傳感器技術(shù)教學(xué)方式革新的論文
一、引言
《傳感器技術(shù)》課程涉及機械、物理、化學(xué)，光學(xué)、材料、電子、生物、半導體、信息處理等眾多學(xué)科領(lǐng)域，屬于交叉學(xué)科，是一門(mén)理論性強、與工程實(shí)踐緊密結合的課程。它在本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養中起著(zhù)承前啟后的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，另一方面也要求教師引導學(xué)生從各種繁多的被測量和測量?jì)x器中歸納出檢測技術(shù)的一些基本原理和特性，以便舉一反三、靈活應用，培養學(xué)生的綜合運用能力。目前傳感器技術(shù)課程的教學(xué)主要有兩種方式：一為傳統的按測量原理分類(lèi)介紹傳感器知識并基于理論假設項目教學(xué)，這種分類(lèi)方法側重于傳感器的原理性知識掌握和傳感器改革，這跟學(xué)生走上工作崗位后對傳感器技術(shù)的應用需求不一致，且跟當前傳感器的集成化、智能化等發(fā)展趨勢相矛盾；二為以項目為載體進(jìn)行教學(xué)，但是傳感器本身種類(lèi)繁多，單純的以項目為載體進(jìn)行教學(xué)涉及到的傳感器太少，不足以涵蓋傳感器的整體狀況，缺乏知識的系統性，不利于學(xué)生從整體上理解和掌握傳感器技術(shù)知識。因此，結合職業(yè)院校以行業(yè)為先導、以能力為本位以及工學(xué)結合等特點(diǎn)，本課程改革結合以上兩種方式的優(yōu)點(diǎn)和當前傳感器技術(shù)發(fā)展趨勢來(lái)調整課程體系架構和教學(xué)方式。
二、課程改革理念
以教育部2006年16號文件精神為基準，根據我院自動(dòng)化系電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的能力要求來(lái)改革課程，突出電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳感器選型與應用的職業(yè)能力培養。本課程的課程目標為培養學(xué)生傳感器選型能力、典型測量轉換電路設計制作能力、常見(jiàn)傳感器安裝、檢測和維護能力；根據傳感器技術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢調整課程知識體系架構；根據該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工作內容改革課程內容和能力達成項目；根據該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的典型工作項目來(lái)改革課程教學(xué)方法和手段。
三、課程改革思路
根據我院自動(dòng)化系《電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養方案》確定的職業(yè)崗位群，面向西部電氣電子電器產(chǎn)業(yè)，本課程改革采用工學(xué)結合的方式，注重學(xué)生素質(zhì)培養，主要作了以下幾方面的思考與改變：
�。ㄒ唬┱n程目標的改變。從傳統的著(zhù)重講解傳感器結構、原理與應用向培養選型、改革和制作具體傳感檢測電路的能力上轉變。
�。ǘ┱n程體系的改變。從傳統的通過(guò)按測量原理分類(lèi)介紹傳感器以及前些年的.純粹以項目為導向學(xué)習傳感器轉變?yōu)榘幢粶y量（即功能）來(lái)實(shí)施傳感器的教學(xué)，以使學(xué)生在了解傳感器工作原理、特性的基礎上，容易根據測量對象來(lái)選擇傳感器；引入典型的實(shí)際工程應用項目，指導學(xué)生應用選擇的傳感器進(jìn)行信號處理電路改革和應用。
四、教學(xué)模式的設計
采用系統性知識教學(xué)與模塊化教學(xué)相結合的方式，真實(shí)產(chǎn)品作引導、任務(wù)驅動(dòng)組織教學(xué)工作，以學(xué)生為中心，小組合作為基礎，在真實(shí)的環(huán)境下完成傳感器技術(shù)的學(xué)習性工作任務(wù)，培養學(xué)生適應職業(yè)崗位的工作能力，實(shí)現與工作崗位零距離接觸。
五、多種教學(xué)方法的運用
在典型傳感器工程應用學(xué)習項目中，每個(gè)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)生都會(huì )經(jīng)歷“資訊（信息收集）→決策（擬定方案）→計劃（制定實(shí)施細則）→實(shí)施→檢查→評估總結分析提高）”六個(gè)階段，老師帶著(zhù)學(xué)生完成六個(gè)階段的工作任務(wù)，手把手教學(xué)生怎樣做，讓學(xué)生體會(huì )每一階段具體工作任務(wù)，為走向工作崗位、參加工作積累經(jīng)驗。在具體的理論、實(shí)訓教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，討論法、演講法和反思法等微觀(guān)教學(xué)法的交替使用，使教學(xué)過(guò)程豐富多彩，并且充分運用引導文等行動(dòng)導向教學(xué)法，使得學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、進(jìn)取心大大增強。
六、結論
本課程改革秉承“以行業(yè)為先導、以能力為本位、以學(xué)生為中心、根據實(shí)際工作所需確定教學(xué)內容”的理念，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合發(fā)展道路，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養開(kāi)發(fā)。整個(gè)課程以傳感器的典型技術(shù)、典型應用為主線(xiàn)，建立了按被測量（即功能）介紹傳感器技術(shù)知識和以具體工程應用項目為單元、以典型控制項目為載體的課程內容相結合的結構。理論教學(xué)方法與實(shí)訓鍛煉相結合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生掌握了傳感器技術(shù)的基本理論同時(shí)，學(xué)習鍛煉了根據要求實(shí)施傳感器選型、典型測量轉換電路設計制作、常見(jiàn)傳感器安裝、檢測和維護等能力。
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