué)生視為積極向上、主動(dòng)學(xué)習的個(gè)體，從學(xué)生的角度進(jìn)行施教。傳統的教學(xué)觀(guān)念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀(guān)念是錯誤的，教師應該轉變這種傳統觀(guān)念，從主宰者變?yōu)橐龑д�，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)生。與此同時(shí)，教師應該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得屬于自己的知識。
(四)微笑的力量
在日常的班主任工作中，班主任時(shí)常會(huì )遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學(xué)生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應該盡量改變這種現狀，讓每位學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生來(lái)充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養學(xué)生的工作能力，又能讓學(xué)習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個(gè)班集體的工作，每一位同學(xué)都應該參與其中，在班級中體現自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養自己的綜合素質(zhì)。
(五)加強師生交流
人們常說(shuō)這樣一句俗語(yǔ)：“跳起來(lái)摘蘋(píng)果�！边@句俗語(yǔ)告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當的壓力，來(lái)使人接受訓練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應該主動(dòng)的幫助學(xué)士走出困境，培養其自信心，促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生擔任班委，促使他們去和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，逐步培養他們，讓學(xué)生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來(lái)發(fā)展的趨勢，初中教育教學(xué)管理應根據就業(yè)需要重點(diǎn)教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習熱情、轉變固有的教學(xué)觀(guān)念、認真用心的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達到最好的就業(yè)率。
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