變革聲樂(lè )教學(xué)的若干思考論文
我國的聲樂(lè )教學(xué)是在上個(gè)世紀的二十年代開(kāi)始的，上海成為了我國的聲樂(lè )教育的啟蒙地。發(fā)展至今，我國早已經(jīng)完善了大致的聲樂(lè )體系，各地不同規模的藝術(shù)院校、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )學(xué)院、普通的中高等聲樂(lè )職業(yè)學(xué)校等已經(jīng)遍地開(kāi)花。在很多地方聲樂(lè )學(xué)校作為一項藝考的最終地，受到了非常多人的向往和追求。不但如此，我國在聲樂(lè )方面的最高端藝術(shù)殿堂也是才人輩出，一批批的歌唱家、藝術(shù)家，諸如宋祖英、閻維文等，在世界的舞臺上完美的展示并演繹了我國的藝術(shù)風(fēng)采。如今的很多電視臺聲樂(lè )節目諸如《星光大道》等對于新人的聲樂(lè )培養也是下足了功夫。我國的聲樂(lè )事業(yè)的進(jìn)步是有目共睹的，這對于我國的整體聲樂(lè )發(fā)展是一個(gè)正面的促進(jìn)作用。
一、合理科學(xué)的聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程
事實(shí)上我國聲樂(lè )的表面繁榮還是難掩實(shí)質(zhì)上的不足。歷經(jīng)了幾十年甚至上百年的滄桑之后，我國的聲樂(lè )教育還是停步不前，雖然經(jīng)過(guò)了一些所謂的改革措施，但只是“治標不治本”，均是傳承前人的經(jīng)驗進(jìn)行適當改變，缺乏根本性的創(chuàng )新。大部分的聲樂(lè )學(xué)校都是在進(jìn)行經(jīng)驗式的教學(xué)，教材單一單調，缺乏自主創(chuàng )新和個(gè)性，甚至有的教師的教學(xué)理念混亂，導致所教授的學(xué)生也根本無(wú)法自清。他們往往忽視了要利用科學(xué)合理的方法來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)全面綜合能力的提升。
要想有一個(gè)良好的結果，就需要有一個(gè)完善的過(guò)程作為前綴。我國現有的聲樂(lè )教學(xué)體系想要實(shí)現真的革新，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐， 就需要徹底在整個(gè)聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中大力的進(jìn)行創(chuàng )新，革除陳舊的思想理念，增加科學(xué)合理的教學(xué)方法，傳遞積極向上的思維理念。如果沒(méi)有這種想法和理念，就無(wú)法實(shí)現根本上的.聲樂(lè )體系的變革，甚至還會(huì )在行為意識上造成混亂和盲目性。樹(shù)立明確的思維方式，確立正確的變革理念是成功的前提。作為一門(mén)感知方面的藝術(shù)，聲樂(lè )教學(xué)需要獨特的教學(xué)思想和方法，不同于其他理論性為主的學(xué)科，聲樂(lè )教學(xué)有著(zhù)一套嚴格的體系，并遵循著(zhù)所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)的發(fā)展規律。我國的聲樂(lè )教師要以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)， 著(zhù)重的體現出教學(xué)中的科學(xué)化、規范化、系統化、理論化等。
二、聲樂(lè )教學(xué)教案部分的撰寫(xiě)
聲樂(lè )教學(xué)和其他學(xué)科相比有著(zhù)自身的不同， 特別是在教學(xué)模式上，往往不會(huì )拘束在理論課本和理論知識上，要更加注重實(shí)踐練習。例如：教師會(huì )一對一或者一對多的進(jìn)行對口訓練和教學(xué)。教師的這種無(wú)私奉獻的精神是值得提倡的，但對于教學(xué)的方法則有待商榷。因為在如今的聲樂(lè )教學(xué)中所構建的傳統教學(xué)體系和理念根深蒂固，使得教師往往局限在了這個(gè)框架之中而欠缺應有的自主思考，導致教學(xué)效率不高。在人們的傳統觀(guān)念中，聲樂(lè )課沒(méi)有其他學(xué)科那么嚴肅， 教師也沒(méi)有其他理論課教師那么多的要求，有的教師課程很多，要負擔很多的學(xué)生，所以難免會(huì )力不從心。對于教師而言，往往疲于奔命，而導致忽視了重要的課前備課環(huán)節， 變相的加劇了聲樂(lè )課程的隨意性。其實(shí)聲樂(lè )課程與其他的課程一樣，教師的備課環(huán)節也是不容忽視的。要想一堂聲樂(lè )課擁有其真正的價(jià)值，并讓學(xué)生真的能夠把知識點(diǎn)融會(huì )貫通， 提升自身的聲樂(lè )水平，需要教師在課前做好十足的準備。教師應了解每個(gè)學(xué)生的具體情況并進(jìn)行仔細的分析思考，因人施教，對于不同類(lèi)型的聲樂(lè )課程進(jìn)行不同的備課。當在練習聲樂(lè )基礎技能的時(shí)候，針對不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同的練習，如哼鳴練習、吹唇練習、頓音練習、連音練習等。聲樂(lè )教師要有足夠的耐心， 對于一些基礎較差的學(xué)生也要給予更多的關(guān)懷和重視。要科學(xué)、合理的構建有著(zhù)自身特性的聲樂(lè )模式體系，變革傳統的教學(xué)理念，形成一條清晰的教學(xué)思路。
在新課改的全面推行之下，聲樂(lè )教學(xué)也要首當其沖。各個(gè)高校的聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)要逐步的系統規范化自身的教學(xué)方式，為聲樂(lè )的體系變革做出貢獻。例如在一所音樂(lè )職業(yè)學(xué)校中， 學(xué)�？梢园才琶恳幻晿�(lè )方面的教師都填寫(xiě)一份教案， 讓教師在學(xué)期的開(kāi)始階段就要明確自身在這一個(gè)學(xué)期中所要進(jìn)行的課程分類(lèi)、名稱(chēng)、性質(zhì)等相關(guān)信息，明確自身的目標。與此同時(shí)針對學(xué)生的具體情況來(lái)制定什么樣的教材，什么樣的輔助教學(xué)手段，針對現有的教材進(jìn)行因材施教，以及要借助什么多媒體技術(shù)來(lái)教等等。教師在詳細的填寫(xiě)完教案后， 學(xué)校便會(huì )對教案進(jìn)行整體的整理，并印發(fā)后發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生對于自己教師的教學(xué)計劃有一個(gè)全面的理解。對于不足和不理解的地方，學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)反饋， 提出建議與意見(jiàn)讓教師虛心接受意見(jiàn)，做出正確的調整，以便達到最終的全面提升。這對于學(xué)生而言不僅是一個(gè)利好， 更是對于教師自身教學(xué)水平的一個(gè)全新的認知和提高。如今有很多聲樂(lè )學(xué)校都采取了此種辦法，也取得了不俗的成績(jì)。例如：有的教師會(huì )在教案中寫(xiě)到自己著(zhù)重加強呼吸和力度控制練習。那么就會(huì )有很多學(xué)生提出質(zhì)疑，聲稱(chēng)自己的氣度已經(jīng)很足了，自己的體質(zhì)很好，從小鍛煉體育等，肺活量很大，不需要再在這方面浪費時(shí)間。于是教師便會(huì )采納學(xué)生的意見(jiàn)，認真的修改教案。這既節省了時(shí)間，節省了很多不必要的教學(xué)環(huán)節，又可以增加師生間的互動(dòng)，減少師生間的隔閡。教師可以在每次上課的時(shí)候對學(xué)生的發(fā)聲練習和歌曲練聲等的情況記錄下來(lái)， 這對于教師來(lái)說(shuō)工作量可能會(huì )比較大，但出于一顆心靈工程師的義務(wù)和責任，這也是值得的。畢竟只要能提升學(xué)生的自身音樂(lè )素養，就是可以試行的。
教師需要歸納總結出自己的一套科學(xué)、合理的教學(xué)設計，就要從制定的教案上入手，總結平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，吸取教訓，總結經(jīng)驗，不斷的豐富自己的教學(xué)閱歷，增加自己的教學(xué)體會(huì )和能力。教案的書(shū)寫(xiě)和設計一定要走心，不能流于形式，這是對學(xué)生負責的一種表現，也是對于一名教師是否具有師德和責任感的一種宏觀(guān)的體現。對于學(xué)習聲樂(lè )的學(xué)生而言， 他們還處在一個(gè)需要引導和進(jìn)步的階段，教師在總結一般性規律的同時(shí)，還要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的細致教案，針對每一個(gè)人的差異性來(lái)相應的設計不同的方案。這無(wú)論是對于學(xué)生、教師、學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì )和國家的長(cháng)遠大計而言， 都是非常具有促進(jìn)作用的。
三、聲樂(lè )教學(xué)的合理科學(xué)的教材選擇
聲樂(lè )教學(xué)科目區別于其他理論專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，它具有的教材是以練聲曲目、感觀(guān)訓練、相關(guān)歌曲作品為基礎進(jìn)行編寫(xiě)的。教師想要讓學(xué)生的綜合聲樂(lè )素養有一個(gè)質(zhì)的飛躍，則需要從原來(lái)的量變到質(zhì)變，轉換成量變到質(zhì)變再到量變的過(guò)程。
對于現階段的教材選擇，教師要著(zhù)重的注意學(xué)生的基礎部分的訓練。打好根基才能更上一層樓，才能在一個(gè)良好的學(xué)習基礎上發(fā)揮自身的創(chuàng )造力。教師要在整個(gè)過(guò)程中起到引導的作用，引導學(xué)生由淺入深、逐步提高，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教授�？紤]到教材的不用風(fēng)格、類(lèi)型以及內容上進(jìn)行多樣化的選擇。
練聲曲作為聲樂(lè )訓練中必不可少的一個(gè)部分，是對于學(xué)生的聲樂(lè )基礎訓練的一個(gè)重要途徑和手段。對于最為基礎的訓練諸如連音、音程、跳音等的練習;另外在完成了基礎的訓練后，就可以針對技巧性練習進(jìn)行訓練，不再單一的清唱，而是加以簡(jiǎn)單的伴奏，同時(shí)添加歌詞進(jìn)行針對性的演唱。在聲樂(lè )課中《斯皮格高級練聲曲》就是一個(gè)常見(jiàn)的訓練曲目。
基本功的練習永遠是一個(gè)主題性的話(huà)題。在如今的科學(xué)合理的聲樂(lè )教學(xué)體系下， 對于練聲這一個(gè)階段也是必不可少的。但對于一些地域性所造成的方言嚴重的學(xué)生而言，就需要進(jìn)行針對性的發(fā)聲練習。例如《歌唱咬字練聲曲》《晨聲一聲字結合練聲曲》等，就可以讓口語(yǔ)不準的學(xué)生先進(jìn)行咬字的訓練，加強字準的調整。而對具有一定聲樂(lè )基礎的學(xué)生， 就可以進(jìn)行更加高難度和高強度的訓練，讓他們在對作品有一定的自己的認識，在原有的作品上添加自我的發(fā)揮，演繹出自我的風(fēng)格。
四、科學(xué)合理的對學(xué)生的演唱能力評估
如今的聲樂(lè )考試方式都是由學(xué)生自報曲目， 其實(shí)在聲樂(lè )變革的過(guò)程中， 對于考試評估的方式也可以有一個(gè)適當的改變。例如把學(xué)生的自報自選曲目的環(huán)節更改為教師隨機出題，進(jìn)行抽樣檢查。這樣可以對學(xué)生的能力進(jìn)行一個(gè)全方位的綜合考察。教師也可以在整個(gè)過(guò)程中對于學(xué)生的不足之處有一個(gè)正確及時(shí)的認識， 并相應的制定不同的策略和計劃進(jìn)行彌補和提升。例如有的學(xué)生擅長(cháng)古典低聲音樂(lè )，但卻隨機選到了現代曲目著(zhù)名的《我心永恒》。在表演的過(guò)程中必定會(huì )捉襟見(jiàn)肘，教師就可以在對其進(jìn)行評估的過(guò)程中， 對于他的不足之處和發(fā)音不準的地方進(jìn)行糾正，讓學(xué)生的綜合聲樂(lè )能力得到提升。
五、結語(yǔ)
聲樂(lè )的變革在如今已經(jīng)是迫在眉睫的課題，要想科學(xué)合理的構架出一套全新的聲樂(lè )教學(xué)模式體系， 就需要所有的聲樂(lè )教育工作者都要親力親為， 不斷實(shí)踐， 不斷探索，進(jìn)行規范的總結。要盡量的避免在整個(gè)過(guò)程中出現盲目化，不可片面的追求成績(jì)，進(jìn)行應付，切記不可為了變革而變革，要真正做到科學(xué)合理化的改進(jìn)。這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)程， 是一條長(cháng)遠的路。這也不是幾個(gè)人就能實(shí)現的， 甚至需要幾代人的共同努力才能使其最終得到真正的完善。對于我國的聲樂(lè )教育發(fā)展事業(yè)，要不斷的進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )新、探究，樹(shù)立正確的思想理念，對于如今的傳統聲樂(lè )教學(xué)有一個(gè)正確的認識，大膽的創(chuàng )新，大膽的變革，積極為收取成效而努力。讓我國的科學(xué)合理的聲樂(lè )模式早一日能夠完成構建。
【變革聲樂(lè )教學(xué)的若干思考論文】相關(guān)文章：
關(guān)于加強高校實(shí)踐教學(xué)的若干思考論文07-05
民族聲樂(lè )教學(xué)的現狀思考分析論文06-27
聲樂(lè )教學(xué)論文07-18
對職業(yè)學(xué)校聲樂(lè )教學(xué)的思考分析的論文06-28
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的思考論文08-03