發(fā)揮資源整合優(yōu)勢作用優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)就比較枯燥，教師們過(guò)于拘泥于教材和既定的教學(xué)設計，每堂課按部就班地講解知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)過(guò)程不利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和創(chuàng )新素質(zhì)。為了不把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，教師們必須改變他們日復一日的單調枯燥的教學(xué)習慣，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)與利用身邊的學(xué)習資源，收集各種有益于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的學(xué)習素材，為語(yǔ)文課堂引入鮮活源水。
一、巧妙利用，整合課本資源
先從身邊著(zhù)手，小學(xué)的語(yǔ)文課本其實(shí)就有豐富的`學(xué)習資源，課本里面不僅有充滿(mǎn)智慧色彩的話(huà)語(yǔ)，還有精美的插圖，這使語(yǔ)文課本與純文本有所區別。如此豐富的學(xué)習資源，需要教師懂得開(kāi)發(fā)和整合利用。比如說(shuō)，在教學(xué)古詩(shī)詞《江畔獨步尋花》時(shí)，教師要學(xué)會(huì )巧用插圖、注釋等讓學(xué)生更容易理解，可以先讓學(xué)生借助注釋反復誦讀這篇古詩(shī)，讓他們先把握住詩(shī)的總體意象。再讓學(xué)生細看插圖，引導他們發(fā)揮想象力，聯(lián)想古詩(shī)的畫(huà)面，吸引他們的興趣。最后引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的思想情感，讓他們在品詩(shī)中體味生命意義，提升欣賞能力。
二、互動(dòng)學(xué)習，整合學(xué)科資源
語(yǔ)文不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它和其他不同學(xué)科相互滲透。如果能將相關(guān)學(xué)科整合在語(yǔ)文課程的學(xué)習中，進(jìn)行互動(dòng)交流，不拘一格地展開(kāi)教學(xué)，就能讓學(xué)生在充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)習過(guò)程中活學(xué)活用。這樣的做法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養他們的綜合能力。比如說(shuō)，在教學(xué)課文《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以創(chuàng )造性地整合信息技術(shù)科和藝術(shù)科資源，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍�？梢韵茸寣W(xué)生觀(guān)看童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》的電影，然后再讓他們分角色扮演故事人物，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到課程內容。
三、立足實(shí)踐，整合校內外文化資源
校內外文化資源也十分豐富，教師要樹(shù)立資源意識，充分發(fā)揮這些資源育人的作用，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習與之有機地整合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。比如說(shuō)在教學(xué)課文《為人民服務(wù)》時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂去發(fā)現、去實(shí)踐、去服務(wù)社會(huì )，相信這樣可以讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，培養他們的社會(huì )責任感。
為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在授課過(guò)程中，教師應學(xué)會(huì )整合利用身邊的學(xué)習資源，收集各種有益于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的學(xué)習素材，為語(yǔ)文課堂引入鮮活源水，為學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習開(kāi)辟廣闊空間。
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